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五年級(jí)下冊(cè)語文《我和祖父的園子》知識(shí)點(diǎn)
語文是一個(gè)多義詞,通常作為語言文字、語言文學(xué)、語言文化的簡(jiǎn)稱,其本義為“語言文字”。語文課一般被認(rèn)為是語言和文化的綜合科。下面是小編整理的五年級(jí)下冊(cè)語文《我和祖父的園子》知識(shí)點(diǎn),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
1作者簡(jiǎn)介
生平簡(jiǎn)介:蕭紅(1911—1942),原名張迺(nǎi)瑩,曾用筆名悄吟,黑龍江呼蘭縣人。1928年在哈爾濱市第一女中讀書,開始愛好文學(xué)和繪畫。1934年到達(dá)上海,與魯迅相識(shí),來往密切。1942年因患肺病逝世于香港。
2相關(guān)背景
《呼蘭河傳》是蕭紅后期代表作,茅盾曾說:“《呼蘭河傳》不像是一部嚴(yán)格意義的小說,而在于它這‘不像’之外,還有些別的東西,一些比小說更為‘誘人’的東西,它是一篇敘事詩,一幅多彩的風(fēng)土畫,一串凄婉的歌謠。”
3主要內(nèi)容
本文選自作家蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說《呼蘭河傳》,通過對(duì)“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)情景的描寫,表達(dá)了對(duì)童年美好生活的眷戀和對(duì)親人的懷念。
4分段及段意
全文共14個(gè)自然段,可分為三部分。
第一部分(第1——2自然段):通過描寫園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱等,表現(xiàn)祖父的園子里充滿了生機(jī)。
第二部分(第3——12自然段):寫祖父一天都在園子里勞動(dòng),“我”也跟著祖父在園子里邊學(xué)干活邊玩耍。
第三部分(第13——14自然段):寫在“我”童年的記憶中,祖父的園子里一切都是鮮活的,都是自由的。
《我和祖父的園子》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字,理解詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、感受作者筆下的園子是一個(gè)豐富多彩、自由自在的園子。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
三十年代有這樣一個(gè)人,魯迅先生稱為“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”,她就是蕭紅。有這樣一本書,讓人讀著讀著,就不由得沉浸在爛漫的童年生活中,著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩,一幅多彩的風(fēng)土畫,一串凄婉的歌謠”,這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。
。ㄕn件出示:蕭紅及《呼蘭河傳》的簡(jiǎn)介)
今天我們就來學(xué)習(xí)《呼蘭河傳》中第三章的一個(gè)部分,題目叫——《我和祖父的園子》。(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、有一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓你終身受益。現(xiàn)在我就來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。
(1)生字(出示8個(gè)生字)
(2)范寫“帽”
2、接下來請(qǐng)同學(xué)們將生字詞帶入到課文中去,將課文大聲地讀一遍。
課文主要講了什么?分別找出相關(guān)段落。(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2、13小節(jié)和第3——12小節(jié))
三、感悟園子
這令蕭紅魂?duì)繅?mèng)縈的園子究竟是一個(gè)怎樣的園子?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,默讀課文的第二、第十三小節(jié),把你想到的詞就寫在句子的旁邊。
1、學(xué)習(xí)第2小節(jié)
(1)交流讀后感受(相機(jī)板書)
。2)遷移寫法
這一小節(jié)寫的都是什么?那么它是圍繞哪一句話寫的?詳細(xì)寫了什么?蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過,這種寫作方法就叫有詳有略。
2、學(xué)習(xí)第13小節(jié)
。1)這一小節(jié)又告訴我們這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子?(相機(jī)板書:、自由、快樂)
。2)蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,在自由地飛,倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長(zhǎng),園子里生機(jī)盎然。可以說(課件:出示引讀)一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。
。3)你最想做這自由的園子里的什么?
自由地說說你在這個(gè)園子里怎么快樂怎么自由。
你們現(xiàn)在在什么地方?你是什么?
。ㄈ魧W(xué)生說到黃瓜時(shí),順勢(shì)講解“謊花”:“謊花”你見過嗎?這個(gè)花只開花,不結(jié)果,向你撒了個(gè)“謊”,簡(jiǎn)稱“謊花”。
。4)是。海ㄒx)
要做什么,——;要怎么樣,——,我們?cè)谡n堂上想打瞌睡就打瞌睡,想唱歌就唱歌,想玩就玩,想走出去就走出去,自由吧?
(話鋒一轉(zhuǎn))可能嗎?不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎?這就叫“自由”,這個(gè)自由是通過“愿意……就……”的句式表達(dá)出來的,讓我們一起快樂自由地讀一讀這一小節(jié)吧。
四、分析寫法,練筆遷移。
1、讀著這么優(yōu)美的文字,我不禁在想:作者蕭紅女士運(yùn)用了哪些寫法,才讓我們對(duì)園子的豐富多彩、美麗動(dòng)人、溫馨可愛、生機(jī)盎然、自由自在有這么深切的感受的呢?請(qǐng)大家再讀這兩小節(jié)。
排比、擬人、比喻
6個(gè)“愿意——就”
總分段式
2、練筆(用我們的筆也來寫一寫這個(gè)園子,看看這個(gè)園子在你的筆下有什么不一樣的美。)
a 這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了;蝴蝶____________________________;蜻蜓____________________________。
b 園子里的一切都是自由的;╛_________________________________;___________________________________________鳥;蟲子_____________________________。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
有感情地朗讀課文,通過對(duì)文本語言的觸摸,感悟,還原語言的形象性,拓展學(xué)生的想象,豐富語言的積累和運(yùn)用表達(dá)的能力。多層次多角度地“看”園子,理解作者童年生活的自由和快樂,理解“園子”的精神意義。
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入。
師:上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道有這樣一本書,讀著讀著,就讓人不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活里,這本書的名字叫——《呼蘭河傳》,作者蕭紅。在書中,蕭紅通過一個(gè)四五歲女孩的視角,寫下了她童年的生活,以及對(duì)故鄉(xiāng)的記憶,讀起來非常動(dòng)人。今天我們一起走進(jìn)園子。齊讀課題——
師:這園子里蜂子——學(xué)生讀課文,出示第二段
。ㄊ茄,這園子真―(美、五彩繽紛、充滿神秘、充滿生機(jī))
還是一個(gè)怎樣的園子呢,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
二.學(xué)習(xí)第13節(jié)。(感受快樂和自由。)
師:誰來讀第13自然段[出示13節(jié)]
讀著讀著,文中哪種氣息撲面而來。浚ㄗ杂桑
師:看看,你從哪兒感受到這份自由?
師:是啊,這是多么美妙的感覺啊。你愿不愿意請(qǐng)個(gè)同學(xué)一起來幫你再讀讀這段話,把這份美妙的感覺讀出來?(生請(qǐng))你是一起讀,還是請(qǐng)她讀?(生:請(qǐng)她讀。)你覺得怎么樣?
師:還從哪里感受到了這份自由?
生:倭瓜愿意爬上架就爬上架……。
師:它是爬上架還是爬上房,由自己決定。黃瓜結(jié)不結(jié)果,由自己決定。玉米長(zhǎng)多高,由自己決定。蝴蝶飛哪里去,由自己決定。這是一份多么自由的感受啊。
師:這段話寫得非常特別,看看哪個(gè)句式出現(xiàn)得最多?“愿意……就……”不覺得羅嗦嗎?生:有一種自己決定的感覺,不覺得拘束。給人特別自由的感覺。
師:讓人感覺到那是從心底流淌出來的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來呢,指名分讀(倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶)
師:分不出誰更自由,它們都是那么自由。
三.學(xué)習(xí)我和祖父在園中的段落。
師:是啊,在這個(gè)園子里,仿佛連空氣都彌漫著自由;ㄊ亲杂傻模B是自由,蔬菜、植物都是自由的,那么我呢?
生:我也是自由的。
師:就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀課文其他的段落,用上“在這個(gè)園子里,我愿意……就……”說說我怎么自由?
師:同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫面。細(xì)讀出滋味,好好地去讀讀這些畫面,細(xì)細(xì)品品,讀著讀著,有什么感受。
師:還清晰地記得昨天同學(xué)們?cè)谧x課文時(shí),忍俊不禁,我知道,同學(xué)們已經(jīng)被課文深深吸引,哪個(gè)鏡頭最吸引你?
生:第三自然段把我吸引了。
師:給大家讀讀。(生讀,出示段落) 你感覺哪里最有趣?
師:真有意思,還有吸引你的畫面嗎?(12節(jié))
生:把狗尾草當(dāng)作谷穗留著,看著滿地的狗尾草,祖父是怎樣的神情?祖父笑夠了,才把我慢慢叫到他跟前,祖父雖然教我(出示11小節(jié))
師:我發(fā)現(xiàn)這段話里有一個(gè)字重復(fù)出現(xiàn)了很多次,數(shù)一數(shù)?
從那么多“又”中,你讀出了什么?能否讀出調(diào)皮、貪玩
小結(jié):作者的語言很樸實(shí),但卻那么充滿著童真、童趣,勾起了我們對(duì)美好童年的回憶。
師小結(jié):不管是瞎鬧,還是淘氣,即使是越幫越忙,或者是闖出點(diǎn)小禍殃,在蕭紅的記憶中,祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由,這是因?yàn)椤?/p>
師:是啊,正因?yàn)樽娓傅那趧、他的寬容、他的愛,給蕭紅這么多的自由。所以,我眼中看出來的一切也是——自由的。
師:其實(shí),蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂,母親很早就去世了,父親是個(gè)很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫:從祖父那里,知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外,還有溫暖和愛。所以我就向這溫暖和愛的方面,懷著永久的憧憬和追求。(出示鏈接)生讀。
師:讀到這里,你能明白,為什么蕭紅心中還是念念不忘那個(gè)園子?在她心中,這還是一個(gè)的園子。
師:學(xué)到這我有一個(gè)疑問:為什么題目不是祖父的園子,也不是我的園子,而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書中寫的:“就這樣一天一天的,祖父,后園,我,這三樣是一樣也不可缺少的了。
有人說:一個(gè)愛你的人可以給你一個(gè)天堂,在這個(gè)園子里,祖父用他的寬容和慈愛,給了我一個(gè)天堂,在這個(gè)天堂里,我的瞎鬧淘氣也曾帶給祖父許多的歡笑和快樂,這園子也是我用率真和可愛給祖父創(chuàng)造的天堂,所以作者稱:讀課題——————
師:在《呼蘭河傳》的尾聲中,再一次提到了這個(gè)園子。(出示鏈接。教師朗讀)
師:蕭紅忘卻不了,難以忘卻的是什么?
師:你走進(jìn)了蕭紅的心中。正是懷著對(duì)愛與溫暖永久的憧憬和追求。蕭紅無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓,無論她面對(duì)多少困苦與不幸,她都用大氣的文字寫著這份愛這份溫暖、這份自由!讓我們一同懷著這種美好的情感,讀課題——
師:當(dāng)我們輕輕走出這個(gè)園子,回眸看它的時(shí)候,你的心中留下了什么?
師:蕭紅現(xiàn)在怎么樣了?祖父的園子到底怎么樣了?現(xiàn)在這個(gè)園子究竟什么模樣?
師:同學(xué)們產(chǎn)生了太多新的疑問,好,帶著這些疑問,走出課堂,去解決它。相信你的閱讀視野也會(huì)不斷拓展。
師:你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè)?
師:老師也有一個(gè)建議:文中祖父和我的趣事留給我們印象很深,相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事,學(xué)會(huì)捕捉,放大細(xì)節(jié),你的文字也會(huì)像蕭紅那樣自然流淌出來,記下愛和溫暖的故事吧,讓我們一同分享你的快樂童年。
板書設(shè)計(jì):
我和祖父的園子
快樂 自由
愛 溫暖
《我和祖父的園子》教學(xué)反思
隨著作者富有詩意的語音,教學(xué)時(shí)主要讓學(xué)生自主地、入情入境地讀課文,感受作者童年生活的自由和快樂,發(fā)揮想象,體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的,并積累語言。整個(gè)過程有兩個(gè)“亮點(diǎn)”值得回味:讓我們隨著作者美好的回憶,走近她魂縈夢(mèng)饒的祖父的園子。
1、抓住佳詞佳句感悟作者的寫法。
文中許多ABB式的詞語,如“胖乎乎、圓滾滾、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美,體現(xiàn)了作者別樣的情感,學(xué)生在讀的過程中都體會(huì)到了,有學(xué)生說這樣的蜜蜂握在手里一定很有趣;有學(xué)生說用這樣的表達(dá)顯得特別親切,小蜜蜂就像作者的小伙伴,胖乎乎的。這樣有機(jī)的在布置學(xué)生寫“廣告語”時(shí),如果引導(dǎo)其力爭(zhēng)在寫話中運(yùn)用上“愿意”、“瞎鬧”、“亂鬧”等詞語,不僅深化對(duì)這些關(guān)鍵詞的理解,還能獲得真正的意義延伸。教學(xué)本該如此,在敗筆與遺憾中生長(zhǎng)教學(xué)智慧!
2、在聯(lián)想中感受自由。
課文中的作者字里行間體現(xiàn)出童年生活是無拘無束的,是豐富多彩的。吃黃瓜,追蜻蜓,捉螞蚱,澆菜……對(duì)于學(xué)生來講,這些既是新鮮的,又是有趣的,他們一定只從書本中看到過,可能只聽長(zhǎng)輩講過,現(xiàn)在作者的童年帶他們走進(jìn)一個(gè)全新的世界,特別新奇,讓他們想象作者可能還在園子里做什么,學(xué)生們都舉起了手,熱烈地說著他們喜歡做的事情:爬樹、挖坑、種豆,從樹上搖果子,摘花,撒花……正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文字產(chǎn)生了共鳴,他們盡情地展開了思維的翅膀,盡情地說著自己喜歡事情。再讓他們讀課文的時(shí)候已經(jīng)能帶上自己的感受。體悟童年生活的情趣。
五年級(jí)下冊(cè)語文《我和祖父的園子》知識(shí)點(diǎn)
一、字詞學(xué)習(xí)
1. 詞語理解
搗亂:表示故意找麻煩,使人不能安靜。
蒿草:一種野草,常見于荒蕪地帶,需定期清理。
雨點(diǎn):形容雨水的大小,此處體現(xiàn)園子中雨滴落下的生動(dòng)場(chǎng)景。
綁票:指綁架勒索,這里比喻蜜蜂被花蜜吸引。
2. 生字注音
螞蚱(mà zha):昆蟲名,文中描述園子中的生態(tài)。
韭菜(jiǔ cài):蔬菜名,可能種植在祖父的園子中。
二、文學(xué)知識(shí)
1. 散文特色
抒情性:文章通過對(duì)園子的描寫,表達(dá)了作者對(duì)祖父的深厚感情和對(duì)大自然的熱愛。
細(xì)膩描繪:作者詳細(xì)描述了園子中的植物、動(dòng)物以及與祖父的互動(dòng),增強(qiáng)了文章的感染力。
2. 主題思想
親情:文章突出了作者與祖父之間的親密關(guān)系,體現(xiàn)了家庭的溫暖。
自然美:通過對(duì)園子中自然環(huán)境的描寫,傳達(dá)了對(duì)自然美的贊美和向往。
三、閱讀理解
1. 內(nèi)容概括
園子生活:文章主要講述了作者在祖父的園子里的生活經(jīng)歷,包括種植、觀察自然等。
情感交流:作者與祖父在園子里的互動(dòng),加深了他們之間的情感聯(lián)系。
2. 語言鑒賞
形象生動(dòng):作者使用了如“韭菜”、“螞蚱”等具體詞匯,使園子的景象生動(dòng)起來。
情感真摯:通過對(duì)祖父的稱呼和對(duì)話,展現(xiàn)了作者對(duì)祖父的敬愛之情。
四、寫作技巧
1. 描寫手法
細(xì)節(jié)描寫:作者通過對(duì)園子中細(xì)小事物的觀察,如花、草、蟲等,展現(xiàn)了豐富的自然景觀。
語言表達(dá):運(yùn)用形象的語言和比喻,如“韭菜喝的是雨水,澆的是太陽”,增加了文章的表現(xiàn)力。
2. 結(jié)構(gòu)布局
開頭:以園子的描寫引入,吸引讀者的興趣。
結(jié)尾:以祖父的話語作結(jié),強(qiáng)調(diào)了親情和自然的重要性。
總之,這些知識(shí)點(diǎn)不僅有助于學(xué)生理解文章內(nèi)容,還能提升他們的語文素養(yǎng),培養(yǎng)對(duì)自然和家庭的珍惜之情。
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《祖父的園子》說課稿11-22