學校思想政治教學優(yōu)化策略論文
一、職業(yè)技能培訓學校的思想政治教學工作現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┧枷胝谓虒W體系不完善
我們傳統(tǒng)的觀點認為，職業(yè)技能培訓學校的主要任務就是教學學員，所以學校學員思想政治素質的鍛煉與提高也應該在學校完成，通過思想政治課就能夠完成對學員的系統(tǒng)性思想政治教學，這種最基本、最直接的教學方式就能夠使學員的思想政治與道德素質得到提高，但是在當前的社會環(huán)境下，這樣的觀點是不完整的。如今社會越來越開放，我們周圍的環(huán)境在不斷的發(fā)生變化，各種各樣的因素無時不刻在對學員的思想與行為產(chǎn)生作用與影響，使他們對于價值的認識與取向變得多元化。要應對這樣的形勢，引導學員的思想政治觀、道德觀、價值觀朝著正確的方向發(fā)展，僅靠學校的思想政治課程教學已經(jīng)不能完全達到目的，這需要一個更加龐大的思想政治教學體系來做支撐，才能夠完成對學員思想政治觀、道德觀與價值觀的正確引導與培養(yǎng)。這個體系中包括了學員家庭、社會以及學校，當前只有學校一方在做出努力，而學員家庭以及社會都認為對學員的思想政治教學只是學校的事情，學校也能夠妥善的處理好，但是從當前的情況來看，并非如此。
�。ǘ⿲W校對思想政治教學的重要性認識不足
前面說到，只有學校在為學員的思想政治素質培養(yǎng)做工作，這是事實，但另一個事實是學校對學員思想政治素質培養(yǎng)的重要性認識也還仍然不足。職業(yè)技能培訓學校中的'傳統(tǒng)教學理念是以教會學員一技之長為主，認為只要學員能夠擁有一身過硬的技能，就能夠被用人單位認可，就可能在社會中生存。但是時代發(fā)展，使得這樣的教學理念已經(jīng)不在能夠滿足當前的職業(yè)技能人才培養(yǎng)需求。在當前全球一體化的時代背景下，各類人才可以說比比皆是，用人單位對人才的選擇余地變得非常大，如果在應聘者具有同樣的技術本領時，他們就會將審視角度擴展到應聘者的其他方面，再進行擇優(yōu)選擇。所以在當前，職業(yè)技能學員的思想政治教學與技能培養(yǎng)同樣重要。
�。ㄈ⿲W員不配合
客觀而不帶任何偏見的說，職業(yè)技能培訓學校中不乏聰明的學員，他們之所以來到學校，多數(shù)是因為其心理對學習抱有偏見的態(tài)度，又苦于沒有生存技能。所以他們大多都只配合技能、技術教學，認為這是他們以后吃飯的“工具”。而思想政治教學對于他們而言，可有可無，所以并不配合。
二、職業(yè)技能培訓學校思想政治教學工作優(yōu)化策略建議
�。ㄒ唬┩晟扑枷胝谓虒W體系
當前的思想政治教學工作不能只交由學校來承擔，社會和學員家庭都應該一起參與到這個過程中來。要完善職業(yè)技能培訓學校的思想政治教學體系，首先要提高學員對自身思想政治素質、道德素質的重要性認識，讓他們知道，在當下就算擁有一生過硬的技能，也并非能受到用人單位的重用，如果其思想政治素質能力過低，就根本得不到職業(yè)發(fā)展；第二，要建立起學校與家庭間的有效溝通途徑，班級是一個學校中的最小管理對象，而班主任也就是最直接的管理者，此時就應當由班主任出面，和學員家庭進行交涉工作，從幫助學員就業(yè)、生存、發(fā)展的角度出發(fā)，提高學員家庭對學員思想政治教學的重要性認識，促使他們可以參與到對學員的教學工作中來；第三，就要學校出面，和社會中的各企業(yè)、各機構進行交涉，從促進我國社會發(fā)展的宏觀角度出發(fā)，呼吁他們通過各種方式也參與到學校思想政治教學工作中來。
�。ǘ⿲W校要樹立正確的思想政治教學理念
第一，堅持科學育人觀，辯證地看待學員。我們要樹立科學的教學觀，全面評價每一個學員、欣賞每個學員、善待每個學員、發(fā)展每個學員，公平公正地對待每一個有個性差異的學員；第二，勤于觀察、細心挖掘學員的閃光點。只要堅持不懈地探索，必然能找到適合各類學員的教學方法和教學手段，要堅持以人為本，以生為本，在反復的教學過程中，動之以情，曉之以理，引起師生情感共鳴，從而形成合力，讓他們以點滴的進步為起點，在激勵中不斷進步；第三，讓學員在重塑自我中得到快樂。教師要了解學員的方方面面，以學員的個性特長為基礎，對重塑自我的目標進行合理分解，適當降低要求，耐心等待“轉化期”，增加“肯定處”。為“問題學員”創(chuàng)設重塑自我的成功機會，使他們不斷地體會到快樂，逐步建立起自信。
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職業(yè)技能培訓學校學員之所以不配合思想政治教學與教學，除了他們覺得這不重要之外，還有一個原因是他們覺得學校的思想政治教學過于機械化、沒有人情味，這就降低了他們參與到思想政治教學中來的熱情。要將思想政治教學與情感教學相融合，在思想政治教學中融入真實情感。我國古話有云：“親其師，信其道”，說的是如果教師能夠得到學員的信任與尊重，那么教師所教授的知識也能夠被學員有效的接收，此時的思想政治教學工作是最為主動、有效的。因為在這樣的教學環(huán)境下，教師與學員雙方都能夠以彼此間的信任與情感為基礎，使思想政治教學過程充滿主觀動力。
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