中學(xué)思想政治教學(xué)中的素質(zhì)教育的探析論文
要想弄明白素質(zhì)教育的內(nèi)涵，先要搞清楚什么是素質(zhì)。素質(zhì)就是人的先天的解剖生理特點(diǎn)，主要是感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特點(diǎn)。素質(zhì)是人的心理發(fā)展的生理?xiàng)l件，不能代表人的心理內(nèi)容和發(fā)展水平。人的心理來源于社會(huì)實(shí)踐，素質(zhì)也是在社會(huì)中逐漸發(fā)育和成熟起來的，一個(gè)人的素質(zhì)如何，除了先天條件外，最主要的是后天的培養(yǎng)和實(shí)踐，我們由此可以看出素質(zhì)教育的重要性。所謂素質(zhì)教育，就是以提高全民族的素質(zhì)為宗旨的教育，是依據(jù)國(guó)家的教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)要求，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生基本素質(zhì)，促使他們?cè)诘�、智、體等方面生動(dòng)、活潑、全面、健康地發(fā)展為基本特征的教育。概括地說，素質(zhì)教育就是針對(duì)學(xué)生本來具有能力的和天賦，有目的地進(jìn)行培養(yǎng)和教育。
一、實(shí)施高*政治素質(zhì)教育的必要性
1.由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)的更新周期縮短，人類新的實(shí)踐出現(xiàn)了前所未有的廣度和深度，這對(duì)現(xiàn)代人提出了新的要求。在政治課教學(xué)中，如何結(jié)合這些新形勢(shì)的變化，來提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，是政治教學(xué)必須解決的問題。
2.高*改革對(duì)政治課帶來的影響。高中階段是學(xué)生升學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生能否考入大學(xué)，高中階段的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵。近年來，國(guó)家推行了3+X高考制度改革，政治學(xué)科在高考中的地位明顯削弱。理科學(xué)生又不考政治，會(huì)考是否合格也不影響參加高考，對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生的重視程度帶來了消極影響。政治課教師面對(duì)這一變化如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)成績(jī)，也是教學(xué)中必須解決的問題。
3.政治教學(xué)與歷史、地理教學(xué)如何結(jié)合的問題。政治教學(xué)內(nèi)容與歷史、地理教學(xué)內(nèi)容交叉的相當(dāng)多，在教學(xué)中如何使這三者教學(xué)上各有側(cè)重，不重復(fù)又互相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)完整的了解，同樣是政治課教學(xué)要解決的問題。
二、高*政治新課改與素質(zhì)教育的關(guān)系
1.高*政治新課改的理念是在素質(zhì)教育理念下提出并發(fā)展起來的。高*政治新課改的根本任務(wù)是：全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。同時(shí)，新課改深刻分析了基礎(chǔ)教育存在的弊端和問題，鮮明地提出了改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲得知識(shí)與技能的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀。
2.素質(zhì)教育的實(shí)施有利于高*政治新課改的推進(jìn)、實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。而高*政治新課改的主要任務(wù)是更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、重建制度，即更新教與學(xué)的觀念，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，重建教與學(xué)的評(píng)價(jià)和管理制度。從根本上來講，新課改的精神是要求解放和發(fā)散人的思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新，因此，從本質(zhì)上講，新課改的.精神正是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。由此可見，素質(zhì)教育的順利進(jìn)行必將有利于高*政治新課程的改革。
三、高*政治教學(xué)應(yīng)注意的問題
1.教學(xué)方式與方法死板僵化。
在思想政治教學(xué)過程中，我們習(xí)慣于從時(shí)間上只以一節(jié)課來考慮教學(xué)內(nèi)容，從空間上把課堂局限在狹小的教室之中；從教學(xué)過程上，一般分為復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、講授新課、小結(jié)、練習(xí)等固定環(huán)節(jié)。雖然這種封閉式固定化的教學(xué)結(jié)構(gòu)對(duì)于知識(shí)的傳授有其實(shí)用價(jià)值，但它明顯地存在著弊端：一是它容易把思想政治變成說教；二是它不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用；三是它容易割斷知識(shí)的聯(lián)系性和系統(tǒng)性。
2.考核方式存在一定問題。
思想政治課傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式就是考試檢測(cè)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)就是問題的標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣的評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)往往把學(xué)生引向死記硬背的死胡同，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，制約了他們思想和能力的提高。
3.實(shí)施創(chuàng)新教育，要求教師在傳授知識(shí)、發(fā)展智育的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，并將三者有機(jī)地結(jié)合起來。
創(chuàng)新教育重在培養(yǎng)學(xué)生突破性的發(fā)現(xiàn)、開拓新領(lǐng)域的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，它要求學(xué)生自覺探索學(xué)習(xí)知識(shí)，深入主動(dòng)地挖掘知識(shí)的內(nèi)在價(jià)值，改變傳統(tǒng)的只注重教師的講解、傳授，忽視了學(xué)生的主體地位的教學(xué)模式，而應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；要求政治教師在課堂教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問題的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，鼓勵(lì)學(xué)生的探索精神，養(yǎng)成學(xué)生良好的探索與求知的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探索性實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
近年來國(guó)際教育資源趨于融合，我國(guó)在教育管理、民主觀念、自然科學(xué)思維理念建設(shè)等等方面確實(shí)不如一些發(fā)達(dá)國(guó)家。中華文明自古以來就是博大精深，包容性很強(qiáng)，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，所以在發(fā)揮傳統(tǒng)教育模式優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，要注重借鑒吸收并內(nèi)化那些發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)教育理念和資源。作為一名一線的教育工作者，更應(yīng)該擴(kuò)大眼界，通過外文書籍網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)習(xí)國(guó)外平等民主的管理理念，重實(shí)踐，重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重個(gè)體的經(jīng)歷和體驗(yàn)，適時(shí)地把課堂開到大自然和社區(qū)，真正地關(guān)心社會(huì)生活實(shí)際需求。為此我們?cè)诮虒W(xué)以外組織了愛國(guó)主義紅色基地考察、社區(qū)愛心幫扶小組、志愿者服務(wù)隊(duì)等形式，以逐步提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
總之，通過以上手段和方法的嘗試，能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成和學(xué)生思想素質(zhì)的提高，達(dá)到知識(shí)、能力、覺悟三者有機(jī)統(tǒng)一，增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。
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