淺談中學(xué)的思想政治課教學(xué)中的創(chuàng)新教育的論文
【摘要】當(dāng)前，無論是面對(duì)高中新課程改革的實(shí)施還是學(xué)校教學(xué)的有序開展，都少不了年輕教師的參與與奉獻(xiàn)。對(duì)于一個(gè)年輕的中學(xué)思想政治教師而言，搞好有效教學(xué)、上好每一節(jié)課是在學(xué)校立足的基礎(chǔ)。有實(shí)力才會(huì)有尊嚴(yán)。本文就年輕的中學(xué)思想政治教師“課前、課上、課后”容易出現(xiàn)的幾個(gè)問題進(jìn)行探討，提出相應(yīng)的對(duì)策，以期對(duì)年輕的中學(xué)思想政治教師的成長(zhǎng)起一定的指導(dǎo)作用。
【關(guān)鍵詞】年輕中學(xué)思想政治教師上課容易出現(xiàn)的問題
每一位年輕的中學(xué)思想政治教師，都希望所上的每堂課都是精彩的，每個(gè)枯燥的理論都能講解得通俗易懂、富有趣味，每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上充分展示自己的才能，每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都能最大限度地滿足不同層次學(xué)生的需求。但往往希望越大失望就越大，事實(shí)也確實(shí)證明了這一點(diǎn)，年輕教師在課前做大量的準(zhǔn)備工作，信心滿滿地走進(jìn)教室，希望自己的付出得到同學(xué)們的認(rèn)可，但常有效果不佳的感受，常因教學(xué)內(nèi)容未處理好而深感自責(zé)，從而懷疑自己的能力，影響其自信心的建立，這對(duì)年輕教師的成長(zhǎng)極為不利。怎樣才能盡快掌握，提高有效教學(xué)水平，筆者認(rèn)為可從我們?nèi)菀壮霈F(xiàn)的問題入手，逐漸提高年輕教師教學(xué)駕馭能力。
一課前猶豫不決，難以取舍；希望面面俱到，重點(diǎn)難點(diǎn)不分
作為一名年輕老師，課前總是做出很多設(shè)想，收集大量可用材料，但對(duì)于用什么、怎么用目標(biāo)不明確，這樣看看，那樣比比，是好事，說明課前準(zhǔn)備充分，有利于應(yīng)對(duì)課堂上的突發(fā)事件。但由于舉棋不定，認(rèn)為這個(gè)不錯(cuò)，那個(gè)也行，左右搖擺拿不定主意，浪費(fèi)了大量時(shí)間，臨上課了才匆忙選用了其中一則，但由于對(duì)這則材料未進(jìn)行認(rèn)真研究，講起來就不能得心應(yīng)手。面對(duì)這種問題，首先要明確的是我到底要講一個(gè)什么問題，要達(dá)到什么目的，圍繞這個(gè)目的來選材，找到適合的、能達(dá)到教學(xué)目的的材料。確定后就不要再猶豫，因?yàn)槭澜缣螅牧咸�，該放棄的就得放棄。我們的課堂不可能包容所有老師感興趣的、感覺不錯(cuò)的、對(duì)學(xué)生有益的材料。選好材料后就馬上對(duì)材料進(jìn)行挖掘，找到材料與知識(shí)之間的聯(lián)系，尋找學(xué)生已有知識(shí)構(gòu)成與該材料的契合點(diǎn)，再用恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)。
在選擇材料、案例方面，我認(rèn)為案例越大越能說明問題，講得越復(fù)雜越深?yuàn)W越能體現(xiàn)老師的水平，越能引起學(xué)生的關(guān)注。比如在講經(jīng)濟(jì)生活時(shí)，我習(xí)慣于上網(wǎng)搜尋諸如“海爾”、“IBM”等大型公司的經(jīng)典案例來講相關(guān)經(jīng)濟(jì)道理，這些經(jīng)典案例該講，但還必須考慮學(xué)生的實(shí)際生活、原有的知識(shí)構(gòu)成。要引起學(xué)生興趣、拓寬學(xué)生視野，就得適時(shí)加入一些經(jīng)典案例，但要讓一個(gè)抽象的理論通俗化還得從身邊小事說起。思想政治課的內(nèi)容源于生活、高于生活，最好的材料就是學(xué)生身邊的案例，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活及行為密切相關(guān)的案例，才更容易引起學(xué)生的共鳴，也避免了學(xué)生認(rèn)為政治尤其是高XX治與自己沒有關(guān)系的看法。
教學(xué)過程中，面對(duì)教材內(nèi)容，教師得學(xué)會(huì)抓大放小，分清主次，不能面面俱到，更不能想補(bǔ)充多少就補(bǔ)充多少。剛開始上課時(shí)老師總想盡可能多地把自己在大學(xué)里學(xué)過的知識(shí)都教給學(xué)生，傾其所有力所能及地進(jìn)行知識(shí)的傳授，感覺只有這樣知識(shí)才完整，對(duì)學(xué)生才有利。卻忽略了這些補(bǔ)充的內(nèi)容是自己在大學(xué)里才學(xué)的內(nèi)容。對(duì)于教材的內(nèi)容，該詳講就詳講，該一句帶過則一句帶過，該舍則舍。學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)不可能面對(duì)所有的`東西，不能強(qiáng)求學(xué)生對(duì)教材上每一句話都牢記心中，能將重點(diǎn)內(nèi)容理解記住，難點(diǎn)問題解決，將所學(xué)過的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，達(dá)到該課教學(xué)目標(biāo)就是一節(jié)優(yōu)秀的思想政治課。
二課上底氣不足，缺少激情；關(guān)注學(xué)生不夠，就地取材欠佳
課堂上，面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生教師難免心有怯意、底氣不足，總擔(dān)心講不好或講錯(cuò)了，不拿教材不看教案就講不下去，生怕講錯(cuò)了內(nèi)容，于是總想偷偷地瞟幾眼教材、教案，不看還好，越看越頭皮發(fā)麻，感覺怎么和教案的設(shè)計(jì)有所區(qū)別，嚴(yán)重的干脆就抱著書念起來了，心想這樣就不會(huì)出錯(cuò)了，結(jié)果可想而知。個(gè)別老師在課前做了充分的準(zhǔn)備，把要講的內(nèi)容做成小卡片拿在手上，這樣一次看一小張，當(dāng)然沒太大的問題，可總看手上也會(huì)讓學(xué)生對(duì)你所講的內(nèi)容不太信任，這樣一段時(shí)間后，學(xué)生就會(huì)在下面模仿其看卡片的行為，而忽略所講內(nèi)容。曾經(jīng)有位老師，在講初二《感悟青春》一課時(shí)，將教材中的問題也做成小卡片偷偷拿在手上念給學(xué)生聽。這種問題的出現(xiàn)，其實(shí)緣于底氣不足，要相信自己的能力，很多內(nèi)容下課時(shí)老師都能脫口而出的，可一上課就放心不下，非要有紙拿在手上才放心，那是缺乏自信心，所以一定要在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上相信自己。
課堂上，要想讓學(xué)生信服，老師必須要有激情。先得自己相信自己講的，才能讓別人相信；先得感動(dòng)自己，才能讓別人感動(dòng)。激情，在于我們的肢體語言和講課的語音、語調(diào)、語速等。當(dāng)然，肢體不能做過多簡(jiǎn)單重復(fù)無意義的舉動(dòng)，那會(huì)適得其反。語音、語調(diào)、語速方面得多練習(xí)，每隔一段時(shí)間練練普通話有利于保持和提高原有水平。有條件的可以請(qǐng)音樂教師或者擅長(zhǎng)于演講的教師講如何發(fā)音。新老師不是不愛惜自己的嗓音，可事實(shí)上由于缺乏相關(guān)的培訓(xùn)，往往沒上多久就聲音嘶啞，從而給身體帶來嚴(yán)重的傷害，同時(shí)也影響自己的教學(xué)效果和進(jìn)度。應(yīng)該說這是一種可以避免的問題，進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練后，我們的講話較之以前就更有蘊(yùn)涵、更有魅力、更有激情，當(dāng)然也更自信了。 課堂是學(xué)生的課堂，教是為學(xué)服務(wù)的，學(xué)生是主體，不同的學(xué)生個(gè)性不同，各班也有各班的特色。這也是出現(xiàn)同一個(gè)內(nèi)容在不同班講效果差異很大的緣由。課堂上老師要隨機(jī)應(yīng)變，要有“答記者問”的充分準(zhǔn)備。比如在上高二哲學(xué)時(shí)，有個(gè)班的同學(xué)就故意設(shè)置情景看你怎么處理，一進(jìn)教室兩個(gè)同學(xué)就上演打架一幕，不明真相還以為是真的，制止后問其原因系小摩擦，于是老師就串入了物質(zhì)決定意識(shí)、聯(lián)系等觀點(diǎn)，把所有學(xué)生都逗笑了，說這也能用哲學(xué)來分析。課后學(xué)生才說這一幕是他們故意設(shè)計(jì)的，打算上演幾節(jié)課，看看各個(gè)老師的反應(yīng)如何。還有的同學(xué)干脆向你請(qǐng)求占用一分鐘請(qǐng)教一道題，出腦筋急轉(zhuǎn)彎來考你，全班同學(xué)都用期待的眼光望著你，在你回答后同學(xué)們還告訴你其他老師是怎么回答的，其實(shí)老師不必在意腦筋急轉(zhuǎn)彎回答的正確與否，關(guān)鍵在于回答后得想辦法引導(dǎo)學(xué)生回到本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。當(dāng)你在他們不經(jīng)意間言歸正傳后，其實(shí)已消除了錯(cuò)誤回答所帶來的消極影響，他們感嘆的是哲學(xué)真是無處不在。
在充分尊重學(xué)生話語權(quán)、把課堂還給學(xué)生的同時(shí)，老師必須關(guān)注學(xué)生的行為，老師的關(guān)注程度與學(xué)生的注意力集中程度、學(xué)習(xí)的效果密切相關(guān)。曾在一節(jié)《禮貌顯魅力》課上，學(xué)生回答問題后老師送了一透明粘膠給學(xué)生，可學(xué)生沒有任何表示謝意的行為和語言，老師也未就此做進(jìn)一步的引申，事實(shí)上老師喪失了一個(gè)很好的案例，丟失了一個(gè)就地取材的機(jī)會(huì)。思想政治課上，學(xué)生的衣食住行、生活習(xí)慣、課堂上的言行舉止等都可以成為素材，這既會(huì)引起他們的興趣，也會(huì)在不經(jīng)意間起到教育的作用。
三課后反思不夠，難以堅(jiān)持；責(zé)任歸咎單一，情緒調(diào)整緩慢
杜郎口中學(xué)崔其升校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)“反思三年成名師”。課后進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此疾⒆龊糜涗浄浅Ｓ幸�，但要做到這一點(diǎn)實(shí)在不易。年輕教師在學(xué)校里屬于積極的、向上的、有朝氣的，除學(xué)校安排的教學(xué)工作外，一般還肩負(fù)團(tuán)委、學(xué)生會(huì)及其他處、室臨時(shí)安排的工作，這些工作有利于老師們工作能力的提高、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，但也會(huì)占用較多的時(shí)間，加之家家都有本難念的經(jīng)，面對(duì)各種各樣的事務(wù)，要再進(jìn)行課后反思，真是難上加難。慢慢地也就省略了這一環(huán)節(jié)，當(dāng)有一天突然想起某節(jié)課好像有什么靈感可以用來作為論文素材時(shí)，才發(fā)現(xiàn)沒留下什么痕跡，后悔晚矣。如何面對(duì)這種問題，需要我們學(xué)會(huì)統(tǒng)籌兼顧，再忙也得理出頭緒來，堅(jiān)持一段時(shí)間，養(yǎng)成一種習(xí)慣，也就不會(huì)覺得太忙了。
反思中我們尋找一節(jié)課的得失，不能單純地歸結(jié)為老師自己太差勁，要想讓每節(jié)課都完美無缺、無所挑剔，可以說是一種奇跡。也不能全怪學(xué)生調(diào)皮、理解力差。常聽個(gè)別老師說：我已盡力了，是學(xué)生的基礎(chǔ)太差，學(xué)生也是這么說的，我只能這樣了。既然是學(xué)生基礎(chǔ)差就教不好了，那要老師干什么？我們能做的就是正確分析、面對(duì)教學(xué)中的得與失，面對(duì)成功的地方，該興奮得興奮，那是我們信心增強(qiáng)的源泉，要相信任何一節(jié)課都有成功的地方。面對(duì)問題，提醒自己下次改進(jìn)或避免，沒必要自責(zé)、失落到下一節(jié)課，更不能讓這種情緒一直延續(xù)下去，產(chǎn)生惡性循環(huán)。俗話說眾口難調(diào)，面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，反應(yīng)呈現(xiàn)多樣性也是正常的。
“太陽每天都是新的”，教師心理壓力很大，每一節(jié)課都得面對(duì)不同的學(xué)生，就算內(nèi)容已牢記心中，就算已講過無數(shù)次，可每一節(jié)課將面臨的突發(fā)事件卻是意料之外的。尤其是現(xiàn)在開放的猶如“答記者問”的課堂，對(duì)我們的課堂掌控能力要求較之以往要高很多。這就要求老師必須學(xué)會(huì)迅速調(diào)整情緒，學(xué)會(huì)自我開導(dǎo)，尤其思想政治課老師，幾乎是每天連續(xù)上三四節(jié)課，課間十分鐘不調(diào)整好，下一節(jié)課就會(huì)更難受，情緒也會(huì)傳染給下一個(gè)班的同學(xué)。對(duì)于年輕老師，謙虛好學(xué)是應(yīng)該的，學(xué)會(huì)肯定自己的成績(jī)、優(yōu)點(diǎn)也是必需的，這樣才有利于教師從困惑中、壓力中解脫出來，獲得前進(jìn)的動(dòng)力。
總之，對(duì)于年輕的思想政治教師，我們要不斷發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)的問題并加以克服，要充分發(fā)揮自己思想較敏銳，思維較活躍，年齡與學(xué)生差別不是很大，容易和學(xué)生進(jìn)行溝通交流等優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)工作中關(guān)注國事、天下事，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)自己的果斷、激情、批評(píng)和自我批評(píng)等能力，讓上課成為一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。
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