淺談思想政治課的教學(xué)反思
摘要：從思想政治課教材的內(nèi)容和自身的特點(diǎn)來看，需要政治教師通過不斷反思來提高自己的教學(xué)水平，而課后反思，更帶有批判性和思辨性，更有助于教師將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。
關(guān)鍵詞：含義反思內(nèi)容反思方法
目前實(shí)施的新課程是非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思、并把教學(xué)反思看做是優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。
一、教學(xué)反思的主要內(nèi)容
1、反思成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
思想政治課的教學(xué)過程，應(yīng)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性、獨(dú)立性、體驗(yàn)性和探究性；先進(jìn)的教學(xué)手段，應(yīng)能幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)和深入地思考，如多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用等。教師如果能在獲得一些成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后及時(shí)進(jìn)行反思，就能從盲目的行為上升到自覺的行為，從感性的認(rèn)識(shí)上升到理性的感悟，從偶然的收獲走向必然的成功。比如：在“多彩的消費(fèi)”中，對于貼近學(xué)生實(shí)際且比較簡單的“消費(fèi)的類型”和“消費(fèi)心理面面觀”，學(xué)生容易根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合實(shí)際進(jìn)行理解掌握，如果還是按照老師講、學(xué)生聽的模式，很容易出現(xiàn)照本宣科、沒有新鮮感。因此，我嘗試放手讓學(xué)生主講，而我則甘當(dāng)幕后顧問和導(dǎo)演。在學(xué)生自薦和科代表推薦下，我選了幾名比較合適的學(xué)生，先給他們分配“教學(xué)任務(wù)”，每人負(fù)責(zé)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做到既不重復(fù)又不遺漏知識(shí)點(diǎn)，再由他們以組長的身份去組合人員。然后精心指導(dǎo)他們參考有關(guān)教學(xué)資料，將知識(shí)點(diǎn)理解透徹，理清教學(xué)思路，再去找相關(guān)事例來加以分析論證，初步對教學(xué)的過程和板書做出設(shè)計(jì)，最后對學(xué)生找的例子、編排的小品、制作的多媒體課件進(jìn)行“審查”，以避免教學(xué)中出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤，并調(diào)控好教學(xué)時(shí)間的大致分配。經(jīng)過周密的準(zhǔn)備，上課的情況比我預(yù)想的還要好，學(xué)生不僅將知識(shí)點(diǎn)講得深入淺出，而且采用了案例分析、小品表演、討論談話、漫畫展示、幽默諷刺、多媒體課件演示等恰當(dāng)?shù)氖侄魏头椒�，使簡單的�?nèi)容上得有血有肉。通過這小小的換位調(diào)整措施，聽課的學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)得津津有味，講課的同學(xué)經(jīng)過親自上課，既鍛煉了自己的綜合能力，體驗(yàn)到上好一節(jié)課的成功感，同時(shí)也對平時(shí)老師教學(xué)勞動(dòng)的艱辛油然而生更多的理解和尊敬。
2、反思學(xué)生的智慧火花
俗話說“是金子總會(huì)發(fā)光的”。同樣，在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“智慧的火花”在閃爍，教師不僅要在課堂上充分肯定和表揚(yáng)學(xué)生這些獨(dú)特的見解，激勵(lì)學(xué)生的這種求異思維。同時(shí)在課后反思學(xué)生的這些“智慧的火花”，就能夠?qū)μ岣咦约旱慕虒W(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)起到互補(bǔ)的作用。
3、反思教學(xué)中的遺憾
課堂教學(xué)總是遺憾的教學(xué)，課前精心的設(shè)計(jì)，周密的考慮，而在實(shí)際的教學(xué)中，往往由于學(xué)生認(rèn)知、性格個(gè)性的差異，社會(huì)經(jīng)歷的不同，總會(huì)留下許許多多的遺憾。如在教學(xué)中，一些同學(xué)搶著發(fā)言，意猶未盡，而另一些性格內(nèi)向的學(xué)生往往得不到表達(dá)的機(jī)會(huì)，而教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，這種矛盾使得我課后經(jīng)常遺憾。因此，反思這種遺憾，怎樣給內(nèi)向的同學(xué)多一些機(jī)會(huì)，給膽怯的學(xué)生多一點(diǎn)心理準(zhǔn)備的空間呢？“課前五分鐘”就這樣誕生了，在上課的頭五分鐘里，每次以兩位學(xué)生為一組，以每天時(shí)政熱點(diǎn)為話題，組織活動(dòng)。這樣的課前活動(dòng)，讓性格內(nèi)向的學(xué)生有充分的準(zhǔn)備來表現(xiàn)自己，不僅使這些學(xué)生得到了發(fā)展，也帶動(dòng)了課堂氣氛，提高了課堂效益。教學(xué)，是遺憾的藝術(shù)，有創(chuàng)新，就會(huì)有遺憾，不重復(fù)自我，更會(huì)有遺憾，但如果抓住遺憾，并反思遺憾，一個(gè)新的教學(xué)靈感也許就在此時(shí)誕生。
4、反思教學(xué)上失敗的事例
撰寫教學(xué)案例，并以教學(xué)病歷為主，這是教師超越自我，取得進(jìn)步的關(guān)鍵所在。出現(xiàn)失誤后教師如果不進(jìn)行反思，不僅不能提高自己的教學(xué)水平，而且貽誤學(xué)生，給學(xué)生以思想上、思維上的誤導(dǎo)。因而教師在課后一定要反思自己的失誤所在，以及產(chǎn)生失誤的原因，反思應(yīng)該對失誤采取的補(bǔ)救措施。比如說：教學(xué)過程是否是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程；學(xué)生學(xué)習(xí)過程是否是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程；是否由于高估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容難度偏大或者創(chuàng)設(shè)的情境學(xué)生不理解；由于上課時(shí)隨意性太強(qiáng)，以致主次不分；喜歡出怪題，或者對學(xué)生的評價(jià)不恰當(dāng)，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性等等。把它們記錄下來，并對這些事例進(jìn)行認(rèn)真的反思、探究和剖析，從中吸取教訓(xùn)，以避免類似的情況在今后的教學(xué)中再出現(xiàn)。
5、反思教學(xué)過程并對課堂教案再設(shè)計(jì)
一節(jié)課下來，坐下來靜心沉思，把所上過的課，教法上有哪些創(chuàng)新，組織方面是否有新穎的突破，學(xué)生主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是否做到，知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)是否到位等，及時(shí)記錄下來，進(jìn)行歸納和取舍，并反思原因及改進(jìn)方法，對所講過的教案進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。這樣可以揚(yáng)長避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到更高的一個(gè)層次。
二、教學(xué)反思的具體方法
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)理論提升
我認(rèn)為對教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)和態(tài)度是制約主動(dòng)深入學(xué)習(xí)的主要原因。教師應(yīng)樹立并實(shí)踐終身教育和學(xué)習(xí)的理念，廣泛培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力。
2、寫教學(xué)反思日記
寫好教學(xué)反思日記能為反思性的`教學(xué)提供最真實(shí)和原始的材料。
3、利用學(xué)生的反饋信息，拓寬反思渠道。
現(xiàn)代教學(xué)貫徹的一個(gè)基本思想是教師的“教”應(yīng)服從于學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)過程及內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的個(gè)性心理特征和認(rèn)知的思維規(guī)律。實(shí)施學(xué)生反饋是教師經(jīng)常使用的一種重要的反思策略。
4、參與教育科研，促進(jìn)反思的超越
教師參與教育科研有助于提高自己對教育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，提高運(yùn)用新的教育理論指導(dǎo)自己教學(xué)實(shí)踐的能力；有助于教師把已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化、系統(tǒng)化，提升對教學(xué)的理論性認(rèn)識(shí)；有助于在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新的問題、新的現(xiàn)象，并主動(dòng)去探討，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。總之，誰參與教育科研，誰就可以掌握教育的制高點(diǎn)和主動(dòng)權(quán)，并產(chǎn)生教育可持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力。所以，教育科研是培養(yǎng)教師反思能力的最重要也是最有效的途徑。
課后反思是痛苦的，課后反思也是快樂的。反思不是對事物簡單的“回顧”或分析，而是從事物現(xiàn)有的層面出發(fā)，向更深層探索，在新的層面上看到現(xiàn)實(shí)的不足。思想政治課教師如能及時(shí)反思、堅(jiān)持反思，并把反思結(jié)果記錄下來，必定會(huì)積累一筆十分寶貴的物資和精神財(cái)富，我們也將伴隨著反思不斷成長。
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