探析大學生就業(yè)指導工作
論文關鍵詞：大學生 就業(yè)指導 就業(yè)問題 模式 對策
論文摘要：隨著高等教育的快速發(fā)展，大學生就業(yè)問題受到了社會的廣泛關注。大學生就業(yè)指導是確保大學生充分就業(yè)的重要教育環(huán)節(jié)，針對目前高校就業(yè)指導存在的弊端和不足，認真分析研究大學生就業(yè)指導中存在的問題與成因。積極探索適合我國國情的大學生就業(yè)指導的模式及對策。
隨著高等教育的快速發(fā)展和社會對大學生提出越來越高的素質(zhì)要求，我國大學生就業(yè)指導工作面臨著前所未有的壓力，同時還存在著很多急待解決的問題，如何適應新形勢，有效地開展就業(yè)指導工作，是擺在高等教育工作者面前的一項重要課題。
一、大學生就業(yè)指導工作存在的主要問題
綜合來看，目前高校就業(yè)指導工作缺乏系統(tǒng)性，就“就業(yè)指導”而就業(yè)指導，與整體的教育規(guī)劃、教學活動、管理工作相脫離，就業(yè)指導內(nèi)容零散和不切實際，就業(yè)指導方式主觀隨意，就業(yè)指導隊伍非專業(yè)化，致使就業(yè)指導工作的效果不佳。
(一)就業(yè)指導觀念陳舊
很多高校并未充分認識到就業(yè)指導的重要性，與招生工作全校動員，教學科研工作始終處于中心地位的情況相比，就業(yè)尤其是就業(yè)指導工作并未得到充分重視。一些名校認為“皇帝的女JL不愁嫁”.沒有必要花大力氣開展就業(yè)指導工作。而一些高校則認為，就業(yè)指導是學生工作部門的事，只要在學生工作部門的指導下，畢業(yè)生能找到一份工作就萬事大吉了，至于這份工作是否符合學生的個性和特長，是否充分發(fā)揮學生的能力，則不得而知。
(二)就業(yè)指導的內(nèi)容和評價體系有局限性
就業(yè)指導缺乏相對規(guī)范的統(tǒng)一教材，普遍采用的是自編、參編或翻譯教材，就業(yè)指導課程的規(guī)范化建設有待加強;在就業(yè)指導效果的評價上缺乏科學的理論體系，目前部分高校僅以簡單的問卷調(diào)查方式進行;在就業(yè)指導理論的研究上，雖然目前進人了初級的研究階段，取得了一定的成效，但是適合中國國情的指導理論還有待于進一步完善。
(三)就業(yè)指導方式單一
目前高校的就業(yè)指導工作局限于信息發(fā)布、政策宣講和執(zhí)行、提供“供需見面”、“雙向選擇”的條件和機會，提供技巧培訓、協(xié)議辦理等服務性工作。在指導方式上沒有統(tǒng)一的要求，有的學校開設就業(yè)指導課;有的學校舉辦就業(yè)講座;有的學校僅由輔導員“全面負責”就業(yè)指導工作，沒有把就業(yè)指導當成一門學科來研究，因此其就業(yè)指導作用不明顯。
(四)就業(yè)指導人員專業(yè)素質(zhì)不高
當前就業(yè)指導工作主要是學生管理工作系統(tǒng)的教師在做，他們大多是黨政干部�？傮w上看，隊伍知識結構不甚合理，而且就業(yè)指導方面知識欠缺，很多同志沒有接受過就業(yè)指導方面的專業(yè)培訓;有的具有豐富實踐經(jīng)驗，但專業(yè)理論知識不夠，有的有一定理論水平，但實際工作經(jīng)驗欠缺，距離就業(yè)指導工作的職業(yè)化和專家化的要求相差甚遠。"
(五)在就業(yè)指導具體操作上忽視“過程教育”
就業(yè)指導應是一個過程教育，其主要目的是幫助學生了解社會職業(yè)狀況，了解自身職業(yè)傾向，確定自身的職業(yè)規(guī)劃，使大學生在面臨職業(yè)選擇時不再盲從。而作為學生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的傳統(tǒng)的就業(yè)指導，僅僅體現(xiàn)在大學的最后一年甚至最后一個學期，是在大學生面臨擇業(yè)壓力時才著手進行簡單的、初級的指導工作，沒有在整個教育過程中對學生進行就業(yè)指導，更不用說培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，因而有人戲稱就業(yè)指導是“季節(jié)性工作”。
二、大學生就業(yè)指導存在問題的原因分析
(一)學校對就業(yè)指導工作的認識不到位
部分高校領導甚至包括一部分就業(yè)指導人員有這樣的想法:“既然強調(diào)市場導向就不需要學校管那么多了�！ň蜆I(yè)是學生和用人單位之間的事情”。在這種模糊認識下，有相當一部分院系領導、教師對畢業(yè)生如何適應地方經(jīng)濟和社會發(fā)展，對就業(yè)與學科專業(yè)的結構性矛盾等問題等閑視之。毋庸置疑，高等教育在整個教育體系結構中處于龍頭地位，其培養(yǎng)對象是直接面對社會需要和為社會服務，而高校的教學質(zhì)量和辦學水平在很大程度上要看其培養(yǎng)的學生是否對路，能否較快轉化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。從這個意義上講，高校只有明確樹立以就業(yè)為前提，以市場為導向、以社會需求為目標的就業(yè)理念，切實加強就業(yè)指導工作，方可使學校始終立于不敗之地。
(二)就業(yè)指導理論不夠成熟
近年來許多高校開展了系列的就業(yè)指導理論研究，在就業(yè)機制、就業(yè)心理、職業(yè)傾向的測試以及創(chuàng)業(yè)等方面的研究逐步深人，但就總體而言研究隊伍的力盆比較薄弱，研究的層面較低，特別在如何運用理論指導工作實踐等方面還很欠缺。目前在運用社會學、經(jīng)濟學、心理學進行的“個性”研究也基本上是嫁接在國外理論上的，在適應“國情”方面還很不夠，特別是在推廣應用上還需要做更多的工作。由于缺乏科學的理論指導，致使當前的就業(yè)指導工作只能是“摸著石頭過河”。
(三)社會缺乏對就業(yè)指導的'了解
一是社會大眾缺乏對就業(yè)指導內(nèi)涵的正確認識，對就業(yè)指導“指什么?”、“導什么?”了解不夠，把高校的就業(yè)指導等同于社會上的“職業(yè)介紹所”。二是家庭誤解就業(yè)指導，認為上了大學就不愁沒有好的就業(yè)機會，認為就業(yè)指導可有可無，對接受指導缺乏激情。有的家長及學生認為學生就業(yè)主要是家庭的事，要通過親屬、朋友、同事來拉關系、找門路來解決，學校指導與否，作用不大。三是部分高校就業(yè)指導工作人員簡單地把就業(yè)指導的工作內(nèi)涵理解為傳達就業(yè)政策，分析就業(yè)形勢，收集并發(fā)布就業(yè)信息，舉辦招聘會，為畢業(yè)生辦好就業(yè)手續(xù)等，造成了就業(yè)指導的“實用性”和“簡單化”。
(四)就業(yè)指導工作中存在嚴重的功利思想
政府高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，以多種方式向社會公布高校畢業(yè)生的就業(yè)率，把就業(yè)率同高校的招生計劃、教育經(jīng)費投人、學科專業(yè)設置、教學質(zhì)量評估等直接掛鉤，致使就業(yè)率成了高校就業(yè)指導的“指揮棒”。因此如何“短、平、快”地提高就業(yè)率就成了就業(yè)指導工作的“重中之重”，這勢必造成大批高校就業(yè)指導的急功近利。
(五)就業(yè)指導制度執(zhí)行力度不夠
目前我國就業(yè)制度建設的力度很大，到目前為止國家共制定了100多項關于就業(yè)的工作制度，但是地方和高校真正落實的較少。一方面，有的政策在結合實際執(zhí)行的時候困難較大，所以不能落實。另一方面，一些地方和高校的領導對就業(yè)工作的輕視導致很多制度不能執(zhí)行或不能完全執(zhí)行。其原因是就業(yè)指導過程難度大，地方政府認為是高校的事情，高校則認為只要有較高的就業(yè)率就行，工作能做多少做多少，致使就業(yè)指導工作進展緩慢。"
三、新形勢下大學生就業(yè)指導工作的主要對策
(一)就業(yè)指導要貫穿大學教育全過程
要在幫助滿足大學生順利就業(yè)的基礎上引導大學生在“人的全面發(fā)展”的視角下形成健全的職業(yè)自我概念，樹立終身學習的理念，主動把個人的發(fā)展與社會的發(fā)展相結合，從而成為一位對社會有用的人才。要變突擊式的就業(yè)指導工作為大學四年的全程指導，如從人校起就業(yè)指導中心進行性向測試幫助學生對自己的性格、興趣、能力、愛好作出正確評價，使學生在自我評價的基礎上進行專業(yè)和職業(yè)定向;二年級開展專業(yè)知識和專業(yè)技能的介紹，讓學生在了解自己的基礎上思考與專業(yè)的結合，進而確定自己的擇業(yè)目標;三年級引導大學生進行專業(yè)知識的深人學習和實踐，幫助學生進行職業(yè)生涯設計，提升職業(yè)修養(yǎng)，提高職業(yè)適應性和愛崗敬業(yè)精神;四年級進行求職擇業(yè)訓練和職業(yè)角色的順利轉換，開展擇業(yè)技巧、禮儀心理調(diào)試等訓練，讓大學生學會推銷自我，從而順利實現(xiàn)從大學生到社會人、職場中人的角色轉換。
(二)建立科學的就業(yè)指導課程體系
高等學校對待就業(yè)指導課要和其他專業(yè)課和基礎課一樣重視，要從社會需求和本校畢業(yè)生實際出發(fā)，遵循教育規(guī)律，與人才市場需求相結合，科學選擇教學內(nèi)容，改革教學方法和方式，加強師資隊伍建設，切實提高教學水平。除了繼續(xù)進行傳統(tǒng)的就業(yè)政策、就業(yè)程序的教育和就業(yè)信息服務外，盡可能為學生的就業(yè)指導提供豐富多彩的內(nèi)容，如職業(yè)的性質(zhì)、發(fā)展前途、經(jīng)濟收人、就業(yè)的難易程度、專業(yè)和學科的發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃技能、學生職業(yè)興趣的測定、擇業(yè)準則與技巧、招聘的程序、面試技巧、模擬測試心理測試等，并把大學生就業(yè)指導課列人高校的教育教學計劃之中，依據(jù)內(nèi)容和全程培訓計劃逐步健全上下銜接的課程體系，如職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)適應性測定、擇業(yè)技巧與擇業(yè)禮儀、勞動合同和勞動法、職業(yè)指導等課程。
(三)建立起一支高素質(zhì)的就業(yè)指導隊伍
加強就業(yè)指導隊伍建設是做好就業(yè)指導工作的關鍵，擁有高素質(zhì)的就業(yè)指導隊伍是開展高水平就業(yè)指導工作的人才保障。應該按照教育部的相關規(guī)定，配齊具有專業(yè)水準的就業(yè)指導服務人員，提高就業(yè)指導教師隊伍的整體水平，建設一支具有開拓創(chuàng)新精神、較強的事業(yè)心和責任感、高尚的思想品質(zhì)和職業(yè)道德的就業(yè)指導隊伍。要利用心理學、人力資源管理等專業(yè)教師為本校學生量身定做進行職業(yè)生涯規(guī)劃、個性與職業(yè)適應性測試、擇業(yè)心理輔導等。在這種模式里，學校就業(yè)中心人員由學校領導、就業(yè)中心的專業(yè)工作者(包括專職的就業(yè)指導師和信息管理咨詢?nèi)藛T)組成院系就業(yè)輔導隊伍，由專職的學生管理工作人員和兼職的專業(yè)老師構成，切實達到高校1：500的師生配置。同時對專職指導師加大培訓力度．如進行專職人員的職業(yè)指導師資格認證考試。在此基礎上結合大學生新生勞動力就業(yè)市場的特點和教育管理理論，設立專門針對大學生就業(yè)指導服務的就業(yè)指導師的認證，并給高校就業(yè)中心的老師提供專業(yè)化的就業(yè)指導培訓，不斷提高其職業(yè)化水平，逐步形成專業(yè)化、專家化、職業(yè)化的就業(yè)指導隊伍。
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