淺析高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的理論思考
論文摘要：以市場為導(dǎo)向的就業(yè)制度的順利運(yùn)行，需要就業(yè)指導(dǎo)的配合。由于歷史和觀念等方面的原因，當(dāng)前我國高 校的就業(yè)指導(dǎo)工作難以滿足青年學(xué)生成才和發(fā)展的需要。就職業(yè)院校來說，必須依據(jù)自己的辦學(xué)特色，轉(zhuǎn)變觀念，準(zhǔn)確定位，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的專業(yè)化和全程化。
論文關(guān)鍵詞：市場就業(yè)機(jī)制；就業(yè)率；就業(yè)指導(dǎo)
近年來，隨著高校畢業(yè)生供需矛盾的日益突出，大學(xué)生就業(yè)難問題已逐漸成為全社會共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前，黨和政府高度重視和關(guān)心畢業(yè)生工作，明確提出了“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的畢業(yè)生就業(yè)工作指導(dǎo)思想。因此，必須客觀認(rèn)識我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作的地位和作用，努力探索高職大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作的新思路、新方法，努力提高畢業(yè)生的就業(yè)率。
一、高校特別是高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的地位和作用
(一)根據(jù)我國基本國情和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的要求，現(xiàn)階段我國就業(yè)實(shí)行勞動者自主擇業(yè)、市場調(diào)節(jié)和政府促進(jìn)就業(yè)的基本方針。高等院校由此也改革了“統(tǒng)包統(tǒng)配”和“包當(dāng)干部”的就業(yè)制度，實(shí)行少數(shù)畢業(yè)生由國家安排就業(yè)，多數(shù)由學(xué)生“自主擇業(yè)”的就業(yè)制度，這就從根本上確立了我國高校畢業(yè)生資源配置機(jī)制從計劃配置轉(zhuǎn)向市場配置。大學(xué)生就業(yè)分配制度的重大變革，順應(yīng)了我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的市場化趨勢，為大學(xué)生提供了自主選擇適合自己發(fā)展的職業(yè)和工作的機(jī)會，得到了大學(xué)生的普遍歡迎。然而成功的選擇不僅需要個人的勇氣和意志，同時還必須有把握實(shí)際的技術(shù)與能力，由于缺乏對職業(yè)和自我的合理認(rèn)識和定位，加之職業(yè)決策和選擇能力不足，信息搜集渠道不暢，一些畢業(yè)生往往難以找到理想的工作大學(xué)生迫切希望得到有效的就業(yè)指導(dǎo)。特別是對于職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生，由于我國的教育觀念落后于先進(jìn)國家，在社會上的認(rèn)同還達(dá)不到應(yīng)有的程度，高職畢業(yè)生作為高校畢業(yè)生從業(yè)大軍中的弱勢力量，在就業(yè)中往往處于劣勢。因而有效的就業(yè)指導(dǎo)，對于解決職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)難問題，顯得尤為重要。
(二)隨著我國高等教育改革的逐步深入，高校畢業(yè)生就業(yè)率的高低，已經(jīng)成為高校得到社會認(rèn)可程度的考察維度之一。社會大眾對高等教育的期望越來越高，在家庭對高等教育投資不斷增大的同時，人們普遍關(guān)心高等教育能否有合理的投資回報和投資效益。因而高校畢業(yè)生就業(yè)率，已成為檢驗(yàn)學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量的基本指標(biāo)，也成為衡量一個學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量好壞的重要標(biāo)志。如今年湖北省教育廳為切實(shí)加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)工作做出決定：“凡畢業(yè)生就業(yè)率低于70%的高校，其專業(yè)辦學(xué)水平不得評為合格，年度招生計劃要適當(dāng)減少，相應(yīng)專業(yè)布局也將適當(dāng)調(diào)整�！�
由此可見，學(xué)校乃至專業(yè)的就業(yè)排行榜成為高校招生時的無形招牌。畢業(yè)生就業(yè)形勢的好壞、就業(yè)率的高低，不僅直接影響一個學(xué)校的招生形勢和生源質(zhì)量，從長遠(yuǎn)來看，也關(guān)系到一個學(xué)校的生存與發(fā)展，關(guān)系到高等教育的形象和地位，關(guān)系到社會大眾投資高等教育的積極性。另一方面，對于學(xué)生個體而言，如果大學(xué)畢業(yè)不能順利就業(yè)，那么溫飽尚成問題，發(fā)展就無從談起。此情此境之下，實(shí)現(xiàn)就業(yè)成為學(xué)生個體與學(xué)校雙方乃至社會大眾關(guān)注的焦點(diǎn)。因而高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性日益突出。
(三)高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作，除了具有幫助學(xué)生找到適合自己的職業(yè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“充分就業(yè)”的功能之外，還應(yīng)具有開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生形成正確的自我評價等作用。理想是一個人前進(jìn)的動力，也是衡量一個人生命價值的重要標(biāo)尺。由于職業(yè)理想的不同，使得各類學(xué)校畢業(yè)生的職業(yè)選擇各有不同。職業(yè)技術(shù)學(xué)院不同于普通高校，多數(shù)學(xué)生是升學(xué)考試的失敗者，進(jìn)入職業(yè)院校是他們無可奈何的選擇，不得不進(jìn)入職業(yè)院校的他們，感到前途無望。必須積極引導(dǎo)學(xué)生從自己所學(xué)專業(yè)對應(yīng)職業(yè)群的角度了解社會，了解自己即將從事的職業(yè)為從業(yè)者提供的發(fā)展前景，既看到自己職業(yè)生涯的美好未來，樹立正確的職業(yè)理想，又找到自身素質(zhì)與即將從事的職業(yè)對從業(yè)者素質(zhì)要求之間的相符與不符之處，形成按職業(yè)要求提升自身素質(zhì)的動力機(jī)制。引導(dǎo)學(xué)生形成提高自身素質(zhì)的自覺性，是職業(yè)院校推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容，同時也是提高德育實(shí)效的重要途徑。
二、幾點(diǎn)思考
高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，而高校的就業(yè)指導(dǎo)工作對于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和滿足社會需要等方面，起著重要的橋梁和紐帶作用。為此，客觀認(rèn)識高校就業(yè)指導(dǎo)工作的地位和作用，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的理論和實(shí)踐研究。在借鑒國外先進(jìn)理論的基礎(chǔ)上，探索符合我國國情、適合我市地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和高職大學(xué)生特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)理論體系。
(一)堅持高職教育職業(yè)技能性原則，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的專業(yè)化
1．樹立職業(yè)理念，明確就業(yè)指導(dǎo)工作的任務(wù)。開展高等職業(yè)教育的第一目的，是為社會培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型、技能型人才，這是高等職業(yè)教育的特色�！奥殬I(yè)教育比較明顯的特色主要體現(xiàn)在地方性、技術(shù)技能性、市場導(dǎo)向性等三個方面�！睂W(xué)校教育的根本目的，從個人的角度講，是促進(jìn)個人的全面發(fā)展，包括德、智、體、美諸方面；從社會的角度講，是為社會培養(yǎng)合格的'勞動者。合格的勞動者這一概念意味著個人不僅具有良好的思想品質(zhì)、專門的知識與技能，以及良好的身體素質(zhì)，而且要具備基本的“職業(yè)角色技能”，用發(fā)展論的觀點(diǎn)來看，就是“職業(yè)自我概念”。因而個人的全面發(fā)展同時也包含著職業(yè)角色技能的發(fā)展，這方面恰恰是我國以往教育中的薄弱環(huán)節(jié)�；谝陨险J(rèn)識，學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)的基本任務(wù)在于：引導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)識自我，認(rèn)識職業(yè)世界；幫助學(xué)生認(rèn)識職業(yè)技能在市場競爭中的重要性，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)自我概念的形成與發(fā)展；教育學(xué)生正確處理國家、社會需要和個人志愿之間的關(guān)系，增強(qiáng)職業(yè)意識和對未來職業(yè)的適應(yīng)能力，能夠正確地選擇符合社會需要的職業(yè)或?qū)I(yè)方向�？傊袑�(shí)加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)，使學(xué)生所學(xué)專業(yè)能夠適應(yīng)他所對應(yīng)的職業(yè)崗位的需要，這是職業(yè)教育的本質(zhì)要求。
2．準(zhǔn)確定位，培養(yǎng)職業(yè)興趣，變高職大學(xué)生就業(yè)的劣勢為優(yōu)勢。當(dāng)今我國高級技術(shù)應(yīng)用人才嚴(yán)重短缺，無疑為高等職業(yè)教育的發(fā)展提供了良好機(jī)遇。我國現(xiàn)有的高等教育體制，在短時間內(nèi)不能滿足社會迅速膨脹對高級職業(yè)人才的需求，這是我國高等職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)體制逐步深化的過程中興起的重要原因。首先要認(rèn)識自己的優(yōu)勢，各類教育都有自己的優(yōu)勢和不足，需要揚(yáng)長避短，發(fā)展優(yōu)勢。其次，在堅持專業(yè)化、職業(yè)化教育與人文素質(zhì)教育相結(jié)合的整體教育觀的前提下，突出職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，突出對人才的技術(shù)和技能的培養(yǎng)。再次是發(fā)揮優(yōu)勢，把握機(jī)遇，依據(jù)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的準(zhǔn)確定位，跟上“人世”和知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高素質(zhì)技能應(yīng)用人才培養(yǎng)的要求。目前我國“第一線勞動者素質(zhì)不高，嚴(yán)重影響了我國產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量的提高，已經(jīng)產(chǎn)生令人擔(dān)憂的后果。據(jù)勞動保障部負(fù)責(zé)人分析，我國企業(yè)產(chǎn)品的平均合格率只有70%不良產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)損失每年近2000億元。我國正在成為世界的“制造工廠”，發(fā)揮我國的比較優(yōu)勢，當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)對高級技工的培養(yǎng)力度，提高技工的素質(zhì)技能，切實(shí)解決技能型人才供不應(yīng)求的問題。職業(yè)教育作為人力資源能力建設(shè)的重要組成部分，重點(diǎn)培養(yǎng)具有動手能力的實(shí)用性人才，才能受到社會的重視和認(rèn)可。
職業(yè)興趣是可以培養(yǎng)的，這是職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)的重要理念。如今，在我國實(shí)用人才的緊缺已成為一個普遍現(xiàn)象，引起了社會的廣泛關(guān)注。在國外，對高級工的重視和培養(yǎng)力度并不小于對高學(xué)歷者的培養(yǎng)。"
在社會勞動力的總量中，日本的高級工是25％，美國高達(dá)35%，而我國的比例實(shí)在太低。隨著我國加入世貿(mào)組織，越來越多的跨國企業(yè)將工廠設(shè)在中國，而技術(shù)工人作為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的主體，直接關(guān)系到企業(yè)的科技轉(zhuǎn)化效果、產(chǎn)品質(zhì)量高低和勞動生產(chǎn)率的提高。我們很難想象，一個不了解、不喜歡自己即將從事的職業(yè)的學(xué)生，在接受職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神教育時能有什么實(shí)效。如果學(xué)生對即將從事的職業(yè)缺乏向往和追求，就不可能珍惜在校的學(xué)習(xí)生活，不可能為了勝任即將從事的職業(yè)而自覺提高自身素質(zhì)，這就很難在競爭激烈的社會中生存發(fā)展。要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，隨著技術(shù)和技術(shù)應(yīng)用在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展中的作用日顯重要，現(xiàn)代社會對技術(shù)型人才的需求日趨廣泛，技術(shù)型人才的重要性不斷提升。隨著社會的發(fā)展，“高級藍(lán)領(lǐng)”的概念應(yīng)運(yùn)而生。據(jù)報道“在山東省青島市勞動保障局舉辦的2001年招聘洽談會上，一家塑料制品公司在招聘高級塑料模具技工時，竟然開出了年薪16萬元的‘天價’。
(二)堅持把就業(yè)指導(dǎo)貫穿于教育的全過程，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的全程化
根據(jù)職業(yè)選擇的發(fā)展理論，職業(yè)選擇不是個人面臨就業(yè)時的某個單獨(dú)事件，而是貫穿于個體生命的全過程。為此，職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)作為發(fā)展個體健全的職業(yè)自我觀念而貫穿于教育的全過程。大學(xué)生就業(yè)觀念的形成并不是一朝一夕的事，對職業(yè)和社會的了解也需要一個過程，因此高校就業(yè)指導(dǎo)工作具有教育過程的長效性的特點(diǎn)，應(yīng)貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過程教育之中。 2．運(yùn)用先進(jìn)的方法，變學(xué)生的消極心態(tài)為積極心態(tài)，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)化。職業(yè)院校必須十分重視調(diào)整新生入學(xué)時的“失敗者”心態(tài)，以“人無全才人人有才、揚(yáng)長避短、個個成才”的理念，調(diào)動學(xué)生潛在的積極心態(tài)。積極與消極相互對立的矛盾心態(tài)，存在于每一個學(xué)生個體的內(nèi)心。教育者的職責(zé)在于創(chuàng)造條件，積極引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生將矛盾心態(tài)的積極方面提升為矛盾的主要方面，引導(dǎo)學(xué)生形成“天生我材必有用”的信念。優(yōu)秀的教育工作者之所以優(yōu)秀，關(guān)鍵在于他們善于挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的積極心態(tài)，并引導(dǎo)學(xué)生的積極心態(tài)發(fā)揮主導(dǎo)作用。使學(xué)生能夠真正理解“三百六十行，行行出狀元”的真諦，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要“三百六十行”，行行都需要高素質(zhì)的從業(yè)者，不但行行都需要精英，而且行行都能產(chǎn)生自己的“狀元”。社會需要的人才是多方面的，正是由各行各業(yè)眾多高素質(zhì)的從業(yè)者和精英的分工合作，才使社會得以存在發(fā)展。通過心理指導(dǎo)，幫助學(xué)生以成功者的心態(tài)走上社會，明確具體的努力方向，成為高素質(zhì)勞動者。
(三)把畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)作為一門學(xué)科加以建設(shè)在把就業(yè)指導(dǎo)納入教學(xué)計劃的同時，加強(qiáng)兩個層面的教育。一是開設(shè)專門的就業(yè)指導(dǎo)課程；二是將就業(yè)指導(dǎo)滲透入各門專業(yè)課程教學(xué)之中，兩者互為補(bǔ)充。
1．就業(yè)指導(dǎo)課程是通過正規(guī)教學(xué)的形式，針對在職業(yè)選擇方面?zhèn)�人心理準(zhǔn)備不足的學(xué)生；針對一些學(xué)生在擇業(yè)和就業(yè)觀念上期望值過高，與現(xiàn)實(shí)有差距等方面的問題，充分發(fā)揮就業(yè)政策與職業(yè)咨詢、擇業(yè)技術(shù)、技巧指導(dǎo)等功能作用。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，由專職教師或就業(yè)指導(dǎo)專家擔(dān)任教學(xué)工作，全面系統(tǒng)地向?qū)W生傳授職業(yè)知識，以學(xué)生與職業(yè)結(jié)合為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生合理地設(shè)計自己接受教育的計劃和選定未來的職業(yè)。其教學(xué)方式多種多樣，除課堂教學(xué)之外，還可采取其他方式，提供職業(yè)信息。如進(jìn)行信息咨詢指導(dǎo)，指導(dǎo)者應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行說明與分析，使學(xué)生對有關(guān)職業(yè)的知識與自我進(jìn)行對比性評價；利用補(bǔ)充讀物實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)或利用聲像資料實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)，此外還有參觀與訪問、勞動實(shí)習(xí)等，促使學(xué)生自己在未來的職業(yè)生涯中有能力主動適應(yīng)崗位。
在就業(yè)指導(dǎo)課程中應(yīng)突出自主創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，鼓勵樹立創(chuàng)業(yè)精神。自主創(chuàng)業(yè)是指大學(xué)生畢業(yè)后不通過傳統(tǒng)的就業(yè)渠道謀取職業(yè)發(fā)展，而是依靠自身的學(xué)識智慧、科技發(fā)明、專利成果，在社會風(fēng)險投資的支持下，開辦自己的企業(yè)。自主創(chuàng)業(yè)是對傳統(tǒng)就業(yè)觀念的一種挑戰(zhàn)，是一種全新的就業(yè)方式，這一就業(yè)模式將對人才的成長、社會的貢獻(xiàn)和為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會帶來好處。隨著社會的進(jìn)步，創(chuàng)業(yè)環(huán)境已有了較大的改善。當(dāng)然，自主創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的社會活動，是對創(chuàng)業(yè)者自身素質(zhì)、勇氣和韌性的全方位考驗(yàn)。它對創(chuàng)業(yè)者的個人素質(zhì)和能力有特定的要求，需要大學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，不斷進(jìn)取，努力進(jìn)行知識和技術(shù)的儲備。教育的目的是積極引導(dǎo)學(xué)生自覺培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力，并在各方面做好充分準(zhǔn)備。
另外，還應(yīng)對女大學(xué)生進(jìn)行特殊指導(dǎo)，女大學(xué)生就業(yè)難是目前女性就業(yè)中的一個突出問題，一些女大學(xué)生甚至是研究生在面臨勞動力市場供大于求和性別不平等的雙重壓力下，不得不以降低就業(yè)質(zhì)量換取就業(yè)機(jī)會。用人單位往往不愿聘用女生，人為提高條件，設(shè)置障礙。一些單位寧愿招收能力差的男生也不要能力強(qiáng)的女生。針對社會上的性別歧視對女大學(xué)生形成特殊阻力的現(xiàn)實(shí)，針對當(dāng)前對勞動力市場的性別歧視缺乏有效的監(jiān)督和制約機(jī)制的現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)女大學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)主體意識和權(quán)利意識，注重提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)競爭力，積極自主擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)。
2．將就業(yè)指導(dǎo)滲透于各門專業(yè)課程的教學(xué)中。任課老師結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)不僅傳授具體的專門知識和技能，而且闡明這些知識與技能在職業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，以及應(yīng)用中所應(yīng)遵循的各種規(guī)則。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了專門的知識和技能，而且知道這些知識與技能的運(yùn)用價值，以及如何在職業(yè)領(lǐng)域中運(yùn)用這些知識。部分剛?cè)雽W(xué)的新生不喜歡所學(xué)專業(yè)，往往是社會上鄙薄職業(yè)教育的影響，是對即將從事的職業(yè)沒有真正了解。職業(yè)院校應(yīng)通過專業(yè)知識的傳授，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)群，看到各行各業(yè)都有自己行業(yè)的成功者；通過就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生了解社會人才不僅分層次而且分類型，不同層次的人才具有不同的知識、能力深度，不同類型的人才具有不同的知識、能力結(jié)構(gòu)。因此，培養(yǎng)不同層次和不同類型的人才需要有不同的教育層次和教育類型。理解最適合自己的職業(yè)就是最好的職業(yè)，形成對即將從事的職業(yè)的興趣，并在此基礎(chǔ)上確立實(shí)事求是的職業(yè)理想。最終能夠成為有較強(qiáng)適應(yīng)能力、有專門職業(yè)特長的實(shí)用型人才，更好地實(shí)現(xiàn)人生價值。
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