以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為導(dǎo)向的人力資源課程改革探討的論文
產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整意義重大,本文主要在對(duì)人力資源及人力資源課程進(jìn)行概述的基礎(chǔ)上,從當(dāng)前人力資源教學(xué)過程中存在的主要問題入手,探討以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為導(dǎo)向的人力資源課程改革策略。
新時(shí)期，企業(yè)人才需求構(gòu)造的變化對(duì)高校管理專業(yè)的學(xué)生提出了嚴(yán)峻的應(yīng)戰(zhàn)。企業(yè)需求具有實(shí)踐工作才能、理論經(jīng)歷豐厚的應(yīng)用型人才，而管理專業(yè)的大學(xué)生理論學(xué)習(xí)與理論嚴(yán)重脫節(jié)，不能滿足企業(yè)的需求，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的就業(yè)。以企業(yè)需求為導(dǎo)向的培育辦法能有效地進(jìn)步理論與理論的契合度，培育學(xué)生在人力資源課程中剖析、處理實(shí)踐問題的才能，是進(jìn)步學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的主要辦法。因而，以企業(yè)需求為導(dǎo)向的人力資源管理課程教學(xué)變革，能加強(qiáng)學(xué)生融入企業(yè)、融入社會(huì)的積極性和才能。
一、人力資源管理課程教學(xué)變革的必要性
傳統(tǒng)教學(xué)采取的是教員單純傳授學(xué)問、學(xué)生被動(dòng)聽講的形式。這種教學(xué)形式?jīng)]有表現(xiàn)教員和學(xué)生的互動(dòng)，不能有效地發(fā)揮學(xué)生的客觀能動(dòng)性，教學(xué)效果不好。而且傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)辦法不夠靈敏，缺乏針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容跟不上時(shí)期步伐，與企業(yè)需求有較大差距。詳細(xì)而言，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端主要有以下幾方面：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)辦法不利于培育學(xué)生的主動(dòng)性
教學(xué)辦法的優(yōu)劣直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的效果。高校人力資源管理課程的教學(xué)辦法過于單一，整個(gè)教學(xué)過程都是教員照本宣科，學(xué)生不只難以承受和了解所學(xué)的學(xué)問，而且容易構(gòu)成固定的思想，迷信教員權(quán)威，不愿本人動(dòng)腦考慮問題。另外，在教學(xué)過程中，教員過于注重理論，輕視以至無視理論環(huán)節(jié)，形成了教學(xué)效果與教學(xué)目的之間呈現(xiàn)較大的偏向。
（二）教學(xué)案例針對(duì)性不強(qiáng)
案例教學(xué)辦法是人力資源管理課程教學(xué)的一種重要辦法。經(jīng)過案例教學(xué)可以有效地促進(jìn)學(xué)生控制人力資源管理的相關(guān)理論和學(xué)問，進(jìn)步學(xué)生剖析和處理實(shí)踐問題的才能，使之成為具有較高應(yīng)用才能的管理人才。
但是，目前高校人力資源管理課程的案例教學(xué)法亟待進(jìn)步。第一，許多高校不太注重人力資源管理課程的理論環(huán)節(jié)，理論基地設(shè)備不完善，理論課程時(shí)間少，而且學(xué)生均勻的實(shí)習(xí)時(shí)機(jī)少。課堂上的案例討論也只是紙上談兵，缺乏適用性。第二，大局部教員缺乏企業(yè)理論經(jīng)歷。教員所授學(xué)問只是本人單純的對(duì)課本的了解，與實(shí)踐狀況相脫節(jié)。而且教員對(duì)案例停止剖析指導(dǎo)時(shí)仍停留在闡釋概念、原理等概括性學(xué)問層面上，沒有深化解讀這些概念所反映的問題及在理論中的詳細(xì)應(yīng)用。第三，案例時(shí)期性不強(qiáng)、針對(duì)性弱、完好性差。企業(yè)和市場(chǎng)都處于不時(shí)的開展變化中，企業(yè)的.需求也隨著時(shí)期的變化而改動(dòng)。但高校人力資源管理課程的許多教學(xué)案例是多年以前的例子，缺乏時(shí)期性，這些陳舊的案例中，相當(dāng)一局部是國外或國內(nèi)大企業(yè)的勝利案例，對(duì)大多數(shù)中小企業(yè)自創(chuàng)意義不大，因而適用性不強(qiáng)。
�。ㄈ┙虒W(xué)手腕沒能顯現(xiàn)企業(yè)需求的變化
人力資源管理課程的教學(xué)手腕比擬陳舊，多是教員講授教學(xué)內(nèi)容，并經(jīng)過板書表現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，沒有充沛地將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中來。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是如今運(yùn)用普遍的一種技術(shù)，對(duì)人們的社會(huì)生活與消費(fèi)都產(chǎn)生了宏大的影響。同樣，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)企業(yè)和企業(yè)人力資源管理也產(chǎn)生了宏大的影響，企業(yè)需求聘用的人力資源管理人員具有這方面的技術(shù)和技藝。但是教學(xué)中，這一先進(jìn)的教學(xué)手腕很少得到運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)企業(yè)人力資源管理的影響也很少得到表現(xiàn)。
二、以企業(yè)需求為導(dǎo)向的人力資源管理課程教改理論性探究
重新定位教學(xué)目的，以企業(yè)需求為導(dǎo)向組織人力資源管理課程教學(xué)。以企業(yè)需求展開教學(xué)，使學(xué)生充沛理解和熟習(xí)新時(shí)期企業(yè)工作環(huán)境，理解和熟習(xí)企業(yè)工作對(duì)象的特性和規(guī)律及工作請(qǐng)求，以此進(jìn)步學(xué)生將來進(jìn)入企業(yè)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變教學(xué)觀念
理論來源于理論，又必需回歸理論。在教學(xué)變革中，觀念革新是先導(dǎo)。人力資源管理課程的教學(xué)變革，必需先改動(dòng)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念：第一，確立以學(xué)生為主體的素質(zhì)教學(xué)形式；第二，教學(xué)內(nèi)容要具有時(shí)效性、針對(duì)性和適用性；第三，轉(zhuǎn)變灌輸式的教學(xué)辦法，更多地采用案例剖析、角色扮演、共同研討等教學(xué)辦法；第四，考核方式從單純的學(xué)問考察轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)問與理論相分離的全面考察。
�。ǘ┮云髽I(yè)需求為導(dǎo)向組織教學(xué)
人力資源管理是一個(gè)理論性、理論性、政策性都很強(qiáng)的專業(yè)，具有先進(jìn)的專業(yè)學(xué)問和較高的應(yīng)用才能是企業(yè)對(duì)人力資源管理人員的請(qǐng)求。就專業(yè)學(xué)問來講，學(xué)生應(yīng)控制并能運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、管理、心理、法律、外語等方面的學(xué)問，具備定性、定量剖析技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；就應(yīng)用才能來講，學(xué)生應(yīng)該具有較高的剖析和處理人力資源管理與政策的實(shí)踐技藝、人際交往才能強(qiáng)，能快速地順應(yīng)市場(chǎng)變化，滿足不時(shí)變化的人力資源管理需求。
理論出真知，理論是檢驗(yàn)理論正確性和適用性的最好辦法。人力資源管理理論應(yīng)依托于對(duì)企業(yè)的需求剖析展開。因而，構(gòu)建合文科學(xué)的人力資源課程以企業(yè)需求為導(dǎo)向的教學(xué)新體系對(duì)現(xiàn)代的人力資源人才培育具有嚴(yán)重意義。
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