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中學(xué)生管理工作
一，要負(fù)責(zé)生活方面的日常事務(wù)以及班集體建設(shè)和學(xué)生活動(dòng)的組織等;學(xué)生秘書主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生作業(yè)的收集、信息反愧學(xué)生出勤統(tǒng)計(jì)以及學(xué)生課程學(xué)習(xí)、小組討論、專題演講的安排等日常事務(wù);學(xué)生支持導(dǎo)師則主要負(fù)責(zé)與學(xué)習(xí)上出現(xiàn)重大問(wèn)題的學(xué)生的溝通和交流以及對(duì)問(wèn)題學(xué)生的幫教工作。學(xué)生管理工作小組的工作流程基本如下：每周學(xué)生秘書對(duì)前一周的學(xué)生作業(yè)和出勤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，將結(jié)果知會(huì)班主任與學(xué)生支持導(dǎo)師，班主任根據(jù)統(tǒng)計(jì)情況，與表現(xiàn)相對(duì)較差的同學(xué)進(jìn)行談話，幫助其分析原因，找出差距，并對(duì)其進(jìn)行必要的教育，幫助其有效完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。而學(xué)生支持導(dǎo)師再根據(jù)班主任談話結(jié)果對(duì)經(jīng)教育不改的學(xué)生進(jìn)行深入談話，并將談話結(jié)果形成書面報(bào)告反饋給國(guó)際部負(fù)責(zé)人。事實(shí)證明，該流程的執(zhí)行，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也可以使教師更為詳細(xì)的掌握學(xué)生情況。成都理工大學(xué)信息管理學(xué)院的國(guó)際合作辦學(xué)部將學(xué)生管理工作小組以一個(gè)工作團(tuán)隊(duì)的形式配備，每?jī)蓚�(gè)星期該團(tuán)隊(duì)將與專業(yè)授課教師團(tuán)隊(duì)及學(xué)生代表團(tuán)隊(duì)座談，通過(guò)例行交流，強(qiáng)化工作人員之間的密切聯(lián)系，保證教育教學(xué)的順利進(jìn)行，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。
二、特色學(xué)籍管理制度與傳統(tǒng)班規(guī)制度的合二為一在充分發(fā)揮了新型學(xué)生管理組織模式功能的基礎(chǔ)之上，特色的學(xué)籍管理制度也為聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目的成功奠定了一定基矗日常課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，但是聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目中由于辦學(xué)項(xiàng)目雙方在教學(xué)水平、學(xué)生基礎(chǔ)以及管理模式上的顯著差異，因此，在辦學(xué)過(guò)程中就非常需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)統(tǒng)一、完善的跨校教學(xué)管理體系，實(shí)行有效協(xié)調(diào)和規(guī)范管理，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。因此，除了專業(yè)授課教師團(tuán)隊(duì)、專門的學(xué)生管理工作小組之外，為保證教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，還應(yīng)該要實(shí)行特色學(xué)籍管理制度。特色學(xué)籍管理制度可以借鑒已有的管理制度，并結(jié)合聯(lián)合辦學(xué)另一方的教育特點(diǎn)，形成具有聯(lián)合辦學(xué)特色的學(xué)籍管理制度，以項(xiàng)目須知的形式作為基本管理形式。項(xiàng)目須知以雙語(yǔ)的形式對(duì)課程體系的設(shè)置、評(píng)估程序和規(guī)則、項(xiàng)目管理要求等方面進(jìn)行全方位的闡述，要求學(xué)生管理工作小組的成員與全體學(xué)生共同熟悉。在學(xué)生管理工作中，班主任將學(xué)生在學(xué)校生活中的表現(xiàn)、考試等在校情況作詳細(xì)的記錄和監(jiān)測(cè)，每個(gè)星期提供一份關(guān)于學(xué)生工作總結(jié)的記錄匯報(bào)。事實(shí)上，學(xué)生綜合考評(píng)，是學(xué)籍管理中的重要一項(xiàng)，通過(guò)平時(shí)考核，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)某些不正常表現(xiàn)時(shí)，學(xué)生管理工作小組就會(huì)采取適當(dāng)?shù)姆绞街С旨m正教育。通過(guò)記錄和監(jiān)測(cè)，學(xué)生管理工作小組更能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在必要時(shí)候協(xié)調(diào)教育，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，基于當(dāng)今教育是以Internet的自主自覺(jué)學(xué)習(xí)為主，而聯(lián)合辦學(xué)大多數(shù)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力較差，需要有效的引導(dǎo)。因此，在特色學(xué)籍管理的基礎(chǔ)之上，仍然延用傳統(tǒng)的班規(guī)制度，以專業(yè)為單位，在學(xué)籍管理制度的強(qiáng)化下，輔以班規(guī)細(xì)則，進(jìn)一步的規(guī)范學(xué)生的行為。簡(jiǎn)言之，聯(lián)合辦學(xué)將西方教學(xué)體系與中方管理體系合二為一。
三、結(jié)語(yǔ)經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐與摸索，成都理工大學(xué)與斯泰福廈大學(xué)的中英聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目逐漸形成了一套行之有效的學(xué)生管理工作模式，這對(duì)其它高校的聯(lián)合辦學(xué)也具有一定的借鑒意義，并極具應(yīng)用推廣價(jià)值。但是，要想真正地構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教育資源共享體系，縮小教育差距，并將聯(lián)合辦學(xué)雙方的教育完全融合在一起將是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，也還需要教育行政主管部門和社會(huì)各界的大力支持。毋庸置疑，將西方教學(xué)體系與中方管理體系合二為一對(duì)聯(lián)合辦學(xué)中普通高校的學(xué)生管理工作具有相當(dāng)?shù)拇龠M(jìn)作用。但也需要指出的是，不管應(yīng)用的對(duì)象是誰(shuí)，管理的進(jìn)一步完善都將更進(jìn)一步的幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在完善的管理體系下，學(xué)生潛能能夠充分的得到自由發(fā)揮
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