物理課觀后感

今年的省優(yōu)質(zhì)課是在章丘四中舉行的，為期4天共有24名教師參賽，這次的課型是復(fù)習(xí)課，內(nèi)容是魯科版的第一章、第二章分為兩個專題來復(fù)習(xí)，比賽分為兩組，第一組共12人講的是《靜電場 電勢能和電勢差》第二組的專題是《帶電粒子在電場中的運動》。我有幸參加了這次省優(yōu)質(zhì)課的聽課，近4天的聽課雖然比較累，但是真如現(xiàn)今的流行語所說，累并快樂著。

我接到通知屬于比較早的，當(dāng)然關(guān)鍵是因為教科研的領(lǐng)導(dǎo)比較關(guān)注這些信息，并且把前期的一些工作都做了安排，所以我的出行才如此順利。我首先于17號下午抵達章丘四中對面的魯克賓館，登記住宿后，利用吃晚飯的時間大體看了一下第二天的聽課地點。從18號到21號我就基本泡在了章丘四中安排的階梯教室了，聽課期間我認(rèn)真的做了記錄并且把所有參賽教師的課都錄了像，因為機會非常的難得，自己也覺得這些資料很值得收藏和品讀。在此想把自己的一些感想和體會和大家一起分享，由于我的能力有限，我僅把自己的一些見聞和感想說出來，不當(dāng)之處還望大家批評指正。

感想之一：優(yōu)質(zhì)課是教學(xué)理念先進的課

教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動。新課程改革的亮點是教師授課方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，教與學(xué)方式的改變同時伴隨著教師與學(xué)生在課堂中地位的改變。

一節(jié)課好不好，主要看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主的程度、合作的效度和探究的深度。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的程度如何，主要是看課堂活動中是以學(xué)生為主還是以教師為主，具體要看一節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度、能動度、時間度和創(chuàng)新度。小組合作學(xué)習(xí)效度如何，主要看分組是否合理;是否互賴互動;是否有預(yù)設(shè)有生成。小組的成功是建立在每個人成功的基礎(chǔ)上的，有一個人不成功，小組就沒有成功;互動強調(diào)的是面對面的交流、幫助、支持。探究學(xué)習(xí)的深度，要求在教學(xué)過程中，以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)研究的情景，通過學(xué)生搜集、分析、處理信息，獨立地發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識進能、形成感情態(tài)度價值觀的探究活動。

縱觀這次的優(yōu)質(zhì)課，每節(jié)課都是以學(xué)生活動為主，教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，學(xué)生以小組為單位合作探究，學(xué)生回答問題，學(xué)生之間通過自查、自己評價，他人評價等方式展開和進行。有些教師還采用了男女PK、小組競賽、評出最優(yōu)小組發(fā)獎品、角色扮演等方式激發(fā)和提高學(xué)生的參與熱情，探究的深度和廣度。

感想之二：優(yōu)質(zhì)課是符合生本教育的課。

生本教育是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。生本教育特點：

1.突出學(xué)生。在教與學(xué)這對關(guān)系之中，學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的依據(jù);教必須通過學(xué)才能發(fā)揮作用，生本教育的課堂完全改變傳統(tǒng)教育中的老師講學(xué)生聽的局面，在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。規(guī)定每堂課老師講話時間不超過十分鐘，其余時間都交給學(xué)生進行小組討論、上臺發(fā)言、交流體會、自主學(xué)習(xí)。

2.突出學(xué)習(xí)�；�本過程是：(1)課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備;(2)上課時的小組討論;上臺發(fā)言與座位上聆聽、質(zhì)疑、探究;(3)課后的追根究底，處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)到知識重要千萬倍。

3.突出合作。強調(diào)學(xué)生小組學(xué)習(xí)。全班分成若干小組每小組4-6人，無論是課前準(zhǔn)備還是上課時的學(xué)習(xí)每位學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

4.突出探究。生本教育強調(diào)讓學(xué)生自己主動的進行學(xué)習(xí)，低入口、大感受、深探究。讓每個學(xué)生都有話說、讓每個學(xué)生都有收獲;老師在認(rèn)真傾聽學(xué)生討論、發(fā)言的基礎(chǔ)上進行“點火”，讓學(xué)生的思維進行碰撞、讓智慧之火熊熊燃燒、讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮與拓展。

所有的參評課都是以學(xué)生的發(fā)展為中心，突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生無論是對知識的梳理，對例題的分析，對做題方法的總結(jié)，對一題多解的探究，還是對某節(jié)課學(xué)習(xí)收獲的總結(jié)，都表現(xiàn)的非常自信、積極，而且不得不承認(rèn)學(xué)生的聰明真的有時候遠超出教師的預(yù)設(shè)，在聽課的.過程中，不少來學(xué)習(xí)的教師都對學(xué)生的精彩表現(xiàn)流露出一種贊美和不敢置信。

感想之三：同課異構(gòu)，百花齊放

同一個課題共有12個教師來講授，聽來卻沒有重復(fù)、厭煩的感覺，而是每一節(jié)課都會有意想不到的收獲。每個教師對教材的分析、學(xué)情的分析、教學(xué)目標(biāo)的重點和難點的分析是大同小異的。但是對同一個課題的教學(xué)程序設(shè)計卻是各有千秋，無論是教學(xué)的順序、例題的選擇、練習(xí)的方式和題目，幾乎沒有重樣的。課件的設(shè)計也是教師們下足了功夫的地方，當(dāng)然課件跟教學(xué)設(shè)計相輔相成，無論從聽覺還是視覺都有一種賞心悅目的感受。傳統(tǒng)意義上的知識梳理成了學(xué)生的課前展示;例題的講解變成了學(xué)生講，學(xué)生評，而且小組競賽，大家都競爭、都參與;教師的精彩的點評、

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