如何提高小學(xué)作文
一、合理規(guī)劃綜合性學(xué)習(xí)，在多層面的作文練習(xí)上提高指導(dǎo)的有效性
綜合性學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生廣泛地接觸社會(huì)，與社會(huì)上多方面的人士打交道，形成了多向性的交流空間。綜合性學(xué)習(xí)，他的意義在真實(shí)的、具體的實(shí)現(xiàn)生活學(xué)語文，是一種活化的語文教學(xué)。語文綜合性學(xué)習(xí)的活化主要體現(xiàn)在：一是學(xué)習(xí)的對(duì)象內(nèi)容和環(huán)境是活的，不再局限課本上死的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，接觸活生生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，在廣闊的社會(huì)實(shí)踐中全面提高語文素養(yǎng);二是學(xué)習(xí)的過程是活的，學(xué)生即使是呆在教室里，學(xué)習(xí)也應(yīng)該時(shí)常貫穿表演、討論等活動(dòng)，讓學(xué)生更多地走進(jìn)閱覽室，圖書館，走向社會(huì)，搜集資料，調(diào)查訪問等，在實(shí)踐參與中體驗(yàn)語文、學(xué)習(xí)語文;三是學(xué)習(xí)的手段是活的，可以走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界考察、采訪等，也可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界討論、交流等，走進(jìn)人們的心靈世界和情感世界;四是學(xué)習(xí)的'方法是活的，學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際，學(xué)習(xí)內(nèi)容和環(huán)境的特點(diǎn)選擇靈活多樣的方法。綜合性學(xué)習(xí)，能有利于幫助學(xué)生作文寫活。注重綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種有效地指導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中感知獲取知識(shí)的途徑和方法，能有效地指導(dǎo)中學(xué)作文教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好，寫出富有真情實(shí)感的文章來。
二、合理運(yùn)行匹配性閱讀，在雅致化的語言表達(dá)上提高指導(dǎo)的有效性
學(xué)生的感受可以是直接的生活感受，可以是簡接的人生感受。讀書，感受別人的感受，是豐富學(xué)生生活感受的一個(gè)重要途徑。如何讓學(xué)生得益于課外閱讀，拓展閱讀視野，拓寬寫作空間呢?
1.辦詞句銀行。鼓勵(lì)學(xué)生在廣泛課內(nèi)外閱讀中將發(fā)現(xiàn)的一些心動(dòng)的語言現(xiàn)象，有感觸的優(yōu)美詞、句、片段，按寫人;寫景;狀物等分門別類摘錄下來，記在采蜜集上，成為不斷豐富自己語言材料倉庫。
2.建剪貼文庫。我號(hào)召學(xué)生把新報(bào)刊中的別開生面的開頭、耐人尋味的結(jié)尾、巧妙的過渡、合理的照應(yīng)、匠心獨(dú)具的結(jié)構(gòu)方式、活學(xué)活用的成語化的詩文、巧用句式、妙用修辭豐富的想象、心靈的感悟等，分門別類地剪貼，用心揣摩，潛心思考，從中受到啟迪，得到效益。
三、合理設(shè)計(jì)指導(dǎo)性程序，在本我化的情緒發(fā)動(dòng)上提高指導(dǎo)的有效性
學(xué)生寫作文常常覺得不知道寫什么，原因在于平時(shí)沒注意觀察，或者沒有把觀察到的材料調(diào)出來。寫作文之前要幫助學(xué)生打開記憶的倉庫，開啟學(xué)生思維和情感的閘門，使之產(chǎn)生一種寫作的沖動(dòng)和靈感的興奮。學(xué)生作文猶如潮水洶涌、火山噴發(fā)，文字從筆尖源源流出，語句如云行水流，情感自然流露，說真話，抒真情。例如，我在一次帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)寫《我們的校園》時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校景點(diǎn)“洗硯池”首先指導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)看，再指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察景點(diǎn)內(nèi)有特征的景物，而且要求學(xué)生要用自己的各種感官仔細(xì)觀察。然后又回教室讓學(xué)生交流觀察的結(jié)果和體會(huì)。由于是有目的的觀察，使學(xué)生的思維和情感之門洞開，學(xué)生寫作感覺
得心應(yīng)手。
四、合理啟迪性批改，在即時(shí)性的交互面批上提高指導(dǎo)的有效性
一篇作文三分寫，七分評(píng)，可見評(píng)改作文十分重要。每個(gè)教師一般都能夠認(rèn)真的批改作文，如：給作文下眉批，做旁批，更正錯(cuò)別字、寫總結(jié)性評(píng)語，一堆作文批改下來，的確花費(fèi)比少時(shí)間�？捎行┙處煕]有及時(shí)的評(píng)講或是不評(píng)講。作文本發(fā)下來，學(xué)生對(duì)于老師的評(píng)語看也不看，有的最多關(guān)心以下自己的作文分?jǐn)?shù)或是等級(jí)。那么老師的艱辛的勞動(dòng)成果也就付諸東流了。所以作文評(píng)講更重要。每一次作文教師要及時(shí)批改，批改完以后，老師一定要及時(shí)評(píng)講。把此次作文比較共性的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)一起跟大家說說，對(duì)于優(yōu)秀小作者，教師一定不要吝嗇表揚(yáng)。還可以讓學(xué)生讀一讀教師的評(píng)語，或是把教師修改后的文章讀一讀，看一看有什么不同。如果時(shí)間來的及，每一次作文教師還可以抽四、五個(gè)同學(xué)進(jìn)行面批，當(dāng)著學(xué)生的面，給他們提出一些合理化的建議，肯定他們作文的閃光點(diǎn)，可能更能夠激發(fā)他們的寫作興趣。
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