初中研究性學(xué)結(jié)
一、課題的提出
（一）、“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”課題的界定和理論假設(shè)
社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。人類邁入了新的世紀(jì)。新的世紀(jì)是一個(gè)人文價(jià)值逐步走向趨同的世紀(jì)，是一個(gè)對(duì)人確立尊嚴(yán)，尊重生命、尊重個(gè)性、個(gè)性自由、個(gè)體自律的世紀(jì)。新的世紀(jì)對(duì)教育教學(xué)提出了 “ 創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐精神、合作精神 ” 等要求，提出了人的 “ 獨(dú)立性、自主性、發(fā)展性 ” 的要求。
1、“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”模式的界定
以新課標(biāo)、人教版教材提供的體驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容為學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的要素。依據(jù)新的《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，七年級(jí)設(shè)置了10個(gè)活動(dòng)建議，八年級(jí)設(shè)置了11個(gè)活動(dòng)建議，九年級(jí)設(shè)置了13個(gè)活動(dòng)建議，三個(gè)年級(jí)共設(shè)置了34個(gè)活動(dòng)建議。這些“活動(dòng)建議”內(nèi)容，是教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組合和重要部分，是通過學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)來完成教學(xué)內(nèi)容的。這就是說，活動(dòng)體驗(yàn)的內(nèi)容都是課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握的教學(xué)內(nèi)容，活動(dòng)體驗(yàn)是作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不可或缺的重要教學(xué)形式�！绑w驗(yàn)性學(xué)習(xí)”的主體是學(xué)生，教師則是“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”的引導(dǎo)者、組織者。在“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”的教學(xué)中，教師的著力點(diǎn)不是把書本上的、自已頭腦中已有的條條框框"灌輸"給學(xué)生，而是要突出學(xué)生的主體地位，時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、參與能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不僅會(huì)用自己的腦子思考，而且會(huì)用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說話，用自己的手操作，即用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。 因此，如何創(chuàng)造性地讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，對(duì)廣大思想政治教師而言，不僅是一個(gè)探索和實(shí)踐的過程，更是一種教學(xué)觀念和教學(xué)模式的根本性的改變，也是值得我們教師去認(rèn)真研究的課題。
2、課題的理論假設(shè)
現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。在學(xué)習(xí)中，由學(xué)生個(gè)人的自人發(fā)起的、自主參與的學(xué)習(xí)，是最持久最深刻的個(gè)體行為，而學(xué)生的參與、經(jīng)歷、操作、探究、感悟等“體驗(yàn)性活動(dòng)”是主體參與的重要行為體現(xiàn)。正因?yàn)槿绱�，新課程強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)�！绑w驗(yàn)性學(xué)習(xí)”力求在課堂教學(xué)中為學(xué)生營造濃厚的主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)設(shè)更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和自主參與的活動(dòng)、操作、考察、調(diào)查、經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究等主體活動(dòng)，讓學(xué)生能積極主動(dòng)的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使課堂真正成為學(xué)生積極參與、主動(dòng)體驗(yàn)、自主探究的王國，其教學(xué)效果優(yōu)于“接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的教學(xué)效果。
二、“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”方式課題研究的目的、意義：
1、目的
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、感悟能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力；提倡活動(dòng)、操作、實(shí)踐、考察、調(diào)查、探究、經(jīng)歷等多種學(xué)習(xí)方式；引導(dǎo)學(xué)生從死記硬背的狀態(tài)中解脫出來，徹底改變傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)方式，形成“體驗(yàn)-感悟-反思”的新的“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”方式。
2、意義
1）、體驗(yàn)是指由身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感情和意識(shí)，體驗(yàn)使學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域，因?yàn)橛辛梭w驗(yàn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)不再僅僅是認(rèn)知、理性的范疇，它已擴(kuò)展到情感、人格和生理等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過程不僅僅是知識(shí)的增長過程，同時(shí)也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。
2）、“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”，突出學(xué)生的主體地位，把課堂教學(xué)由以教師灌輸知識(shí)為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自我體驗(yàn)、感悟知識(shí)為主體；把課堂由教師的講堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)、自主探究的場所；把注入式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c式教學(xué)，使思想品德課堂充滿生機(jī)和活力。
3）、“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”，對(duì)于教學(xué)而言，意味著人人參與、平等對(duì)話、體驗(yàn)性意義的建構(gòu)，它提倡民主、開放、合作、科學(xué)的教學(xué)理念，它使教師的角色發(fā)生改變，教師與學(xué)生是一種平等、互助、合作的 關(guān)系，由過去的“教書匠”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生活動(dòng)的組織者，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的參與者。
4）、“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”，對(duì)于學(xué)生而言，就是要把直接經(jīng)驗(yàn)的改造，發(fā)展作為學(xué)習(xí)的重要目的，間接經(jīng)驗(yàn)要整合、轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，成為學(xué)生素質(zhì)的有機(jī)組成部分。意味著在課堂 教學(xué)中能進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)，意味著身體參與性，要用自已的身體去親自經(jīng)歷，用自己的 心靈去親自感悟。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的角色體驗(yàn)中激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的活動(dòng)熱情，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了合作，不僅學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，而且學(xué)會(huì)了創(chuàng)造，不僅提高了能力，而且提高了覺悟。這就是研究本課題在理論上和實(shí)踐上最有意義的地方。
三、“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”課題研究的基本內(nèi)容
1、研究在思想品德課中實(shí)施“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”的理論依據(jù)
（1）雙主體互動(dòng)論原理。
這種理論認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，必須發(fā)展學(xué)生的主體性，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)-教師作為教的主體。整個(gè)教學(xué)過程是師生主客體不斷變換的過程。教師只有用心去體驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和設(shè)身處地的引導(dǎo)，才能促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的產(chǎn)生和形成，用自己內(nèi)心的體驗(yàn)去感染學(xué)生，又以學(xué)生的體驗(yàn)來激發(fā)自己的引導(dǎo)。
（2）“ 體驗(yàn) ” 原理
“ 閱讀的資訊，我們能學(xué)習(xí)到百分之十；聽到的資訊，我們能學(xué)到百分之十五；但所經(jīng)歷過的事，我們卻能學(xué)習(xí)到百分之八十。 ” 真正有效的學(xué)習(xí)是一種心智活動(dòng)，而不是單純的記憶和理解。而體驗(yàn)正是一種心智活動(dòng)，或者說，是一切心智活動(dòng)的前提與基礎(chǔ)：體驗(yàn)是用全部的心智去感受、關(guān)注、欣賞、評(píng)價(jià)某一事件、人物、事實(shí)、思想。只有經(jīng)過體驗(yàn)，我們才能把一個(gè)陌生的外在的，與己無關(guān)的對(duì)象變?yōu)槭煜さ模梢越涣鞯�，甚至是融于心智的存在。只有以體驗(yàn)為前提，才能有效地進(jìn)行分解離。
2、探索符合初中生身心發(fā)展特點(diǎn)的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)規(guī)律，構(gòu)建思想品德課課堂教學(xué)的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的“體驗(yàn)-感悟-反思”的教學(xué)模式。
體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的基本方法（模式）大體可分為三個(gè)階段：體驗(yàn)-感悟-反思
①體驗(yàn)：讓學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)，讓學(xué)生有自己的時(shí)間、空間去活動(dòng)、操作、實(shí)踐、考察、調(diào)查、探究、經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人的親身感受和體驗(yàn)，自身舉例、現(xiàn)身說法等來調(diào)動(dòng)自己的主體積極性，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過角色扮演、摸擬情境等體驗(yàn)性學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)，在體驗(yàn)中用。
②感悟：提倡學(xué)生用自己的眼睛看，自己的耳朵聽，用自己的嘴說話，用自己的腦子思考，用自己的心靈去感悟，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我解讀、自我理解，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性的過程。
③反思：學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中獲取了大量的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，通過各種手段和方法占有了大量的第一手的感性材料，包括參觀訪問的所見所聞、活動(dòng)操作的親身體驗(yàn)、調(diào)查（考察）的結(jié)果、社會(huì)實(shí)踐的親身經(jīng)歷等等。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述感性材料進(jìn)行辨別、分類、篩選，通過去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的科學(xué)的分析和綜合，上升為作為理性認(rèn)識(shí)的結(jié)論。使學(xué)生從中體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。這是一個(gè)搜集材料并運(yùn)用科學(xué)的方式方法分析、歸納、總結(jié)的過程，是學(xué)生主動(dòng)參與、自己思考、自己提高的過程。
3、研究“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”教學(xué)設(shè)計(jì)的編寫。
4、探索體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的學(xué)生評(píng)價(jià)模式。
5、研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)
研究重點(diǎn)：探索“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”方式的基本模式和一般操作。
研究難點(diǎn)：如何形成一套實(shí)用性強(qiáng)、操作性強(qiáng)、有針對(duì)性的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式（模式）。
四、“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”課題研究方法、原則、進(jìn)度與實(shí)施步驟
1、研究方法
①文獻(xiàn)研究法。多角度、多渠道開展對(duì)情報(bào)資料的比較研究，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到新的生長點(diǎn)，防止重復(fù)研究，避免和少走彎路。
②調(diào)查研究法。一是調(diào)查初中思想品德課教學(xué)方法（模式）的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，努力使本課題研究的目標(biāo)和操作更加有針對(duì)性、實(shí)用性，切合學(xué)生實(shí)際，提高實(shí)效；二是調(diào)查研究新情況、新經(jīng)驗(yàn)、新方法，用以指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作，并為發(fā)展新理論提供經(jīng)驗(yàn)原形；三是調(diào)查實(shí)驗(yàn)過程中體驗(yàn)性學(xué)習(xí)教學(xué)模式（方法）的變化，為構(gòu)建新的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)教學(xué)模式（方法）提供事實(shí)依據(jù)。
③實(shí)驗(yàn)研究法。選擇一些實(shí)驗(yàn)班，運(yùn)用系統(tǒng)分析和整體思維方式構(gòu)建理論假說，搞好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施。通過實(shí)驗(yàn)研究，修正和完善原有理論假說，為其他教師提供體驗(yàn)性學(xué)習(xí)教學(xué)模式（方法）的備選樣式。
2、原則
（1）主體性原則
確立學(xué)生在整個(gè)研究過程中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們積極參與，密切配合，在親身的實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)習(xí)思想品德，并用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
（2）目標(biāo)性原則
教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中起定向作用，教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是衡量教學(xué)效果好壞的標(biāo)準(zhǔn)。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)策略的實(shí)施，很重要的一點(diǎn)就是能幫助教師順利地實(shí)施教學(xué)目標(biāo)。
（3）實(shí)踐性原則
堅(jiān)持實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，一方面根據(jù)確立的方案大膽操作，由實(shí)踐檢驗(yàn)正確與否；另一方面敢于正視失敗，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，大膽修正，不斷實(shí)踐，不斷探索。
（4）開放性原則
使學(xué)生經(jīng)歷問題的提出，數(shù)據(jù)的收集整理、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等思想品德活動(dòng)的過程，體驗(yàn)解決問題的策略的多樣性。教學(xué)地點(diǎn)也不限于教室，可向操場，社會(huì)等開放。
（5）合作性原則
培養(yǎng)一種比知識(shí)更重要的能力，就是合作能力，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，興趣愛好，學(xué)習(xí)能力，心理素質(zhì)等，進(jìn)行優(yōu)化組合，讓合作小組主動(dòng)參與教學(xué)過程，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，人人嘗試成功喜悅，這樣，既發(fā)掘?qū)W生個(gè)人的內(nèi)在潛能，又能培養(yǎng)集體，團(tuán)體的合作精神。
（6） 整體性原則
學(xué)校的教育系統(tǒng)是一個(gè)整體，一門學(xué)科的教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)整體觀念。因此，體驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)施，也必須把每一項(xiàng)活動(dòng)放在整個(gè)學(xué)科教學(xué)的系統(tǒng)中加以通盤考慮。
（7）有效性原則
教有法，但無定法，貴在得法，貴在有效。體驗(yàn)活動(dòng)實(shí)施的最終目的是為了提高課堂教學(xué)效率。所有教學(xué)策略的選定，教學(xué)媒體的選擇，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)以及課堂問題的設(shè)計(jì)等，都必須注重實(shí)效。
3、研究進(jìn)度
2015年9月-2015年10月 ——課題研究準(zhǔn)備階段
2015年11月-2015年6月 ——課題實(shí)驗(yàn)研究階段
2015年7月 ——課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段
2015年8月 ——課題研究成果推廣
4、實(shí)施步驟：
課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行：
本課題的研究，分為三個(gè)階段共1年的時(shí)間進(jìn)行。
1）、前期準(zhǔn)備階段（2015年9月到2015年10月）
——擬定研究計(jì)劃（方案）
——實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
——確定實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)班級(jí)
2）、實(shí)驗(yàn)研究階段（2015年11月到2015年6月）
——文獻(xiàn)、資料、教材的探討
——開展調(diào)查研究，掌握第一手資料
——開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)積累的各種資料及時(shí)進(jìn)行分析總結(jié)
——形成階段性成果（階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告，收集和整理優(yōu)秀的課例和教案）
3）、總結(jié)提高階段（2015年7月）
——收集和整理實(shí)驗(yàn)過程中的原始資料
——統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行定量分析和定性分析
——寫出結(jié)題報(bào)告——論文、優(yōu)秀教案和課例的匯編
五、研究成果
讓學(xué)生在課堂上充分參與教學(xué)活動(dòng)，多給學(xué)生提供親身經(jīng)歷成功的機(jī)會(huì)。因?yàn)閷W(xué)生成功的體驗(yàn)更多的是在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師不應(yīng)包辦代替，而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)思維情況引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)和解題的思路和方法，獨(dú)立解決問題，要把課堂當(dāng)作科學(xué)家當(dāng)初發(fā)現(xiàn)過程的場所，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系有關(guān)的知識(shí)，通過一番的思考，動(dòng)手操作，歸納總結(jié)，總結(jié)出規(guī)律。讓學(xué)生體驗(yàn)其過程，從而獲得成功的快感。讓那些 “ 網(wǎng)癮 ”和 “ 游戲迷 ”們體驗(yàn)到其實(shí)學(xué)習(xí)比上網(wǎng)和打游戲還好玩，更有成就感。
通過對(duì)本課題的研究，構(gòu)建一套實(shí)用性強(qiáng)、操作性強(qiáng)、有針對(duì)性的“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，使之適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律。轉(zhuǎn)變教師的觀念，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，不斷改革、與時(shí)俱進(jìn)，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、合作與探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。
初中研究性學(xué)結(jié) [篇2]
“研究性學(xué)習(xí)”是為了培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展健全的人。她秉持著迥然不同的現(xiàn)代教育理念，涉及到的學(xué)科領(lǐng)域十分廣泛，應(yīng)該說她是一種學(xué)習(xí)方法的革命。倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，實(shí)施科學(xué)探究，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，是以培養(yǎng)人的個(gè)性健全發(fā)展為目的的，其關(guān)鍵在于培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。就是說，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)方式。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的鼓舞下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組的直接領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，在市教研室楊國安老師等專家指導(dǎo)員小組的親自指導(dǎo)下。我們學(xué)校自2001秋季開展“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)以來，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有極大的促進(jìn)作用，受益匪淺。
依據(jù)我們化學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”課題組的研究工作計(jì)劃在初始階段對(duì)師生做了大量的鼓動(dòng)性工作。在教師方面讓大家學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代教育理論方面的文獻(xiàn)，從而認(rèn)識(shí)到“研究性學(xué)習(xí)”是一場學(xué)習(xí)方法的革命。他們?cè)诂F(xiàn)代教育理論的指引下積極地投入到這種師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程之中。在學(xué)生方面，讓他們認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，從而積極地投身于這有利于個(gè)性健全發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。我們課題組在制訂鄂州市瀾湖中學(xué)化學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”研究計(jì)劃的同時(shí)就初步確定在第一階段完成《洋瀾湖水質(zhì)污染問題的探究》、《鄂州市城區(qū)生活固體廢棄物的調(diào)查》等課題的研究。在課題的研究過程中師生們積極參與、不辭辛苦。同學(xué)們有的去湖邊考察、有的去環(huán)保局咨詢、有的在英特網(wǎng)上淘金、有的去市區(qū)查看廢棄物、有的調(diào)查垃圾的處理情況，老師們忙著指導(dǎo)探究方案的確定、資料的查詢、疑難的處理，體現(xiàn)出了一種克難奮進(jìn)、樂不思疲的精神風(fēng)貌。通過這一階段的探究與學(xué)習(xí)，使教師們認(rèn)識(shí)到新的學(xué)習(xí)方式是一種主動(dòng)、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，并且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的自覺性與自主性。讓教師們?cè)趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中對(duì)學(xué)生實(shí)行全過程的跟蹤指導(dǎo)，根據(jù)課題研究的不同階段針對(duì)不同學(xué)生的不同問題進(jìn)行個(gè)別化的指導(dǎo)，把指導(dǎo)學(xué)生的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)可能陷入的困境上。教師應(yīng)尊重學(xué)生的選擇，做到點(diǎn)到為止，要留給學(xué)生思考和想象的空間。通過這一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了采納多種意見來決定研究內(nèi)容、研究方式、研究結(jié)果的表達(dá)和展示形式，能圍繞一定的內(nèi)容提出自己的問題、能積極思考、能對(duì)所研究的問題作出有理有據(jù)的回答、能自己收集各種資料數(shù)據(jù)并作出可靠與否的評(píng)價(jià)。
第二階段在第一階段的基礎(chǔ)上教師們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自主性學(xué)習(xí)的重大意義，讓學(xué)生自己通過學(xué)習(xí)的實(shí)踐去嘗試、體驗(yàn)和感悟，給學(xué)生一個(gè)親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是個(gè)體的一種主觀活動(dòng)，外界可以對(duì)個(gè)體施加影響，但無法代替?zhèn)�體的活動(dòng)，所以學(xué)生只有在自主探索知識(shí)形成發(fā)展的過程中，在獨(dú)立分析問題和解決問題的過程中才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的途徑。在第這一階段對(duì)《綠色環(huán)保的又一亮點(diǎn)》、《蠟燭燃燒過程的探究》等課題進(jìn)行了研究。在課題的研究過程中，有去公園或廣場調(diào)查、有上網(wǎng)查詢、有實(shí)驗(yàn)探究等等，這些使同學(xué)們?cè)诓蹲叫畔�、收集信息、處理信息、整理資料等方面都得到了訓(xùn)練，從而具有一定的自主學(xué)習(xí)的能力。他們?cè)趯W(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的過程、知識(shí)的應(yīng)用等方面獲得了體驗(yàn)，更重要的是他們?cè)谥R(shí)、能力、情感、態(tài)度、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、價(jià)值觀念等方面都得到了健康而協(xié)調(diào)發(fā)展。
在第三階段除了在以前的基礎(chǔ)上繼續(xù)開展化學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)以外，將對(duì)前兩個(gè)階段研究的過程、收集的數(shù)據(jù)、獲取的素材、編寫的案例、撰寫的論文進(jìn)行了匯集整理，讓我們對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”從理論到實(shí)踐、從方法到過程等方面都有了一個(gè)全面而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。使我們認(rèn)識(shí)到“研究性學(xué)習(xí)”的本質(zhì)是探究、過程是實(shí)踐、內(nèi)容要開放、學(xué)科要綜合、學(xué)習(xí)要自主、目標(biāo)是創(chuàng)新、歸宿是生成。讓學(xué)生的的創(chuàng)新精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法以及個(gè)性得到健全的發(fā)展，讓其充分體現(xiàn)出時(shí)代意識(shí)的價(jià)值觀念。由于“研究性學(xué)習(xí)”的構(gòu)建與通常的學(xué)科課程有著顯著的差異，它不再是由專家預(yù)先規(guī)劃設(shè)置的特定知識(shí)體系的載體，而是一個(gè)師生共同探索新知、共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、組織和發(fā)展的過程。這就要求學(xué)生從常識(shí)水平進(jìn)入科學(xué)水平，從經(jīng)驗(yàn)方法上升到科學(xué)方法，這時(shí)教師就應(yīng)該結(jié)合相關(guān)課題給學(xué)生講授：觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、模擬、比較、分類、歸納、演繹、分析、綜合、科學(xué)假說待科學(xué)方法，讓學(xué)生在進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”能應(yīng)運(yùn)自于。“研究性學(xué)習(xí)”的核心是以創(chuàng)新為目標(biāo)、問題為中心，以探研為基調(diào)進(jìn)行的。這里所說的“問題”包括某一學(xué)科中的某個(gè)問題、涉及多個(gè)學(xué)科的綜合性問題、社會(huì)生活中的問題和科技發(fā)展中的問題。問題應(yīng)具有吸引性和探究性，且處于學(xué)生力所能及的范圍之內(nèi)，即處于他們的最近發(fā)展區(qū)。問題的組織應(yīng)注意層次性，構(gòu)建出一個(gè)呈階梯狀的系列問題體系。圍繞問題，根據(jù)學(xué)生在探究過程中所遇到的困難，還應(yīng)給學(xué)生提供必要的科學(xué)和技術(shù)的概念原理性知識(shí)。科學(xué)探究應(yīng)因地制宜、因時(shí)制宜、發(fā)掘資源，應(yīng)逐漸積累、形成序列，應(yīng)適應(yīng)差異、形成特色。
總之，時(shí)代的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步、社會(huì)的變革要求學(xué)校課程的不斷改革，而課程改革將會(huì)引起教學(xué)過程的一系列變革，這里的關(guān)鍵是教師的教育觀念要跟上這種變革。因此我們?cè)谕菩小把芯啃詫W(xué)習(xí)”的課程改革中要善于摸索、勇于探索、團(tuán)結(jié)合作、尊重科學(xué)、堅(jiān)持真理，讓我們的教育事業(yè)登上又一高峰。
（2003年9月）
初中研究性學(xué)結(jié) [篇3]
人們都說快樂的時(shí)候時(shí)間總是過得很快，這一個(gè)學(xué)期真是過得好快啊。不知不覺中就迎來了終期匯報(bào)，寫完這篇年終總結(jié)，我的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)——研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理論與方法研究就結(jié)束了。一點(diǎn)一滴的回憶我們走過的每一步，心里就越來越滿地充盈著不舍和留戀。
之所以會(huì)選中這個(gè)研究課題，其實(shí)沒有特別的理由，當(dāng)時(shí)，十個(gè)課題在我眼前都是一樣的機(jī)會(huì)，因?yàn)椴徽撃囊粋�(gè)，我都不甚了解。同宿舍的兩個(gè)同學(xué)商討之后決定進(jìn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)小組，我感覺自己分析能力還是蠻強(qiáng)的，而且有同宿舍的人，既熟悉，切磋也方便，就進(jìn)了。
對(duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)來說，定期的會(huì)議是十分必要的，小組每周一次會(huì)議是最基本的，而任務(wù)繁多時(shí)，會(huì)議就會(huì)增多。我并不喜歡開會(huì)，覺得浪費(fèi)很多時(shí)間，而且會(huì)議后必定有許多的工作要做。而當(dāng)時(shí)正在緊鑼密鼓地準(zhǔn)備英語考試，心里就經(jīng)常的著急。其實(shí)，現(xiàn)在想來，是心態(tài)擺的不夠端正，不能恰當(dāng)?shù)奶幚砀鲗W(xué)科之間的關(guān)系。更重要的是，我在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)時(shí)若能不著急而是專心的學(xué)習(xí)，那么，我會(huì)用更少的時(shí)間，收獲了更多。在這里我學(xué)到了一個(gè)道理，做任何事情都要全身心的投入。沒有什么樣的學(xué)習(xí)是真正的浪費(fèi)時(shí)間，它也許沒有立竿見影的效果和好處，但是有很多的收獲是內(nèi)隱的，會(huì)對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)和生活，甚至整個(gè)人生都有潛在的影響和幫助。
小組第一次會(huì)議就制定了小組規(guī)則，我認(rèn)為這是十分有必要的。因?yàn)槲矣型享车拿。墒裁词虑榭傁矚g踏著點(diǎn)，所以很容易遲到。每個(gè)人的時(shí)間都是非常寶貴的，我這個(gè)壞習(xí)慣必須改掉。而小組的規(guī)則就對(duì)我有很大的監(jiān)督作用。我也相信，它對(duì)每一個(gè)組員都起到了監(jiān)督作用，人都是有惰性的。
其實(shí)，在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)的時(shí)候我并不是積極主動(dòng)地去研究去學(xué)習(xí)它。我只是按時(shí)開會(huì)，會(huì)議上也提出自己的見解，會(huì)后基本完成分配的任務(wù)。在這個(gè)過程中，我并沒有感覺自己有多少的進(jìn)步。甚至有時(shí)候，會(huì)因?yàn)橐粋�(gè)量規(guī)總是不能制定出來而有很深的挫敗感，會(huì)因?yàn)檎既ツ敲炊嗟臅r(shí)間而感到疲倦，尤其是當(dāng)辛辛苦苦研究出來的心血的結(jié)晶竟然在別人看來毫無價(jià)值，心里的感覺啊，連要放棄的心都有了。
研究性學(xué)習(xí)，我們是主體，老師只是指導(dǎo)者，所以很多東西都要求我們自己去網(wǎng)上圖書館里查閱。雖然大學(xué)里的自主學(xué)習(xí)時(shí)間很多，但是這樣的.讓我們自己去深入地研究一個(gè)課題而且是有一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同學(xué)習(xí)，還是第一次。當(dāng)老師把手放開了，給了我們很大限度的自由時(shí)，我們就像剛離開鳥巢的小鳥，在很長一段時(shí)間內(nèi)找不到方向。
所要解決的第一個(gè)問題是，掌握基本的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理論知識(shí)和方法。圖書館關(guān)于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的專門書籍幾乎沒有，就在一些雜志上，老師推薦的《中國期刊網(wǎng)》上找。面對(duì)那么多的書，網(wǎng)上浩如煙海的信息，真不知道該怎么下手。在圖書館還好說，看慣了十幾年的白紙黑字，握在手里找到有用的信息不是太難。但是，在網(wǎng)上就不那么輕松了，網(wǎng)上的信息量太大，冗余信息太多，我不習(xí)慣在網(wǎng)上看東西，所以有時(shí)候在電腦前坐了很長時(shí)間也沒有多少的收獲。這感覺可真不好受�？墒牵匾磺卸荚谧兞�，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在我已經(jīng)能很熟練地在網(wǎng)上找到我要的信息，很喜歡在虛擬社區(qū)里瀏覽，發(fā)帖，回帖了，體驗(yàn)信息時(shí)代交流的方便快捷與合作的愉悅。這就是說，我的信息素養(yǎng)已經(jīng)提高了。
在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，需要交流合作，這就給了我更多的機(jī)會(huì)去了解別人，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。有我們的blog真好，以后不在一起了還可以在網(wǎng)上聚聚，相互交流。
胡老師把終期評(píng)價(jià)的任務(wù)交給了我們小組，制定量規(guī)花費(fèi)了很多腦力和時(shí)間。因?yàn)橥瑫r(shí)還要準(zhǔn)備終期匯報(bào)，那兩天真要忙暈了。感覺匯報(bào)會(huì)很糟糕，但是，結(jié)果并不是太令人失望。我們的回報(bào)還是蠻成功的。
回頭想想，雖然這學(xué)期因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)而特別的忙碌，但是，忙碌就會(huì)有收獲的。如果很悠閑的過去了，現(xiàn)在肯定因?yàn)闆]有充實(shí)感而后悔呢！
這學(xué)期能有幸做胡老師的學(xué)生，能夠和小組的八位同學(xué)共同組建“擺渡人”，感覺自己真的很幸運(yùn)。感謝你們！
初中研究性學(xué)結(jié) [篇4]
我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，力求在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題運(yùn)用觀察、比較、分析、判斷、推理等研究手段獲取新的知識(shí)，使問題得到解決。這種學(xué)習(xí)有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生問題解決的策略能力，從而使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和能力。第一，我準(zhǔn)備了可供研究的直觀形象的材料，根據(jù)學(xué)生的心理特征設(shè)計(jì)內(nèi)容，設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象或數(shù)字的顯著特點(diǎn)，并逐步縮小觀察范圍，把注意力集中于某個(gè)中心點(diǎn)。在教師帶動(dòng)下使學(xué)生感受到生活中處處學(xué)。 第二，直觀形象的材料要讓學(xué)生經(jīng)過實(shí)際操作，動(dòng)手算算、劃劃、分分、拼拼，引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)，適時(shí)提出問題，引起學(xué)生思考、分析、比較，對(duì)各種信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換與重新組驗(yàn)證假設(shè)，推出結(jié)論。第三，在整個(gè)研究過程中，幫助學(xué)生理清思維過程，并用比較清晰的、有條理的語言表述整個(gè)過程.
第四，適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生分組，最好能按學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱交叉分組，發(fā)揮互補(bǔ)優(yōu)勢，以體現(xiàn)互助合作精神。
此外，在精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，我們還應(yīng)當(dāng)好學(xué)生的參謀，幫學(xué)生排疑解難，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)播和疏導(dǎo)，引導(dǎo)總結(jié)。例如，在教學(xué)“梯形”這一內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生產(chǎn)生了“能不能把梯形轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)會(huì)求面積的平面圖形來計(jì)算面積呢？”這一個(gè)問題后，我便讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行研究。研究結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出書本知識(shí)，有以下幾種方法：
（1）在梯形的下底上，任意找一點(diǎn)，可以把梯形分成三個(gè)三角形。
（2）沿梯形的對(duì)角線剪開，可以把梯形分割成兩個(gè)三角形。
（3）用兩個(gè)完全相同的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形。
（4）把梯形對(duì)折，剪開，可以拼成一個(gè)平行四邊。二、課題研究成果及取得的成績
1、在研究過程中教師和學(xué)生的行為均有了變化
教師行為發(fā)生了改變。由一向是教師唱主角變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生處在同一個(gè)平臺(tái)上共同參與研究。經(jīng)過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研討、交流，對(duì)教學(xué)我已經(jīng)有了新的認(rèn)識(shí)，知道自己是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者、參與者，只有把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在體驗(yàn)、感悟、交流、合作的氛圍中獲取知識(shí)，才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，才能煥發(fā)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
學(xué)生行為發(fā)生變化。在研究過程中由教師的講授式變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究的研究性學(xué)習(xí)方式，變?yōu)閹熒g、生生間的互動(dòng)式，這在以前是想也不敢想的事。表現(xiàn)在學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)多了，參與的機(jī)會(huì)多了，合作的機(jī)會(huì)多了，表現(xiàn)的機(jī)會(huì)多了，成功的機(jī)會(huì)多了。學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)得到了重視，學(xué)習(xí)興趣提高了。
2、在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力得到培養(yǎng)，收集資料、分析資料、解決問題的能力都有一定提高。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中既要從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真探究，實(shí)事求是地求得結(jié)論，又要大膽想象，養(yǎng)成了不斷追求的進(jìn)取精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、克服困難的意志品質(zhì)，并大大提高了學(xué)生的合作精神。
新課程的改革促使我們由被動(dòng)的、接受型的從事教育科研，逐步轉(zhuǎn)換成了主動(dòng)的、探究型的從事課題研究，我覺得課題引領(lǐng)教學(xué)是教育改革的出路，因此，我將把自己研究的《中學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)初探》課題逐步推向深入，爭取取得圓滿成績。
初中研究性學(xué)結(jié) [篇5]
這學(xué)期研究性學(xué)習(xí)，我們小組對(duì)玩具對(duì)孩子們的影響做了調(diào)查研究，這次調(diào)查給我的收獲很大。
首先，它讓我懂得了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。我在小組中負(fù)責(zé)查找、整理資料，其他人有的負(fù)責(zé)采訪父母，有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)調(diào)查試卷，大家的分工都很明確。想要很好地完成這項(xiàng)任務(wù)，需要大家齊心協(xié)力地做好自己的工作。這樣我們一步步地走來，每一個(gè)組員都付出了莫大的努力，所以說，這份調(diào)查，是我們勞動(dòng)的結(jié)晶，也是我們?yōu)橹湴恋某晒?/p>
另外，通過這次活動(dòng)還使我理解到將課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來的重要性，運(yùn)用課堂上所學(xué)到的知識(shí)來思考問題、分析問題、解決問題，使我們?cè)诮鉀Q實(shí)際問題的時(shí)候，又進(jìn)一步加深對(duì)課本知識(shí)的理解和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累。比如：在對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)，將不同的時(shí)間段打上分?jǐn)?shù)，最后將分?jǐn)?shù)累積起來以尋求一個(gè)平衡點(diǎn)。這就將課本上的統(tǒng)計(jì)知識(shí)運(yùn)用到了實(shí)際中。
還有，這次活動(dòng)還使我們清晰的認(rèn)識(shí)到只有一個(gè)綜合能力強(qiáng)的人，才能更好地在今后的社會(huì)上站住腳，更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)的目的就是提前讓我們接觸社會(huì)，鍛煉自身的活動(dòng)能力與實(shí)踐能力。讓我們?cè)趯W(xué)校里就學(xué)到如何去組織工作，去實(shí)踐工作，去總結(jié)工作。
不知不覺中，這門功課已經(jīng)陪伴了我許久，這段時(shí)間的學(xué)習(xí)真是令我受益匪淺。這次活動(dòng)使我們的社會(huì)實(shí)踐能力得到了提高，為我們今后進(jìn)入社會(huì)打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，也要感謝學(xué)校給予我們大家的這次機(jī)會(huì)，感謝付出辛勤勞動(dòng)的小組其他成員。
初中研究性學(xué)結(jié) [篇6]
初中的生活多姿多彩，在本學(xué)期的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中教會(huì)了我很多。
在整個(gè)活動(dòng)中，我們小組的成員都盡了自己最大的力量完成自己的任務(wù)。不論是在尋找蝸牛的過程中，還是最后的結(jié)題報(bào)告，都體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作精神。在制定研究題目時(shí)，我們組猶豫了很久，但經(jīng)過老師的耐心指導(dǎo)。我們順利地完成準(zhǔn)備工作。在這里要感謝老師們的指導(dǎo)，和同學(xué)們的積極配合。沒有你們，我們不可能完成這次的活動(dòng)。
研究性學(xué)習(xí)的目的就在于通過同學(xué)們的相互合作，研究和探索未知的問題。這時(shí)候我們需要的是合作，是整個(gè)團(tuán)隊(duì)，是大家共同的努力。這讓我們深有體會(huì)，在這次研究性學(xué)習(xí)中，我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關(guān)資料，沒有分配任務(wù)，開會(huì)討論，等到組內(nèi)開會(huì)召集時(shí)，才發(fā)現(xiàn)，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們?cè)谶@種情況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一起開會(huì)商議補(bǔ)救之策。我們將任務(wù)分割成幾份，派給組員，大家同時(shí)工作但側(cè)重點(diǎn)不同。團(tuán)隊(duì)的精神在每個(gè)人心中，合作為了共同的目標(biāo)。
當(dāng)然在整個(gè)活動(dòng)中不僅僅教會(huì)了我團(tuán)結(jié)合作精神，更讓我明白了學(xué)習(xí)的很多方法。在學(xué)習(xí)的過程中，我們會(huì)遇到很多困難，但是為了順利地度過難關(guān)，我們就要付出努力。首先要制定計(jì)劃，“努力的方向是什么”， “通過怎樣的方法解決它”然后再付出行動(dòng)。
我們通過研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)了獨(dú)立思考、探究新事物的科學(xué)精神，同時(shí)提高了我們協(xié)作能力和社會(huì)交際能力，正好填補(bǔ)了我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的不足。
本次的研究性學(xué)習(xí)將成為我們?nèi)松献疃嗖实慕?jīng)歷，教會(huì)了我怎樣學(xué)習(xí)，怎樣合作，在今后的生活中，我也會(huì)實(shí)際應(yīng)用它們。
【初中研究性學(xué)結(jié)】相關(guān)文章：
高中研究性學(xué)結(jié)06-04
地理研究性學(xué)結(jié)06-03
高中的研究性學(xué)結(jié)05-24
高二研究性學(xué)結(jié)06-04
高一研究性學(xué)結(jié)06-04
高中地理研究性學(xué)結(jié)06-04
高中生研究性學(xué)結(jié)06-04
高中研究性學(xué)結(jié)三篇05-24