高中生研究性學(xué)結(jié)
隨著新課程計(jì)劃的實(shí)施，“研究性學(xué)習(xí)”作為一項(xiàng)全新的必修課程擺在了我們面前。這是新頒布實(shí)施的生物教學(xué)大綱的亮點(diǎn)，也是走向21世紀(jì)的生物教育所面臨的新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)�！把芯啃詫W(xué)習(xí)”對(duì)今天的生物教育會(huì)帶來(lái)哪些影響？在生物教學(xué)過(guò)程中如何去具體地落實(shí)？值得我們?nèi)ニ伎�、探索和�?shí)踐。
我們認(rèn)為，“研究性學(xué)習(xí)”是以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為前提，以學(xué)生感興趣的生物學(xué)問(wèn)題為研究主題，通過(guò)個(gè)人或小組活動(dòng)方式所進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在研究活動(dòng)的過(guò)程中建立起平等、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)模式，有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使教與學(xué)的重心不再限于獲取知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法上，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到“變教為誘，變學(xué)為思，以誘達(dá)思，促其發(fā)展”的目的。在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，本教研組積極組織教師在課堂教學(xué)、競(jìng)賽輔導(dǎo)和科技活動(dòng)等三個(gè)方面進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)實(shí)踐。
一、課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐
1 初步形成研究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式
本教研組全體教師在生物學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中積極探索實(shí)施“研究性學(xué)習(xí)”的方法和途徑，通過(guò)不同的“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施方法的比較以及教師間“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)實(shí)踐的交流，目前已經(jīng)初步形成一種“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，即：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題查閱文獻(xiàn)資料設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案討論評(píng)價(jià)拓展延伸。如在講授有關(guān)激素的功能時(shí)，首先給學(xué)生提供與激素有關(guān)的常見(jiàn)疾病產(chǎn)生的原因以及主要癥狀，要求學(xué)生通過(guò)分析討論得出甲狀腺激素、性激素和生長(zhǎng)激素的生理功能。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與三種激素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、結(jié)果預(yù)測(cè)和推理，以驗(yàn)證從分析討論得出的結(jié)論是否準(zhǔn)確。最后，要求學(xué)生利用得出的結(jié)論來(lái)說(shuō)明一些實(shí)際生活中的有關(guān)問(wèn)題。
研究性學(xué)習(xí)是以問(wèn)題為載體，我們?cè)诮虒W(xué)中結(jié)合教材，精心設(shè)疑。設(shè)問(wèn)一般是教材的中心內(nèi)容，或是重點(diǎn)內(nèi)容，或是研究某一問(wèn)題的線索，也可以是某一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。問(wèn)題出現(xiàn)的形式，我們常用鏈狀遞進(jìn)，問(wèn)題的出現(xiàn)一個(gè)緊扣一個(gè)，思維過(guò)程象剝筍一樣，直到問(wèn)題的解決。另一種常用的設(shè)問(wèn)形式是點(diǎn)狀發(fā)散，由一個(gè)中心問(wèn)題派生出許多小問(wèn)題，學(xué)生的思維過(guò)程更具有開(kāi)放性。一般提出問(wèn)題后，給學(xué)生一定的時(shí)間閱讀教材和討論，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找出問(wèn)題的結(jié)論并加以解釋，或提出解決問(wèn)題的方案，以培養(yǎng)學(xué)生收集信息，處理信息的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。2001~2002學(xué)年第一學(xué)期在全市范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)有關(guān)“動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)” 、“性別決定及伴性遺傳”等內(nèi)容的“研究性學(xué)習(xí)”公開(kāi)課，受到好評(píng)。
2 結(jié)合教材內(nèi)容，每章制定研究性課題
研究性學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性和過(guò)程性的特征，它強(qiáng)調(diào)綜合性，課堂形式的教學(xué)由于受時(shí)間和內(nèi)容的限制不能充分展示研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，所以我們?cè)诰唧w實(shí)踐中，給學(xué)生一些研究性的課題。
在教學(xué)過(guò)程中我們還根據(jù)每一章教學(xué)內(nèi)容，制定相關(guān)的研究性課題，由學(xué)生自主選擇課題并進(jìn)行相應(yīng)的研究。比如結(jié)合高二《生物》第一章《細(xì)胞》，我們制定“組織培養(yǎng)”的研究性課題；第五章《遺傳和變異》則制定了“人類遺傳性狀的調(diào)查”的研究課題，等等。學(xué)生們通過(guò)自己的研究與調(diào)查，將結(jié)果寫(xiě)成相應(yīng)的論文�！饵S瓜的組織培養(yǎng)》、《人類遺傳性狀調(diào)查》兩篇論文獲得杭州市小論文比賽二等獎(jiǎng)。
3 進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“研究性學(xué)習(xí)”的探索
“研究性學(xué)習(xí)”作為一種較新的教學(xué)理念，需要我們不斷探索，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和不斷完善，我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“研究性學(xué)習(xí)”進(jìn)行了探索與實(shí)踐。例如在學(xué)習(xí)“礦質(zhì)代謝”時(shí)，首先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，然后設(shè)問(wèn)：用亞甲基藍(lán)溶液染色后的根用蒸餾水沖洗后為什么不會(huì)褪色？而用氯化鈣溶液沖洗后為什么會(huì)褪色？學(xué)習(xí)的內(nèi)容以網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)，包括文本、動(dòng)畫(huà)、vcd演示、參考資料、習(xí)題，投影等，圍繞相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生們通過(guò)查閱資料，小組討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主解決問(wèn)題。
在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們制作了“減數(shù)分-裂和有性生殖細(xì)胞的形成” 、“性別決定和伴性遺傳” 、“礦質(zhì)代謝” 、“沙塵暴”等自主性學(xué)習(xí)課件，并在全市開(kāi)設(shè)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)”公開(kāi)課。其中，“減數(shù)分-裂和有性生殖細(xì)胞的形成”獲得2001年杭州市課件比賽二等獎(jiǎng)。
另外，我們也嘗試其他的研究性學(xué)習(xí)的摸索，如學(xué)生不帶教材進(jìn)課堂，發(fā)給學(xué)生一些相關(guān)的的資料，以小組合作的形式，模擬一種新的問(wèn)題情景，通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)、合作，解決問(wèn)題，檢測(cè)學(xué)生收集資料、處理信息及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。
以上是我們?cè)谏镎n堂教學(xué)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的一些實(shí)踐和思考。研究性學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方法，需要我們不斷地去探索、實(shí)踐和完善，這也是對(duì)生物教師的一種挑戰(zhàn)。同時(shí)，我們認(rèn)為“研究性學(xué)習(xí)”的進(jìn)行應(yīng)根據(jù)內(nèi)容處理好幾個(gè)關(guān)系。首先，教學(xué)進(jìn)度如何保證的問(wèn)題。學(xué)生存在差異，由于研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)有一定的要求，所以問(wèn)題的探究要循序漸進(jìn)，切合實(shí)際，把握好度。其次，知識(shí)點(diǎn)如何落實(shí)的問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)由于重視知識(shí)的形成過(guò)程，所以易造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不系統(tǒng)，為此我們建立了自己的題庫(kù)，以習(xí)題的方式，將知識(shí)多方位綜合來(lái)彌補(bǔ)其不足，通過(guò)必要的檢測(cè)幫助學(xué)生查找知識(shí)的缺陷，以專題練習(xí)的形式進(jìn)行反饋、鞏固。再次，內(nèi)容決定形式，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
二、生物競(jìng)賽
生物競(jìng)賽的很大一部分內(nèi)容屬于大學(xué)教學(xué)內(nèi)容。如果仍然采用教師講解的方法，一則時(shí)間不夠，二則效果不好。因此在競(jìng)賽輔導(dǎo)時(shí)，我們常采用的是“研究性學(xué)習(xí)”模式。具體包括以下幾步：首先，教師給學(xué)生提出幾個(gè)綜合性、應(yīng)用性強(qiáng)的問(wèn)題；然后提供學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生按學(xué)習(xí)提綱查閱大學(xué)內(nèi)容，并作閱讀筆記，畫(huà)知識(shí)框架圖，通過(guò)相互交流和討論來(lái)解決問(wèn)題；最后，教師進(jìn)行小結(jié)，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。這種學(xué)習(xí)方法充分發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性，教師起到輔導(dǎo)、指導(dǎo)的作用，不僅使知識(shí)能較實(shí)實(shí)在在的得到落實(shí)，而且能很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析綜合能力以及合作精神。
生物學(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合的學(xué)科。許多生物學(xué)內(nèi)容，如動(dòng)、植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分類，是比較復(fù)雜的內(nèi)容，但是通過(guò)日常生活中的觀察可以使這些內(nèi)容具體化，從而降低難度。因此，我們?cè)诟?jìng)賽輔導(dǎo)時(shí)，經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行野外實(shí)習(xí)，包括動(dòng)植物標(biāo)本采集、識(shí)別、解剖、分類，并制作相關(guān)的檢索表等，引導(dǎo)學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究。如在學(xué)習(xí)植物分類時(shí)，我們首先帶學(xué)生到野外觀察十個(gè)科植物外部形態(tài)與生活環(huán)境，并采集各科植物標(biāo)本，進(jìn)一步對(duì)植物花、果實(shí)、根、莖、葉進(jìn)行解剖，寫(xiě)出花程式，畫(huà)出花圖式及根、莖、葉的解剖圖，陳述不同植物的結(jié)構(gòu)差異，最后引導(dǎo)學(xué)生列表比較，并編制出檢索表，使所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步理解和鞏固。這種學(xué)習(xí)方法，把科學(xué)知識(shí)與自然實(shí)際相融合，便于學(xué)生掌握，而且整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程既是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，也是一個(gè)研究過(guò)程。因而，能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约胺治鰡?wèn)題和解決問(wèn)題能力。
我們發(fā)現(xiàn)這種模式的“研究性學(xué)習(xí)”在生物競(jìng)賽輔導(dǎo)教學(xué)中有較好的效果。我們參加了多年的浙江省中學(xué)生物競(jìng)賽，取得了較好的成績(jī)，在1999、2000和2001年的省中學(xué)生物競(jìng)賽中連續(xù)三年獲得杭州市團(tuán)體優(yōu)勝，其中有7人獲省生物競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，14人獲二等獎(jiǎng)。黃達(dá)同學(xué)2000年獲全國(guó)二等獎(jiǎng)。
三、生物科技活動(dòng)
生物科技活動(dòng)范圍很廣，泛指課堂教學(xué)以外的與生物學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)，包括校園內(nèi)外、家庭內(nèi)外、野外考察、社會(huì)實(shí)踐等一切活動(dòng)。我們認(rèn)為生物科技活動(dòng)中進(jìn)行課題研究是進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”的一個(gè)很好形式。
在課題研究過(guò)程中，我們十分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行探索。不僅充分利用學(xué)校圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室等資源，還發(fā)動(dòng)社會(huì)力量，利用家長(zhǎng)單位的科研設(shè)備、圖書(shū)資料，進(jìn)行課題研究。
在生物科技活動(dòng)中，學(xué)生自由組合形成不同的活動(dòng)小組，在教師的具體指導(dǎo)下，結(jié)合生物學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，選擇研究課題，學(xué)生自行設(shè)計(jì)課題研究的方案（包括課題研究的目的與意義、研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程、所需實(shí)驗(yàn)材料與工具），然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察或?qū)嵉卣{(diào)查，最后對(duì)所得的結(jié)果進(jìn)行整理，并參考相關(guān)文獻(xiàn)，將研究結(jié)果撰寫(xiě)成論文或調(diào)查報(bào)告。在科技活動(dòng)的課題研究選題方面，我們注重聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題、結(jié)合日常生活、因地制宜。
隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、人口增加和城市化進(jìn)程的加快，全國(guó)環(huán)境形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。以城市為中心的環(huán)境污染日益加劇。西湖是杭州的標(biāo)志，西湖水質(zhì)狀況是每一個(gè)市民關(guān)注的問(wèn)題。我們組織課外科技活動(dòng)小組對(duì)西湖水環(huán)境的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。這一課題的研究有一定的現(xiàn)實(shí)意義，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。考慮到學(xué)生的知識(shí)水平，在課題研究前，我們首先進(jìn)行環(huán)保知識(shí)講座，包括全球性環(huán)保問(wèn)題、公害事件，并著重講述了水環(huán)境污染的危害以及檢測(cè)技術(shù)�？萍蓟顒�(dòng)小組在1998年11月至1999年4月間的6個(gè)月時(shí)間中分別從西湖斷橋、平湖秋月及蘇堤玉帶橋三個(gè)地點(diǎn)取樣，采用日本亞美尼亞水質(zhì)檢測(cè)試劑測(cè)定了水樣品的ph、ccd、亞硝酸、水溫、透明度、水色等指標(biāo)。最后，活動(dòng)小組將調(diào)查研究的結(jié)果整理成文《西湖水環(huán)境現(xiàn)狀及綜合治理設(shè)想》，獲1999年杭州市第九屆青少年創(chuàng)造發(fā)明比賽和科學(xué)討論會(huì)論文二等獎(jiǎng)、1999年第九屆浙江省青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽和科學(xué)討論會(huì)論文三等獎(jiǎng)。
杭州第十四中學(xué)地處市中心，空氣污染比較嚴(yán)重。針對(duì)這一問(wèn)題，我們利用課外活動(dòng)時(shí)間，組織學(xué)生測(cè)定了校園內(nèi)操場(chǎng)、教室、教師辦公室等教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所的空氣粉塵、細(xì)菌數(shù)量等空氣污染指標(biāo)。由于我校操場(chǎng)是普通煤渣操場(chǎng)，因而操場(chǎng)及其周圍空氣粉塵超標(biāo)，特別是在冬季干燥季節(jié)空氣粉塵超標(biāo)尤為嚴(yán)重，極易影響學(xué)生的身體健康。學(xué)生們將調(diào)查報(bào)告提供給校長(zhǎng)，并建議學(xué)校建造塑膠跑道。校長(zhǎng)欣然采納了學(xué)生的這一建議。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)教室空氣中細(xì)菌含量超過(guò)室外，尤其是在感冒高發(fā)時(shí)期。學(xué)生將調(diào)查報(bào)告提供給校學(xué)生會(huì)，建議同學(xué)們?cè)谡n間打開(kāi)窗戶，加強(qiáng)通風(fēng)，以減少教室內(nèi)細(xì)菌數(shù)量。在這一活動(dòng)中，學(xué)生們將課題研究結(jié)果應(yīng)用于學(xué)校生活中，并指導(dǎo)日常行為。使他們感受到自己工作的意義，激發(fā)了他們的工作熱情。
隨著生活水平的提高，人們對(duì)生活學(xué)習(xí)環(huán)境的美化提出了更高的要求。我們組織學(xué)生對(duì)校園環(huán)境中的綠化問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查研究。學(xué)生們調(diào)查了市區(qū)內(nèi)十一所中學(xué)校園環(huán)境中綠化狀況，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果撰寫(xiě)了小論文《杭州市中學(xué)校園綠化設(shè)計(jì)》，獲得1996年杭州市第八屆青少年創(chuàng)造發(fā)明比賽和科學(xué)討論會(huì)小論文比賽三等獎(jiǎng)。同時(shí)，學(xué)生們還重點(diǎn)調(diào)查了自己學(xué)校校園的綠化樹(shù)種和數(shù)量，撰寫(xiě)了《杭州第十四中學(xué)校園綠化樹(shù)種調(diào)查》小論文，并獲得1997年杭州市第八屆青少年創(chuàng)造發(fā)明比賽和科學(xué)討論會(huì)小論文比賽二等獎(jiǎng)。通過(guò)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)校在校園綠化設(shè)計(jì)上存在的問(wèn)題，提出了有關(guān)的設(shè)想和建議，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度肯定。
除了組織一些課外的調(diào)查研究活動(dòng)外，我們還鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)日常生活中出現(xiàn)的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)。如一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)，自己家中的花木經(jīng)常受到蚜蟲(chóng)的危害，經(jīng)過(guò)觀察和分析，撰寫(xiě)《蚜蟲(chóng)與綠色》一文，獲得1999年杭州市第九屆青少年創(chuàng)造發(fā)明比賽和科學(xué)討論會(huì)小論文比賽三等獎(jiǎng)。又如，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)校園綠化樹(shù)木上常常發(fā)生一種使葉子枯死的病害。經(jīng)與有關(guān)科研機(jī)構(gòu)聯(lián)系，我們組織學(xué)生對(duì)引起這種病害的病原菌進(jìn)行分離鑒定，認(rèn)為是一種真菌性炭疽病，并撰寫(xiě)《廣玉蘭上一種真菌病害病原的分離與鑒定》小論文。
在課題研究過(guò)程中，我們還引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一些趣味實(shí)驗(yàn)。如：為了清楚觀察到肌肉活動(dòng)是受神經(jīng)支配的，學(xué)生設(shè)計(jì)了《起死回生》實(shí)驗(yàn)，獲得1997年市科技節(jié)趣味實(shí)驗(yàn)比賽一等獎(jiǎng)；為了觀察酶作用的高效性，設(shè)計(jì)《神奇的酶》實(shí)驗(yàn)，獲得1999年市科技節(jié)趣味實(shí)驗(yàn)比賽三等獎(jiǎng)；為了使人們了解香煙中存在的有毒物質(zhì)，設(shè)計(jì)了《吸煙有害》實(shí)驗(yàn)，獲得2001年市科技節(jié)趣味實(shí)驗(yàn)比賽優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。
在課題研究具體實(shí)施過(guò)程中，我們認(rèn)為作為教師在這種課題研究活動(dòng)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，千萬(wàn)不能一切包辦代替，但又不能不管不問(wèn)，應(yīng)隨時(shí)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在實(shí)施課題研究活動(dòng)中的獨(dú)到見(jiàn)解和創(chuàng)新舉措應(yīng)及時(shí)予以肯定和鼓勵(lì)。只有當(dāng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的內(nèi)在動(dòng)力和教師及時(shí)幫助和鼓勵(lì)的外在力量形成合力時(shí)，課題研究才有可能達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。
結(jié)束語(yǔ)
本教研組全體教師在日常的課堂教學(xué)、競(jìng)賽輔導(dǎo)和科技活動(dòng)等方面進(jìn)行了“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)探索與實(shí)踐，我們體會(huì)到開(kāi)展多種形式的研究性學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作態(tài)度以及實(shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
雖然我們?cè)凇把芯啃詫W(xué)習(xí)”的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中取得了一些成績(jī)，但還存在很多的不足有待于進(jìn)一步完善與改進(jìn)，比如提高課堂教學(xué)中如何進(jìn)一步提高“研究性學(xué)習(xí)”運(yùn)用的廣度與范圍、課外科技活動(dòng)中如何讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)等等。我們?nèi)w教師將努力在生物學(xué)教學(xué)中把“研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)踐進(jìn)行下去，為提高學(xué)生的整體素質(zhì)盡微薄之力。
高中生研究性學(xué)結(jié) [篇2]
新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革給廣大教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。新課程能否順利實(shí)施關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求。因此，當(dāng)務(wù)之急是加深教師對(duì)新課程的理解，提高教師實(shí)施新課程的能力和水平。
此次我參加了溫州市高中生物青年骨干教師研究班的學(xué)習(xí)，使我在思想政治與職業(yè)道德、教育教學(xué)能力與教育科研能力、終身學(xué)習(xí)能力和教育創(chuàng)新能力等方面的綜合素質(zhì)有所提高，為自己今后的教育實(shí)踐打下了基礎(chǔ)。通過(guò)培訓(xùn)，使自己有了不少的收獲：
1、提高了自己的師德水準(zhǔn).
從師德教育培訓(xùn)起，就對(duì)我們?cè)械膸煹掠^和專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)有了更大的豐富和提升。我們深切領(lǐng)悟到“學(xué)高為師，身正為范，學(xué)無(wú)止境”的真諦。通過(guò)培訓(xùn)意識(shí)到天外有天，自己還有很大的發(fā)展空間。
2、提高了專業(yè)知識(shí)水平.
深化了本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)本學(xué)科基本知識(shí)和基本理論理解，掌握了本學(xué)科的一些發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解到本學(xué)科理論與技術(shù)的新發(fā)展，提高了自身更新教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法的能力，以及教育教學(xué)基本功和學(xué)科教學(xué)或教育實(shí)踐能力。
3、教育觀念得到更新.
此次研究班的成員來(lái)自溫州市各所中學(xué)。通過(guò)集中理論學(xué)習(xí)，使我們逐步更新了教育教學(xué)觀念，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)活動(dòng)中遵循客觀規(guī)律、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中。在培訓(xùn)期間，班主任張慶勉特級(jí)教師組織我們觀摩優(yōu)秀教育教學(xué)活動(dòng)和優(yōu)秀的課例，使我們能夠理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。在培訓(xùn)中，我們一道從多角度、多層面對(duì)觀摩課堂上的各種困惑和行為進(jìn)行理論的詮釋和深刻的反思，使我們想到了一些從未想過(guò)的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了各自的差距與不足，對(duì)原有的教育觀念產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。我第一次聽(tīng)到研究性學(xué)習(xí)、案例教學(xué)，開(kāi)始感到茫然無(wú)緒，現(xiàn)在慢慢從一團(tuán)亂麻中理出了一個(gè)分析課堂教學(xué)的關(guān)緒。我們以前評(píng)課總是在關(guān)注教師的設(shè)計(jì)和講授，而很少關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平和參與度，更很少體察學(xué)生的情感和需求，通過(guò)培訓(xùn)，使我印象最深的就是學(xué)會(huì)聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的需求。
4、提高了現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用水平.
在此次培訓(xùn)中，不僅使我更新了教育觀念，還掌握了一些現(xiàn)代教育技術(shù)。在現(xiàn)代教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用的學(xué)習(xí)中，自己已具有了運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)、開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的能力、會(huì)制作適用學(xué)科的簡(jiǎn)單教學(xué)課件。
5、教育教學(xué)理論掌握得更為系統(tǒng).
這樣的培訓(xùn)非常及時(shí)，平時(shí)忙于教學(xué)，很少有機(jī)會(huì)靜下心來(lái)讀書(shū)，幾年來(lái)聽(tīng)了那么多課，看了那么多書(shū)，記了厚厚的筆記，在今后還得慢慢消化。使我們對(duì)教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來(lái)站得高了，看得遠(yuǎn)了，有一種“天更藍(lán)、地更綠、水更清”的感覺(jué)。三年的學(xué)習(xí)，使我對(duì)一些教育觀念的理解更加深刻；對(duì)教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)更加明晰；對(duì)開(kāi)展教研活動(dòng)的方式更加明確；對(duì)投身教育改革的激情更加充沛。
6、真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任.
通過(guò)培訓(xùn)，我從張慶勉特級(jí)教師和一些優(yōu)秀的骨干教師身上不光學(xué)到了教學(xué)、研究的本領(lǐng)，而且學(xué)到了如何做人為師。寫(xiě)在紙上的是思想的足跡，化作動(dòng)力的是思想的延伸，我們得到的是人格的提升、生命的升華，愿“一片金色的回憶，一份永久的紀(jì)念”成為我重新跋涉的新起點(diǎn)。
7、合作學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng).
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，全體學(xué)員合作學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)，成為一個(gè)親密和諧的學(xué)習(xí)大家庭。學(xué)員之間相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，結(jié)下了深厚的友誼。培訓(xùn)結(jié)束，就是我們新的合作開(kāi)始，以后一定要互通信息，保持聯(lián)系，我們的心是永遠(yuǎn)連在一起的。
2015.5.4
高中生研究性學(xué)結(jié) [篇3]
在本次學(xué)習(xí)中，我嚴(yán)格按照規(guī)定的`研修流程：“下載、觀看視頻課程——閱讀課程電子文本及專家推薦的拓展材料——完成和提交作業(yè)——相互閱讀點(diǎn)評(píng)作業(yè)/分享經(jīng)驗(yàn)——閱讀簡(jiǎn)報(bào)發(fā)表評(píng)論——發(fā)表研修感言、自己的文章”，現(xiàn)將個(gè)人工作總結(jié)如下：
一、按時(shí)保質(zhì)保量完成各專題作業(yè)
這次研修每個(gè)專題都有作業(yè)，作業(yè)與專題相呼應(yīng)，作業(yè)形式靈活。對(duì)學(xué)習(xí)是一個(gè)有益的補(bǔ)充和挑戰(zhàn)。在研修期間，在認(rèn)真觀看視評(píng)、閱讀文本的基礎(chǔ)上，按時(shí)認(rèn)真完成了各個(gè)專題的作業(yè)。
二、及時(shí)總結(jié)，不斷反思
在按時(shí)保質(zhì)保量完成各專題作業(yè)后，每天開(kāi)始新的學(xué)習(xí)前我都先仔細(xì)閱讀課程簡(jiǎn)報(bào)，把自己的作業(yè)和專家點(diǎn)評(píng)聯(lián)系起來(lái)，找到自己在理解上的差距。在每個(gè)專題的學(xué)習(xí)結(jié)束后，我都會(huì)認(rèn)真進(jìn)行書(shū)面總結(jié)和反思，把自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的所思所想記錄下來(lái)。
三、研修收獲
1. 教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，我們比較注重的是教師如何教學(xué)，把教師看作是教學(xué)這個(gè)舞臺(tái)上的主角，而忽略了居于教學(xué)中主體地位的學(xué)生。隨著時(shí)代的發(fā)展，新課改的實(shí)施，要求我們必須轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)觀念。這就是要把教師職業(yè)這一角色，放在社會(huì)發(fā)展與人才培養(yǎng)的大視野中來(lái)定位，從而使我們的教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)而注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。具體地說(shuō)，就是要從教師教得如何這一角度，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)得如何的角度上來(lái)，把學(xué)生放在首位，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
2. 教師，學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變
隨著新課程的實(shí)施，人們對(duì)教師在新課程發(fā)展中的地位和角色等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大的變化。這些變化體現(xiàn)在：教師要從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、參與者和指導(dǎo)者。學(xué)生也不再只是被動(dòng)的受教育者，而是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的自主者，教師的教學(xué)過(guò)程也就是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法。使教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程；變成教師指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源的過(guò)程；變成教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同學(xué)習(xí)方式的過(guò)程。從而為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好環(huán)境。
3. 教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的更新
傳統(tǒng)的教師把自己置于課堂的中心，以知識(shí)權(quán)威者的身份說(shuō)教，而新課程把教學(xué)過(guò)程視為師生交往的過(guò)程。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及評(píng)價(jià)都處于不斷變化之中，這就要求教師必須結(jié)合具體的教學(xué)情境，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方式。從而把自己變?yōu)橐粋�(gè)教學(xué)的反思者和研究者，通過(guò)課堂教學(xué)，完善教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。
對(duì)于學(xué)生而言，以學(xué)生“自主”、“探究”為特征的新型學(xué)習(xí)方法逐漸進(jìn)入課堂，因此教師在教學(xué)過(guò)程中必須為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮他們的能動(dòng)作用，使其在朝目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我教育自我調(diào)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
通過(guò)研修，進(jìn)一步明確了生物學(xué)科的課程目標(biāo)、具體結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及適應(yīng)新課程改革要求的教學(xué)模式和方法。認(rèn)識(shí)到要積極創(chuàng)造條件，體現(xiàn)多樣性，選擇性，綜合性，讓高中生在自主選擇和主動(dòng)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。
在這次研修活動(dòng)中，能夠在網(wǎng)上與許多同行交流、分享經(jīng)驗(yàn)，收集了大量的信息和資源，有助于提高自己實(shí)施新課程的能力和水平。
總之，.這次研修，使我內(nèi)心有一種深深的震撼。新課程改革不僅僅是教科書(shū)的更換，而是教育理念、人才培養(yǎng)方向、教學(xué)方式、教師專業(yè)化成長(zhǎng)等全方位的整體變革。教師是決定這場(chǎng)課程改革能否成功的最關(guān)鍵的因素，教師是新課程改革成功的關(guān)鍵，我應(yīng)當(dāng)仁不讓的承擔(dān)起自己應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任是的，相信新課程改革 “將帶來(lái)無(wú)限的機(jī)遇，也遭遇絕對(duì)挑戰(zhàn)”。
高中生研究性學(xué)結(jié) [篇4]
在聽(tīng)了專家的講座和視頻學(xué)習(xí)后，通過(guò)觀摩必修和選修的課堂教學(xué)視頻案例和專家得分以及閱讀主講教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，我更加清楚高中生物新課程必修和選修課程教學(xué)之間的不同和聯(lián)系，對(duì)新課程改革的理念有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)；通過(guò)參與在線研討和交流，我領(lǐng)略到了遠(yuǎn)程研修的魅力，有幸聆聽(tīng)到了各位學(xué)友們不同的課改心聲；通過(guò)完成提交作業(yè)，我鍛煉了表達(dá)，增長(zhǎng)了個(gè)人智慧；通過(guò)閱讀班級(jí)和課程簡(jiǎn)報(bào)，我分享到了學(xué)友們的研修成果和專家們的課改成果；最后，通過(guò)撰寫(xiě)提交研修總結(jié)心得，思想和認(rèn)識(shí)又得到了進(jìn)一步的升華。 在這一個(gè)多月的時(shí)間里，我和同行一同探討，深刻交流了生物的相關(guān)問(wèn)題。正是這種深刻的交流讓我明白知識(shí)需要積累，經(jīng)驗(yàn)需要總結(jié)．學(xué)習(xí)+反思＝提高。也使我進(jìn)一步感受到生物這門學(xué)科所蘊(yùn)含的魅力，也為自己是一名生物教師而感到無(wú)尚的光榮與自豪。具體體會(huì)總結(jié)如下：
一、在業(yè)務(wù)方面革新了一些陳舊觀念；增長(zhǎng)了一些知識(shí)；掌握了一些方法。今后的教學(xué)工作中努力實(shí)踐新課程的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)，爭(zhēng)取自己的教學(xué)工作有新的更大的突破。
1、努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改變，靈活使用探究式教學(xué)方法，面向全體學(xué)生，提出有意義的探索材料，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)思維空間，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的提升。
2、注重理論聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)中有目的地運(yùn)用層層設(shè)問(wèn)，小結(jié)、課堂及時(shí)練習(xí)與總結(jié)性練習(xí)與階段性練習(xí)相結(jié)合的方法吸引學(xué)生的注意，著力提高學(xué)生的理解和掌握。
3、積極收集和利用影像資料課件資源，充分發(fā)揮多媒體手段開(kāi)展生動(dòng)形象的生物課教學(xué)。
4、借助網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，拓展自己的知識(shí)視野，提高自己的各項(xiàng)技能，真正做到和學(xué)生共同發(fā)展。
二、思想上明白了一種教育境界：沒(méi)有最好，只有更好。研修短暫，但我們感覺(jué)學(xué)到了不少知識(shí)，結(jié)識(shí)了一些新朋友，接收了一些新鮮事物，有的舊觀念真的應(yīng)該拋棄。專家們的風(fēng)采、才華、知識(shí)的淵博，使我們敬佩不已。享受著遠(yuǎn)程研修的智慧大餐，方才明白，教育原來(lái)可以如此精彩，夢(mèng)想與智慧的相逢原來(lái)可以如此激情澎湃! 特別是針對(duì)新課改，我們必須在自身積極努力前提下，加強(qiáng)和同行交流，向?qū)＜业恼?qǐng)教。千萬(wàn)不可以做固步自封，閉門造車。生物教學(xué)的創(chuàng)新一直是困擾我們教學(xué)的一大難題，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)策略已經(jīng)落后于時(shí)代的發(fā)展，一種全新的教學(xué)理念正在發(fā)展。 “書(shū)山有路“法”為徑，學(xué)海無(wú)涯“樂(lè)”作舟。” 新課程改革條件下，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變直至關(guān)重要的。倘若不然，那就只能是“穿新鞋，走老路�！笔恰坝薰粕健笔降膶W(xué)習(xí)策略。研修短暫，但我們感覺(jué)學(xué)到了不少知識(shí)，結(jié)識(shí)了一些新朋友，接收了一些新鮮事物，有的舊觀念真的應(yīng)該拋棄。專家們的風(fēng)采、才華、知識(shí)的淵博，使我們敬佩不已。聽(tīng)了專家們的講座，使我明白了作為一名教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)，怎樣做才會(huì)受到學(xué)生的歡迎。在學(xué)習(xí)中我們深刻地認(rèn)識(shí)到構(gòu)建和諧的師生關(guān)系也是我們搞好教學(xué)的的重要因素之一。每個(gè)人都需要得到他人的認(rèn)可，尤其是正處于發(fā)展中的學(xué)生，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)都是對(duì)他們最好的獎(jiǎng)賞。我們決不能將他們僅有的這一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)好也給扼殺了，我們要對(duì)的起人民教師這一光榮稱號(hào)。課程改革需要建立一種以師生個(gè)性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生關(guān)系，為此，需要教師全身心的真情投入，需要在完善教學(xué)活動(dòng)和完善個(gè)性兩個(gè)方面共同努力。
通過(guò)新課程的研修，它讓我對(duì)新課程中的高中生物模塊的學(xué)習(xí)等有了更深入的了解，了解了這些知識(shí)內(nèi)容在新教材中的地位，以及在新教材中做這樣安排的作用和意圖，更深刻地認(rèn)識(shí)到了生物在生活中的應(yīng)用。課題學(xué)習(xí)的開(kāi)展，更多地是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，操作能力，合作探究能力以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)變得更有信心，這不正是新課改所倡導(dǎo)的“人人學(xué)有用的生物，不同的學(xué)生都能在生物上得到不同的發(fā)展”的理念嗎！
高中生研究性學(xué)結(jié) [篇5]
我參加了我省普通高中新課程生物學(xué)科通識(shí)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。 通過(guò)緊張有序的學(xué)習(xí)，交流、研討、評(píng)論等對(duì)這次課程培訓(xùn)有了全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案。在學(xué)習(xí)中：不但豐富了我的理論知識(shí)，讓我對(duì)新課程改革后的高中生物教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟，真是“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”�？梢哉f(shuō)，在研修學(xué)習(xí)的這些日子。每一天對(duì)于我來(lái)說(shuō)都有觸動(dòng)，無(wú)論從形式還是從內(nèi)容上都讓我學(xué)到了很多知識(shí)，有著不同尋常的意義,也有一些感悟.
經(jīng)過(guò)這一個(gè)階段的高中生物新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受很多�？偟恼f(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn)：
一 課改必須更新教師觀念
課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場(chǎng)教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級(jí)培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺(jué)發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為；另一方面科學(xué)認(rèn)識(shí)和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾。
隨著新課程的推行，我們要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識(shí)的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。
二 使我清晰地認(rèn)識(shí)到高中生物新課程的大致內(nèi)容
通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中生物新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布；怎樣把握知識(shí)的深度與廣度，即專家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到高中生物新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為高中生物新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于新增的大部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái)，不僅要弄清，更要弄透。對(duì)于一個(gè)高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對(duì)于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對(duì)新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中生物新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的，以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識(shí)框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于必修課程必須講深講透，對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中生物新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。
三 通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握高中生物新課程的重要性及其常用方法。
整體把握高中生物新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到高中生物的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對(duì)高中生物新課程。整體把握高中生物新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的生物素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識(shí)并把握好生物的主線，才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會(huì)貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握高中生物新課程、清晰地認(rèn)識(shí)并把握好生物的主線，對(duì)于一個(gè)高中生物教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握生物中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果。
四 建立新型的師生關(guān)系，成為學(xué)生的朋友和榜樣
師生情感關(guān)系，從整體上說(shuō)，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關(guān)系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學(xué)活動(dòng)失去了寶貴的動(dòng)的源泉。優(yōu)化師生關(guān)系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實(shí)要求。新型的良好的師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系，我認(rèn)為需要從如下幾個(gè)方面努力：第一，教師需真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。第二，展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。第三，完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力。教師要得到學(xué)生的愛(ài)戴，就要利用內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠(chéng)、寬容、負(fù)責(zé)等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。
五 上好課堂教學(xué)，最大限度的提高課堂教學(xué)效率
1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)。就在每個(gè)學(xué)生的身邊,如熱點(diǎn)新聞,醫(yī)療健康,個(gè)人生活,當(dāng)?shù)刭Y源,環(huán)境保護(hù)等,都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的問(wèn)題,在教學(xué)中適當(dāng)加入這些內(nèi)容,會(huì)開(kāi)闊學(xué)生的思路,加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解,并能夠認(rèn)識(shí)到許多社會(huì)問(wèn)題的多方面性.
2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
3、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人
環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因?yàn)槔蠋煹?就照我教的來(lái)"而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
4、靈活使用挖掘教材
教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從"有限"的教材中無(wú)限延伸。阿基米德說(shuō)過(guò)："給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，從我做起，在今后的教學(xué)中，不斷的嘗試，不斷的改進(jìn)，力求將中國(guó)的教育事業(yè)推向一個(gè)更新的臺(tái)階！
暑假的培訓(xùn)，我的腦海里充斥著新的教學(xué)理念及以人為本的教學(xué)態(tài)度。關(guān)注全體學(xué)生，放下架子把學(xué)生當(dāng)作朋友是我今后努力的方向。教學(xué)資源共享成為本次培訓(xùn)的一大收獲。通過(guò)培訓(xùn)對(duì)新課程有比較深刻的理解與體會(huì)。但對(duì)具體實(shí)施仍有一定的困惑，還須在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思，希望今后能有機(jī)會(huì)繼續(xù)參加類似的活動(dòng)。
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