缺少對(duì)教材編寫意圖的深層次思考和理解導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)多流于形式，一些教師仍然習(xí)慣于課堂獨(dú)奏填鴨式教學(xué)唱獨(dú)角戲，教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，只有先學(xué)有一定的基礎(chǔ)在課堂上才可能有話可說有據(jù)可論。
有效教學(xué)發(fā)言稿
有效教學(xué)發(fā)言稿
2016年05月27日08:42:46來源:三原縣高渠鄉(xiāng)和平中心小學(xué)
為了進(jìn)一步深化課程改革，不斷強(qiáng)化素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，韶關(guān)市將２００７年確定為“有效教學(xué)年”。旨在進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益，向40分鐘要最佳最合理的效益�！坝行Ы虒W(xué)”即要更加關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，教師要樹立時(shí)間和效益的觀念，提高反思的意識(shí)，不斷反思自己日常的教學(xué)行為；不斷提高自己的教學(xué)能力和水平，并在教學(xué)過程中通過有效途徑使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，改善教學(xué)行為，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；并將有效教學(xué)理念滲透到今后教育教學(xué)的全程。
以往教學(xué)中無效或低效的問題主要表現(xiàn)在：（1）課改不能因地制宜，不能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，生搬硬套。（2）常規(guī)管理改革和完善不足。
（3）對(duì)教材的把握比較膚淺，僅停留在表面上。缺少對(duì)教材編寫意圖的深層次思考和理解，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)多流于形式。（4）對(duì)學(xué)情沒作深入分析。即沒根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際作具體的分析和研究，因此也就無法設(shè)計(jì)出能夠有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。
（5）教師的教育科研意識(shí)不強(qiáng)，主動(dòng)搞教研的積極性不高。一些教師仍然習(xí)慣于“課堂獨(dú)奏、填鴨式”教學(xué)，唱“獨(dú)角戲”。對(duì)教師的講到底能起多大作用心中無數(shù)，在課堂上放不開、放不到底，“老師很辛苦，學(xué)生很痛苦”。（6）每班都有些學(xué)生跟不上教師進(jìn)度，教師和學(xué)生之間缺乏心靈的溝通，厭學(xué)思想嚴(yán)重，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的快樂，甚至造
成師生關(guān)系緊張。于是學(xué)生也對(duì)這個(gè)教師任教的課產(chǎn)生厭倦的心理。（7）有些教師沒有精心設(shè)計(jì)分層次的有效作業(yè)，學(xué)生陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)得辛苦。針對(duì)上述這些暴露出來的問題，我校討論制定了一些具體的要求和措施。
一、切實(shí)加強(qiáng)教育教學(xué)全程的有效管理。
教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要根據(jù)各年級(jí)、各學(xué)科學(xué)生的基礎(chǔ)和不同特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，使“向40分鐘要質(zhì)量”的口號(hào)真正落實(shí)到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。。
1、有效備課，要求教師把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應(yīng)該下在課前。教師要認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)備課。必要時(shí)采取集體討論的方式備課。備詳細(xì)教案、備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)環(huán)節(jié)、備可能出現(xiàn)的教學(xué)中的意外情況、備教法和學(xué)法、備板書設(shè)計(jì)。同時(shí)一定還要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。只有先學(xué)，有一定的基礎(chǔ)在課堂上才可能有話可說、有據(jù)可論。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。
2、有效上課，把力量放在課內(nèi)。課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。教師上課，不要把情緒帶進(jìn)課堂，要微笑著、精神飽滿走進(jìn)課堂。要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、效益意識(shí)。要從課堂教學(xué)的問題來起步、來改進(jìn)、來提高。教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵守幾點(diǎn)原則：（1）必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo)；（2）必須采取多種激勵(lì)方式讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)；（3）必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固�？傊n堂教學(xué)要努力做到“三要”：目標(biāo)要明確，容量要飽滿，重點(diǎn)要
突出；“三互”：師生互動(dòng)，三維（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）互舉，（課堂）內(nèi)外互延，以確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)“三有”：課課有得、課課有思、課課有悟。
3、有效輔導(dǎo)，把補(bǔ)困加在課后。在教學(xué)過程中，要求全體學(xué)生完全掌握所學(xué)的知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難跟不上其他同學(xué)。教師決不放棄每一位學(xué)生，不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問題，而且更要幫助學(xué)生解決思想問題。建議采取如下措施：（1）建立后進(jìn)生成長(zhǎng)檔案；（2）任課教師必須對(duì)任課班中的后進(jìn)學(xué)生做到心中有底，教學(xué)時(shí)要分層次教學(xué)；（3）分層轉(zhuǎn)化，教師須利用課余時(shí)間對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；（4）經(jīng)常與后進(jìn)學(xué)生談心，耐心細(xì)致做好后進(jìn)生的思想工作，讓后進(jìn)生樹立信心，堅(jiān)持日常轉(zhuǎn)化。在課堂上教師對(duì)差生要多啟發(fā)誘導(dǎo)，多提問差生，多檢查他們的課堂作業(yè)。對(duì)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們找回自尊和自信。最后一名差生進(jìn)步了，整體質(zhì)量就自然會(huì)水漲船高。（5）自我提升。開展“一幫一、齊進(jìn)步”結(jié)對(duì)子活動(dòng)，后進(jìn)生主動(dòng)找“先進(jìn)生”，取得他們的幫助，提高自身的成績(jī)。（6）家庭協(xié)助。調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，號(hào)召家長(zhǎng)每日檢查孩子的作業(yè)，幫助孩子弄懂學(xué)習(xí)內(nèi)容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)。
4、有效作業(yè)，精選課堂教學(xué)例題、習(xí)題、作業(yè)題。我們要求教師對(duì)課堂教學(xué)的例題、習(xí)題和學(xué)生作業(yè)題做到精選精改，注重效率。
5、加強(qiáng)過程的有效管理。學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)工作除了平時(shí)的常規(guī)
檢查，隨堂聽課外，要指導(dǎo)其總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)揚(yáng)光大；指出其在教學(xué)中存在的問題，并提出改進(jìn)措施和意見。全面解決“教”和“學(xué)”之間存在的實(shí)際問題，保證學(xué)校教學(xué)活動(dòng)有秩序、高質(zhì)量地正常開展，培養(yǎng)全體教師嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。
二、教師隊(duì)伍的有效管理。
教師要真正做到身心健康，教學(xué)思想端正，教學(xué)功底扎實(shí)，教學(xué)態(tài)度親切，教學(xué)方法恰當(dāng)，教學(xué)過程機(jī)智，教學(xué)效果明顯。只有這樣優(yōu)秀的教師才能真正把“有效教育教學(xué)”落實(shí)到實(shí)處。
1、加強(qiáng)名師培養(yǎng)。學(xué)校在給中青年骨干教師壓擔(dān)子的同時(shí)，指導(dǎo)他們制定崗位成長(zhǎng)成才的目標(biāo)與措施。力求為他們的學(xué)習(xí)進(jìn)修創(chuàng)造更多的條件，為他們施展才華提供更大的平臺(tái)。
2、倡導(dǎo)教學(xué)合作。歷求將多層次的教學(xué)合作落到實(shí)處。教師在集體備課、共同學(xué)習(xí)交流、互相聽課及評(píng)課中共同成長(zhǎng)。
3、繼續(xù)倡導(dǎo)教師的讀書活動(dòng)。不斷提高教師自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，豐富自身的文化底蘊(yùn)。
讓我們把“有效教育教學(xué)”真正落實(shí)到今后教育教學(xué)的全程，并不斷反思、提升，扎實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量
初中語文有效課堂教學(xué)活動(dòng)上的評(píng)課發(fā)言稿
初中語文有效課堂教學(xué)活動(dòng)上的評(píng)課發(fā)言稿
小村中學(xué)李秀瓊
尊敬的縣教研室廖老師，各位同仁、兄弟姐妹：大家好！
藍(lán)河流翠，綠柳如煙，百鳥啁啾，在春風(fēng)淺奏、溫晴洋溢、詩意漸濃的四月，我們小小的小村異常養(yǎng)眼，鮮花般的美女如云會(huì)集，更惹來帥哥無數(shù)。為了減少這幾天因?yàn)閷Ｗ⒂诼犝n而未能細(xì)細(xì)品味美女帥哥的魅力帶來的遺憾，我榮幸的來當(dāng)一回綠葉的代表。
首先，感謝此次活動(dòng)給了我這個(gè)機(jī)會(huì)，一個(gè)向大家學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，向參賽教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，向大家匯報(bào)我聽課收獲的機(jī)會(huì)。所以說談不上是評(píng)課，權(quán)當(dāng)是幾位評(píng)委給我們東道主的莫大厚愛與鼓勵(lì)，我雖有勉為其難之感，但我愿拋磚引玉。
亮點(diǎn)感受：
13節(jié)課既有小家碧玉的細(xì)膩柔美、耐人尋味，又不乏男性的大氣灑脫、優(yōu)雅風(fēng)采，也具有理性的詼諧調(diào)侃。兩個(gè)詞，“豐腴”“骨感”兼?zhèn)�；一句話，很給力，味是語文課的味，濃郁香醇。
13節(jié)課，都抓住了語文課“言語”這一特質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，我覺得這是把住了語文課的根本。理由：多媒體的使用沒有舍本逐末，而是更多關(guān)注學(xué)生對(duì)言語的感悟，在讀中悟，悟中讀，都是對(duì)言語的親近、參悟；其二，很多問題的設(shè)置也較大層面圍繞學(xué)生言語能力的感悟及其發(fā)展上，當(dāng)問題拋出后，在學(xué)生自主解讀文本基礎(chǔ)上，學(xué)生展示給我們的那些雖然是還很稚嫩然而質(zhì)樸的個(gè)性表達(dá)，卻是真實(shí)的言語亮點(diǎn)；第三，在學(xué)生的合作、交流、展示環(huán)節(jié)中，注重了學(xué)生對(duì)言語的體驗(yàn)。從語言賞析到言語感悟與表達(dá)究竟有多遠(yuǎn)，《滿井游記》課中有實(shí)在出色體現(xiàn)；從文言文到現(xiàn)代文的言語體驗(yàn)的成功飛渡，尖山《五柳先生傳》課里有精彩詮釋。從這個(gè)意義說，無論課改怎么改，能始終不放棄這一點(diǎn)是可貴的，更是理性的。
13節(jié)課，對(duì)文言文的“文”與“言”辯證處理趨于合理、和諧。既引導(dǎo)學(xué)生掌握、積累一些基本的古漢語字詞句的知識(shí)，又注重對(duì)文本的整體把握，賞析文章的篇章結(jié)構(gòu)和寫作技法，更強(qiáng)調(diào)古文化的傳承和熏陶。我認(rèn)為，做到了這一點(diǎn)其實(shí)就是找到了文言文與現(xiàn)代文的黃金結(jié)合點(diǎn)。通過教學(xué)活動(dòng)落實(shí)了雙基、培養(yǎng)了閱讀能力、教授了解決問題的方法技巧、實(shí)踐了學(xué)生的情感體驗(yàn)等目標(biāo)，達(dá)到了文言、文章、文化融為一體的和諧局面。對(duì)“言”的點(diǎn)撥劉文武老師堪稱高手，一個(gè)“謂”字，處理妙絕；對(duì)文本內(nèi)容、篇章解析覃亞玲老師來的精巧；對(duì)文化傳承的關(guān)注，小彭老師顯露更好。
13節(jié)課，更大程度的展示了“預(yù)設(shè)”課堂的風(fēng)貌。比武課都是在本校打磨后在異地課堂上進(jìn)行的，課堂都全景式的展示了備教、指導(dǎo)、講練、評(píng)價(jià)等一系列預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，完成了“預(yù)設(shè)”的目標(biāo)，我認(rèn)為相當(dāng)不錯(cuò)了。
13節(jié)課，體現(xiàn)了本次活動(dòng)的核心關(guān)鍵詞“有效”。原因在于，這些課都不同程度、側(cè)面、層次踐行了“生本”“文本”理念。我認(rèn)為，合理學(xué)法的選定與有效運(yùn)用和沉入文本的教學(xué)就是有效的，選擇什么樣的教法取決于學(xué)法的選定，落腳點(diǎn)就是學(xué)情，所以課堂的“有效”就
注定要和“預(yù)設(shè)與生成”碰撞。這些課，體現(xiàn)了教師預(yù)設(shè)的有效，從備課到課堂講授指導(dǎo)、評(píng)價(jià)點(diǎn)撥、歸納拓展等環(huán)節(jié)均表現(xiàn)明確。而“有效”問題的設(shè)置就是一個(gè)個(gè)引發(fā)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入“有效”學(xué)習(xí)，推動(dòng)課堂進(jìn)程。這一點(diǎn)，給我印象最深的要數(shù)民中覃老師，她課堂每一個(gè)流程的有效性都是由有效問題推進(jìn)的，從有效的切入，到學(xué)生沉入文本的體驗(yàn)，到展示的層次邏輯、評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)承等環(huán)節(jié)，都是經(jīng)得住推敲的；關(guān)注了學(xué)生學(xué)的“有效”，很多課都用有效的誦讀貫通課堂，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)用不同的讀法達(dá)成了不同的目標(biāo)、有效的美點(diǎn)賞析（《滿井游記》課中對(duì)語言賞析的學(xué)法指導(dǎo)從特點(diǎn)、含義、效果三個(gè)維度進(jìn)行，真是巴巴實(shí)實(shí)，效果也是立竿見影，令我嘆服）、有效的活動(dòng)探究（這個(gè)亮點(diǎn)，非靚妹秦艷莫屬。從記者問答到改寫故事到狼該不該殺既是有效預(yù)設(shè)、有效的問題、有效的生成空間，又體現(xiàn)了生本對(duì)話、與作者編者對(duì)話和學(xué)生自我對(duì)話的幾大對(duì)話原則）、有效的練習(xí)（小彭老師功勞最大）、有效的評(píng)價(jià)（覃亞林老師用的最得心應(yīng)手，僅“融解”與“融化”一處足以見證）�？傊�，一句話，語文課堂就是應(yīng)該在返本歸真中見出“有效”。
13節(jié)課，體現(xiàn)了尊重學(xué)生生命意識(shí)、情感體驗(yàn)、價(jià)值形成的理念，彰顯了課改“以人為本”“以發(fā)展為本”的原則�！秾O權(quán)勸學(xué)》一課，教師喚醒了學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的自我反思與修正；《狼》課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了文學(xué)作品的狼與現(xiàn)實(shí)生活中的不同的狼，既是對(duì)文章寓意的深入理解，更是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人與自然、對(duì)生命的全面認(rèn)識(shí)的有效表現(xiàn)。
亮點(diǎn)是說不完的，那就打祝
下面說說我個(gè)人的幾個(gè)初淺的思考：
其一、多媒體（或者課件）的利用與處理，不宜太龐雜、太細(xì)化、太執(zhí)著，宜精練、適用、有效，因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的。如果執(zhí)著預(yù)設(shè)的課件，一會(huì)影響課堂的流暢性；二會(huì)淡化生本對(duì)話，導(dǎo)致學(xué)生與文本對(duì)話效度的弱化甚至缺失，如果不引導(dǎo)學(xué)生沉入文本進(jìn)行有效解讀，后邊的事情就不好整了。
第二、“文”與“言”的權(quán)衡處理，“言”到為先，“文”才會(huì)水到渠成，此其一；其二，“言”與“文”在教學(xué)中的比重與交融問題，應(yīng)當(dāng)達(dá)成共識(shí)。
第三、無論新授課，還是復(fù)習(xí)課，“有效”的課堂都是一個(gè)價(jià)值追問與能力形成的歷程，是需要載體達(dá)成的點(diǎn)線面建構(gòu)。在以學(xué)生為主體構(gòu)建課堂的基礎(chǔ)上，教師用有效的問題，有效的語言，有效的對(duì)話，有效的評(píng)價(jià)智慧的開啟學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與智慧，通過完成學(xué)生言語體驗(yàn)而完成其它目標(biāo)，這應(yīng)該是一條正道。
第四、預(yù)設(shè)問題的有效與活動(dòng)的有效應(yīng)該由學(xué)法來定。比如《狼》文吧，是先讓學(xué)沉入文本找出寫狼的句子，再引導(dǎo)學(xué)生得出“狼性”的歸納思維訓(xùn)練好，還是先拋出“狼性”再讓學(xué)生找出印證之語句的演繹思維過程為好？我在想，哪一種更合乎學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維發(fā)展呢？
有人說：教學(xué)，是一門遺憾的藝術(shù)；課堂，是一個(gè)抒寫缺憾美的地方；教師，則是創(chuàng)設(shè)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美的責(zé)任人。是的，沒有遺憾也就沒有回味，也就不會(huì)有跌宕的精彩，雨后的彩虹。那我們就不談遺憾，不怕遺憾，而讓遺憾成為我們閃亮以后的鋪陳和蓄勢(shì)。
以上贅述，純屬個(gè)人夢(mèng)話，如有雷同，不勝榮幸；如有不妥，敬請(qǐng)惠正；如有不恭，歡迎口誅筆伐。
最后，我想說：
珍珠貝因?yàn)橥纯喽杏删陀篮愕拿利悾?/p>
一堂課因?yàn)榍уN百煉而散發(fā)無限魅力；
一位教師因?yàn)殄浂簧岵啪`放生命的華彩；
一群教育人——因?yàn)閷?duì)信念的執(zhí)著，對(duì)良知的敬畏，對(duì)生命的膜拜，而為莘莘學(xué)子撐起一片永遠(yuǎn)蔚藍(lán)的天空。
謝謝大家！