如我班同學(xué)陳玉梅的媽媽原來(lái)就是我的鄰居王叔叔的妹妹，如我在屋里沒(méi)有找到那個(gè)裝書(shū)的包應(yīng)該縮成我沒(méi)有找到包，擴(kuò)寫(xiě)縮寫(xiě)句子練習(xí)及答案擴(kuò)寫(xiě)句子，改列車飛快地穿過(guò)山谷像一只離弦的箭。
怎樣縮寫(xiě)句子
怎樣縮寫(xiě)句子
1、縮寫(xiě)句子就是去掉句子中起修飾、限制作用的“枝葉”，保留使句子意思完整的“主干”部分，把句子縮寫(xiě)成一個(gè)最簡(jiǎn)單的句子。如
原句：晌午的太陽(yáng)熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林。
縮句：太陽(yáng)照射著樹(shù)林。
原句比縮后句子內(nèi)容要豐富、具體，但縮后句子比原句簡(jiǎn)練、概括，這種練習(xí)可以幫助我們理解比較復(fù)雜的句子的主要意思，從某種意義上說(shuō)可以培養(yǎng)我們的概括能力。也可以做為檢驗(yàn)較復(fù)雜的句子是否正確的一種方法。
2、縮寫(xiě)句子的方法和步驟
（1）要認(rèn)真讀懂原句，明白句意。
（2）找出句子的主要部分“誰(shuí)”（什么），“是什么”或“怎么樣”（主、謂、賓），刪掉次要部分（定、狀、補(bǔ)）
（3）檢查是否縮成最簡(jiǎn)單的句子，是否保持了原句的主要意思。
3、縮寫(xiě)句子時(shí)注意事項(xiàng)
（1）縮寫(xiě)后的句子要保留原句的基本意思，句型也不能改變。如“哥哥的發(fā)型很漂亮”。應(yīng)該縮寫(xiě)成“發(fā)型漂亮”。如果縮寫(xiě)成“哥哥漂亮”。就錯(cuò)了，因?yàn)樗淖兙渥拥脑狻?/p>
(2)把句子中的修飾詞語(yǔ)，即所謂的枝葉盡可能全部去掉，不能去一點(diǎn)，留一點(diǎn)。如“他非常詳盡地向大家講述了事情的詳細(xì)經(jīng)過(guò)�！睉�(yīng)縮寫(xiě)成“他講述了經(jīng)過(guò)�！比绻s寫(xiě)成“他向大家講述了經(jīng)過(guò)�！被颉八v述了事情經(jīng)過(guò)�！倍际强s寫(xiě)不徹底，不完全，不能算正確。但有些特殊句子又不能把所有的“枝葉”都刪掉。如“我班同學(xué)陳玉梅的媽媽原來(lái)就是我的鄰居王叔叔的妹妹。”應(yīng)該縮寫(xiě)成“陳玉梅的媽媽是王叔叔的妹妹。”如果縮寫(xiě)成“媽媽是妹妹”就成了笑話了，所以，什么樣的枝葉要全部去掉還要視句子內(nèi)容而定。
（3）句子中的“不、無(wú)、沒(méi)有”等否定詞，縮句時(shí)要保留，不能去掉，否則有可能顛倒句子的原意。如“我在屋里沒(méi)有找到那個(gè)裝書(shū)的包”，應(yīng)該縮成“我沒(méi)有找到包”。如果把“沒(méi)有”去掉，就變成“我找到包”和原句的意思大相徑庭，就大錯(cuò)特錯(cuò)了。
（4）句子中謂語(yǔ)后面的“著、了、過(guò)”和賓語(yǔ)后面的“阿嗎、呀、呢”等語(yǔ)氣詞要保留，如果去掉可能會(huì)改變句子的句式、結(jié)構(gòu)或語(yǔ)氣、情感。如“平靜的水面霎時(shí)漾起了一圈圈波紋”�？梢钥s寫(xiě)成“水面漾起了波紋”。再如“昨天晚上下的這場(chǎng)大雨真是一場(chǎng)及時(shí)雨�。笨梢钥s寫(xiě)成“這場(chǎng)大雨真是及時(shí)雨啊１這樣縮句才能使原句和縮寫(xiě)后的句子在情感和語(yǔ)氣等方面保持一致。
擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)句子練習(xí)及答案（1）擴(kuò)寫(xiě)句子。例：嶄新的機(jī)器日夜不停地制造零件。1、喜訊傳到學(xué)校。改：北京申奧成功的喜訊老早就傳到學(xué)校了。2、列車穿過(guò)山谷。改：列車飛快地穿過(guò)山谷，像一只離弦的箭。3、春風(fēng)吹遍大地。改：和煦的春風(fēng)慢慢的吹遍了大地。4、人們揮舞著鮮花。改：來(lái)為航天員楊利偉送行的人們揮舞著鮮花。5、爸爸是工人。改：我勤勞的爸爸是一位普普通通的工人。6我制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。改：在考試前一個(gè)月，我制訂了一個(gè)周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃。7、柳條拂動(dòng)著水面。改：河岸的柳條輕輕的拂動(dòng)著水面。8、同學(xué)們回答問(wèn)題。改：上課的時(shí)候，同學(xué)們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地回答老師提出的問(wèn)題。9、太陽(yáng)升起來(lái)。改：火紅的太陽(yáng)從東方緩緩的升起來(lái)了。（2）縮寫(xiě)句子。1、詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。改：詹天佑是工程師。2、洪亮的鐘聲在天空中經(jīng)久不息地回響。改：鐘聲在回響。3、敬愛(ài)的周總理無(wú)微不至地關(guān)懷著年輕的戰(zhàn)士。改：周總理關(guān)懷著戰(zhàn)士。4、吳國(guó)的都督周瑜十分妒忌很有才干的諸葛亮。改：周瑜妒忌諸葛亮。5、銀色的月光照著一望無(wú)際的大草原。改：月光照著草原。6、夏天，老人們都愛(ài)到河邊的樹(shù)陰下釣魚(yú)。改：老人愛(ài)釣魚(yú)。7、時(shí)光老人給我們的禮物是珍貴的。改：時(shí)光給我們禮物。改？禮物是珍貴的。8、厚厚的松脂在陽(yáng)光下發(fā)出金色的光彩。改：松脂發(fā)出光彩。
怎樣縮寫(xiě)句子如果說(shuō)擴(kuò)句是為了使句子的意思更加具體、形象、生動(dòng)，而在句子的“主干”上“添枝加葉”，那么，縮句則顯得與之恰恰相反。確切地說(shuō)，它是為了達(dá)到幫助我們準(zhǔn)確理解句子意思和判斷句子正誤的目的，而去掉句子中的“枝”和“葉”，只保留其“主干”。句子的主干，就實(shí)質(zhì)而言，一般就是回答“誰(shuí)做什么？”“誰(shuí)怎么樣？”（或“誰(shuí)是什么？”）“什么是什么？”“什么怎么樣？”四個(gè)問(wèn)題。明確了句子的這四種類型，縮句時(shí)就可采用這樣的步驟：首先，判斷給定的句子是屬于上述四種類型的哪一種；然后，劃出句子的主干，
即“誰(shuí)”或“什么”和“是什么”或“怎么樣”；最后，把劃出來(lái)的各部分連起來(lái)，即回答出問(wèn)題。這就是縮句的結(jié)果。具體方法是：1、在句子中，找準(zhǔn)動(dòng)詞。2、以動(dòng)詞為準(zhǔn)，找出動(dòng)作的發(fā)出者，也就是向前問(wèn)：是誰(shuí)發(fā)出的動(dòng)作？3、然后再找出動(dòng)作的結(jié)果或目的。也就是向后問(wèn)：這個(gè)動(dòng)作的結(jié)果怎樣？如縮寫(xiě)句子：柔嫩的柳條在春風(fēng)中不停地?cái)[動(dòng)著。
如何擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)句子一、擴(kuò)充句子。擴(kuò)充句子，就是給簡(jiǎn)短的句子加上修飾的成分，使它表達(dá)的意思更具體、形象、生動(dòng)。例如：“魚(yú)鉤閃耀著光芒�！边@句話，雖然意思明白，但表達(dá)得不具體，也不生動(dòng)。如果在“魚(yú)鉤”和“光芒”的前面分別加上修飾成分，那么表達(dá)的效果就不同了：“長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤閃耀著金色燦爛的光芒�！边@樣寫(xiě)就比原來(lái)的句子具體生動(dòng)了。擴(kuò)充句子要注意三點(diǎn)：(a)不能改變句子原來(lái)的意思。也就是說(shuō)句子的前后兩個(gè)基本成分(即“主干”成分)不能改變。像句子中的“魚(yú)鉤”“閃耀”和“光芒”，這些“主干”成分都不能改，一改，句子的意思就變了。(b)加上的修飾詞語(yǔ)要準(zhǔn)確，必須與“主干”搭配恰當(dāng)。如果你把這個(gè)句子擴(kuò)充成：“又細(xì)又長(zhǎng)的魚(yú)鉤閃耀著令人眼花繚亂的光芒�！本湍涿盍�。(c)要按題目的要求或提供的例子擴(kuò)充。例如：“我望著天空�！比绻}目沒(méi)有明確的要求，可擴(kuò)充成“我久久地望著天空”或“我望著藍(lán)藍(lán)的天空”或“我久久地望著藍(lán)藍(lán)的天空”。這就比較隨意了。但一般題目都有明確的擴(kuò)充要求，或提供仿照的例子，我們要按要求或例子來(lái)擴(kuò)充。
如何縮寫(xiě)句子
縮句，就是把“枝稠葉茂”的長(zhǎng)句子，縮短為只留“主干”的短句子，并且不能改變?cè)涞闹饕馑�。無(wú)論多么復(fù)雜的單句，只要層層壓縮，就會(huì)越來(lái)越簡(jiǎn)單，最后剩下的就是這個(gè)句子的“主干”。換句話說(shuō)，“主干”就是把所有的定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)都?jí)嚎s了之后余下的部分�？s句的主要方法有以下幾種。
1.分辨句式，提出問(wèn)題。先看看這句話是寫(xiě)人還是寫(xiě)景物的，然后可以提出“誰(shuí)是什么”、“誰(shuí)干什么”、“誰(shuí)怎么樣”或者“什么是什么”、“什么干什么”、“什么怎么樣”來(lái)找出句子的主要部分。如：“滿頭白發(fā)的老奶奶拄著拐杖，焦急而又耐心地等待著周總理的靈車�！边@是一個(gè)長(zhǎng)句，我們就可以提問(wèn)：誰(shuí)——老奶奶；干什么——等待靈車�？s句后就成為：“老奶奶等待靈車。”又如：“這毛茸茸的在地上流動(dòng)著的小絨球原來(lái)是剛孵出來(lái)的小雞。”我們可提問(wèn)：什么——小絨球；是什么——是小雞�？s句后就成為：“小絨球是小雞。”
2.進(jìn)行詞語(yǔ)比較，找出主要詞語(yǔ)。有些句子很長(zhǎng)，修飾的部分較多，我們就要在幾個(gè)詞語(yǔ)中選出主要的，才能正確地縮句。如“工人宿舍前的草地上開(kāi)滿了五顏六色的野花。”因?yàn)椤耙盎ā敝荒荛_(kāi)在“草地上”。所以“草地上”是主要詞，而“工人宿舍前”是修飾“草地”的。
3.如果是否定句縮句，就要把否定詞一起寫(xiě)出來(lái)，否則就會(huì)改變句意。如“我不相信他那種騙人的鬼話�！睉�(yīng)縮成“我不相信鬼話”，而不能縮成“我相信鬼話”。學(xué)會(huì)修辭手法(1)比喻比喻就是打比方。它是利用兩種根本不同的事物之間的相似之處作比，用具體的、淺顯的、人們熟知的事物，去說(shuō)抽象的、深?yuàn)W的、人們生疏的事物的一種修辭手法。比喻的恰當(dāng)，可以把話說(shuō)得通俗、具體、形象、生動(dòng)。在比喻句中，被比喻的事物叫本體，用作比喻的事物叫喻體。例如：例1：太陽(yáng)像個(gè)大火球。例2：井岡山是中國(guó)革命的搖籃。(本體)(喻體)(本體)(喻體)在小學(xué)階段，要求掌握的有明喻和暗喻兩種。①明喻。這種比喻句的特點(diǎn)是：句子中除出現(xiàn)本體和喻體外，還要用“像”、“好像”、“好比”、“如同”、“像……一樣(似的)”、“仿佛……一般”等之類的比喻詞，把本體和喻體連接起來(lái)，如例
1。②暗喻。這種比喻句的特點(diǎn)是：句子中除了本體和喻體外，要用“是”、“成了”、“構(gòu)成”等這些詞語(yǔ)，把本體和喻體連接起來(lái)，但不用“像”、“仿佛”之類的比喻詞，正因?yàn)樗挥帽扔髟~，顯得比較“暗”些，所以稱為“暗喻”，如例2。認(rèn)識(shí)比喻句要注意四點(diǎn)：①不要以為句子中有出現(xiàn)“像”、“好像”之類的詞語(yǔ)，就是比喻句。例如：“這地方我好像到過(guò)�！边@句話中，雖然有“好像”一詞，但它沒(méi)有構(gòu)成比喻的基本條件，沒(méi)有本體和喻體，因此，不是比喻句。②本體和喻體必須是兩種根本不同的事物，如“太陽(yáng)”和“火球”就是兩種根本不同的東西�？墒怯械木渥印八L(zhǎng)得很像我鄰居的小妹妹�！币�?yàn)椤八焙汀靶∶妹谩倍际侨?性質(zhì)相同)，不是“根本不同的事物”，不能作為本體和喻體，所以也不是比喻句。③判斷一個(gè)句子是不是比喻句，關(guān)鍵是要找到句子中的本體和喻體，而不是根據(jù)有沒(méi)有“像”、“好像”、“仿佛”之類的詞來(lái)確定，有本體和喻體的才是，沒(méi)有的就不是。④要求指出比喻句中“把什么比做什么”或“用什么比喻什么”時(shí)，它們的寫(xiě)法是“把本體(太陽(yáng))比做喻體(大火球)，“用喻體(大火球)比喻本體(太陽(yáng))”。千萬(wàn)不要把本體和喻體寫(xiě)顛倒了。(2)擬人擬人是借助想像，把物當(dāng)作人寫(xiě)，寫(xiě)成和人一樣會(huì)說(shuō)話、有思想、有感情(即“人格化”)，或用寫(xiě)人的詞語(yǔ)來(lái)描述。運(yùn)用這種修辭手法，可以使文章生動(dòng)、有趣，使人覺(jué)得親切，有利于作者抒發(fā)感情。例如：“一顆有生
命力的種子，如果不落在肥土里，落在瓦礫堆里，它決不悲觀，決不嘆氣。它將有了阻力才有磨煉。只有這種草，才是堅(jiān)韌的草，也只有這種草，才可以驕傲地嗤笑那些養(yǎng)育在花房里的盆花�！边@段話就是用擬人的手法寫(xiě)的。作者用“悲觀”、“嘆氣”、“相信”、“驕傲”、“嗤笑”等這些描寫(xiě)人的詞語(yǔ)，來(lái)描述“種子”和“草”，把“種子”和“草”人格化了，使人讀起來(lái)感到親切、生動(dòng)。(3)排比排比是把三個(gè)或三個(gè)以上內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致、結(jié)構(gòu)相同或相似的語(yǔ)句，排列在一起，以增強(qiáng)語(yǔ)氣，充分抒情，集中說(shuō)理，給人以鮮明的印象，請(qǐng)看例1：“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。這個(gè)句子一連用四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成排比，把火燒云變化多端的顏色細(xì)致地描繪了出來(lái)。再看例2：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠�！边@個(gè)排比句是用三組結(jié)構(gòu)相同、語(yǔ)氣一致的語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)漓江的水，既寫(xiě)出了漓江水的特點(diǎn)，又充分抒發(fā)了作者對(duì)漓江水的喜愛(ài)和贊美之情。再看例3：“學(xué)好了語(yǔ)文，我們才會(huì)讀書(shū)看報(bào)，才會(huì)寫(xiě)信寫(xiě)日記，才會(huì)寫(xiě)好作文�！边@個(gè)排比句用了三個(gè)“才會(huì)……”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)好語(yǔ)文的重要性。(4)夸張夸張是把要描寫(xiě)的事物，有意地將它夸大或縮小，更突出、更鮮明地強(qiáng)調(diào)這一事物的特征，給人以深刻的印象。如“桂樹(shù)開(kāi)花，十里飄香�！惫鸹m香，但絕不可能遠(yuǎn)飄十里，這是有意地夸大、強(qiáng)調(diào)桂花的香。這種“言過(guò)其實(shí)”的說(shuō)法，效果要比說(shuō)“桂花好香”、“桂花香極了”強(qiáng)多了。再如“巴掌大的園子里居然種了十幾種菜�！眻@子再小也不可能只有巴掌大，這是有意的夸孝強(qiáng)調(diào)園子的小，效果要比說(shuō)“園子很孝太斜強(qiáng)多了。(5)反問(wèn)反問(wèn)是用疑問(wèn)的形式來(lái)表達(dá)已經(jīng)確定的意思。如《再見(jiàn)了，親人》中“這比山高比海深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記?”這句話已經(jīng)確定的意思是：朝鮮人民對(duì)中國(guó)人民志愿軍的深厚情誼，志愿軍永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。但為了強(qiáng)調(diào)這個(gè)意思，表達(dá)“永遠(yuǎn)不會(huì)忘記”的強(qiáng)烈感情，作者用反問(wèn)這種修辭手法來(lái)表現(xiàn)，以加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)表達(dá)的效果，使人讀起來(lái)就會(huì)聯(lián)想到課文的內(nèi)容，感到中朝兩國(guó)人民的情誼是多么的深厚。這就是反問(wèn)的作用。(6)設(shè)問(wèn)設(shè)問(wèn)是說(shuō)話或?qū)懳恼聲r(shí)，為了引起人們的注意和思考，有意地先虛問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，緊接著自己給人以解答。它的特點(diǎn)是不要?jiǎng)e人的回答，而是自問(wèn)自答。如：“誰(shuí)是21世紀(jì)新生活的建設(shè)者?是我們，20世紀(jì)末的少年兒童�！逼鹆藦�(qiáng)調(diào)、肯定的作用，是“我們”而不是其他的人。認(rèn)識(shí)幾種修辭手法的綜合運(yùn)用。我們常見(jiàn)到一個(gè)句子里有幾種修辭手法同時(shí)出現(xiàn)。例如《小音樂(lè)家揚(yáng)科》中“窗戶里燈光閃耀，揚(yáng)科覺(jué)得旅店里的每一根柱子都在顫動(dòng)，都在歌唱，都在演奏�！边@個(gè)句子連用三個(gè)“都在……”是排比；用“歌唱”、“演奏”把“柱子”人格化了，是擬人；用“顫動(dòng)”來(lái)寫(xiě)“每一根柱子”，這是夸張。再如《林�！分小霸陉�(yáng)光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎?”這句話是比喻、擬人、反問(wèn)三種修辭手法的融合，充分表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺林海的喜愛(ài)之情。
直接敘述和間接敘述互改把某個(gè)人說(shuō)的話直接描寫(xiě)出來(lái)，叫直接敘述；把某個(gè)人說(shuō)的話改為第三者的轉(zhuǎn)述，叫間接敘述。例如：1老師對(duì)我說(shuō)：“教怎么寫(xiě)�！备模�2老師對(duì)我說(shuō)，教怎么寫(xiě)。3老師對(duì)我說(shuō)：“你先回去吧，我還要批改作業(yè)。改：4．老師叫我先回去，她還要批改作業(yè)。例1和例3是直接敘述；例2和例4是間接敘述大體上有下面幾個(gè)特點(diǎn)：①表達(dá)的意思是相同的。②用直接敘述描寫(xiě)，更能表現(xiàn)說(shuō)話人的浯氣和感情，得更形象；而用間接敘述來(lái)寫(xiě)，雖然也能表達(dá)相同的意思，但語(yǔ)氣、感情都淡些，也不那么形象。③用直接敘述，說(shuō)話人得用第一人稱“我”來(lái)自稱，聽(tīng)話人要用第二人稱”你”；用間接敘述，所用的人稱就不同了，它必須根據(jù)具體的敘述對(duì)象來(lái)定，絕對(duì)不能使用第二人稱“你”。④用直接敘述描寫(xiě)人物的語(yǔ)言，“說(shuō)”的后邊要用冒號(hào)，人物說(shuō)的話要用引號(hào)；用間接敘述來(lái)寫(xiě)，“說(shuō)”的后面得改用逗號(hào)，人物說(shuō)的話不能加引號(hào)。描寫(xiě)人物的語(yǔ)言，該用哪種敘述方式，要看表達(dá)的需要，把說(shuō)話人的語(yǔ)氣、感情充分表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)得有聲有色，就用直接敘述，如果只需要表達(dá)說(shuō)話以及所說(shuō)話的意思，就用間接敘述。
陳述句和反問(wèn)句互改陳述句式要表達(dá)的意思，可以用反問(wèn)句式來(lái)表達(dá)，反問(wèn)句式要表達(dá)的意思，也可以用陳述句式來(lái)表達(dá)。要學(xué)會(huì)陳述句和反問(wèn)句的互改，就要弄清楚它們的句式特點(diǎn)。掌握改寫(xiě)的方法。①把陳述句改為反問(wèn)句，要?jiǎng)h掉句子中表示否定的詞，像“不”“沒(méi)有”等，要加上表示詰問(wèn)的詞語(yǔ)，像“怎么”、“難道”、“豈不”等，句末還要加上表示疑問(wèn)的語(yǔ)氣詞，像“呢”、“嗎”等(有的可以不加)，最后要把句號(hào)改為問(wèn)號(hào)。如：把“我不會(huì)忘記老師對(duì)我們的愛(ài)�！边@個(gè)陳述句改為反問(wèn)句：“我怎么會(huì)忘記老師對(duì)我們的愛(ài)呢?”或是“我難道會(huì)忘記老師對(duì)我們的愛(ài)?”②把反問(wèn)句改為陳述句，其改法與把陳述句改為反問(wèn)句正相反，刪掉的得加上，加上的得刪掉，問(wèn)號(hào)改句號(hào)。如把“我怎么能這樣對(duì)待同學(xué)呢?”這個(gè)反問(wèn)句改為陳述句：“我不能這樣對(duì)待同學(xué)�！�
名句歸類：序號(hào)類型例句作者詩(shī)題1勸學(xué)類黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。顏真卿《勸學(xué)》紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。陸游《冬夜讀書(shū)示字聿》2惜時(shí)類少壯不努力，老大徒傷悲。一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。漢樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。3送別類
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。王維《送元二使安西》莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。高適《別董大》孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。李白《送孟浩然之廣陵》又送王孫去，萋萋滿別情。白居易《賦得故草原送別》4四季類不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。賀知章《詠柳》春天等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。朱熹《春日》遲日江山麗，春風(fēng)花草香。杜甫《絕句》春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。葉紹翁《游園不值》好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。杜甫《春雨》夏天小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。楊萬(wàn)里《小池》停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。杜牧《山行》冬天千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。柳宗元《江雪》日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。柳長(zhǎng)卿《逢雪宿芙蓉山主人》5愛(ài)國(guó)類天下興亡，匹夫有責(zé)。顧炎武人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗清。文天祥《過(guò)零丁洋》先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。范仲淹《岳陽(yáng)樓記》生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。李清照《絕句》王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。陸游《示兒》6友情類海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。王勃《送杜少府之任蜀州》桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。李白《贈(zèng)汪倫》7思鄉(xiāng)類獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。王維《九月九日憶山東兄弟》舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。李白《靜夜思》8節(jié)日類爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。王安石《元日》清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。杜牧《清明》但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。蘇軾《水調(diào)歌頭》遙知兄弟登高處，遍插茱蓃少一人。王維《九月九日憶山東兄弟》9悲傷死去原知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。陸游《示兒》高興卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。杜甫《聞官軍收河南河北》兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。李白《早發(fā)白帝城》憂愁抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。李白《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》
格言、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路投我以桃，報(bào)之以李。學(xué)而不厭，誨人不倦。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。謙受益，滿招損。良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。世上無(wú)難事，只怕有心人。聰明在于勤奮，天才在于積累。鍥而不舍，金石可鏤。知己知彼，百戰(zhàn)百勝。萬(wàn)事具備，只欠東風(fēng)。言必行，行必果。吃一塹，長(zhǎng)一智。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。路遙知馬力，日久見(jiàn)人心。人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)來(lái)也會(huì)吟。大意失荊州，驕兵必?cái)�。有理走遍天下，無(wú)理寸步難行。海闊從魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛。砌墻的磚頭－后來(lái)居上關(guān)公戰(zhàn)李逵－大刀闊斧狗咬呂洞賓－不識(shí)好人心外甥打燈籠－照舊（舅）孔夫子搬家－盡是輸（書(shū)）包公斷案－鐵面無(wú)私王婆賣瓜－自賣自夸姜太公釣魚(yú)－愿者上鉤飛蛾撲火－自取滅亡搟面杖吹火－一竅不通竹籃打水－一場(chǎng)空兔子尾巴－長(zhǎng)不了黃鼠狼給雞拜年－沒(méi)安好心門(mén)縫里看人－看扁了肉包子打狗－有去無(wú)回八仙過(guò)海－各顯神通明珠彈雀－其得不復(fù)逆水行舟－不進(jìn)則退
事給帝國(guó)主義回?fù)羰陆o（了）回?fù)暨@件事給帝國(guó)主義者回?fù)?/p>
小學(xué)生句子縮寫(xiě)專項(xiàng)訓(xùn)練
一、確認(rèn)句子成份在句中的位置
含有主語(yǔ)部分和謂語(yǔ)部分的句子才成獨(dú)立單句。指導(dǎo)學(xué)生先分清這兩面部分之后，再找分句子主桿“主、謂、賓”，而后找出“定、狀、補(bǔ)�！薄岸�、狀、補(bǔ)”也就是縮句時(shí)按刪除的部分�！岸�、狀、補(bǔ)”，它們?cè)诰渲械奈恢檬窃鯓拥哪兀克鼈兲幱诘奈恢檬牵?/p>
1、定語(yǔ)，它的位置有兩處：一是在主語(yǔ)的前頭，二是在賓語(yǔ)的前頭，例：靜靜的小溪從村外緩慢地流向?qū)掗煹呐岁?yáng)湖�！靶∠睘橹髡Z(yǔ)，“潘陽(yáng)湖“為賓語(yǔ)，那么“靜靜”，“寬闊”分別為這個(gè)句子的定語(yǔ)。定語(yǔ)對(duì)中心起了修飾和領(lǐng)屬的作用。
2、狀語(yǔ)，它的位置也有兩處，一處在謂語(yǔ)的前頭，如上例子，緩慢地流，“流”是謂語(yǔ)，“緩慢”那就是狀語(yǔ)，另一處在句子之首，表示時(shí)間和處所。例如，“從昨天開(kāi)始”，“在學(xué)校里”。
3、補(bǔ)語(yǔ)，它的位置同樣是兩處，一處在謂語(yǔ)的后頭，表示程度和結(jié)果。例：我高興得跳起來(lái)，“跳起來(lái)”為補(bǔ)語(yǔ)。一處是在賓語(yǔ)的后頭，表示補(bǔ)充說(shuō)明，我打了他三下，“三下”為補(bǔ)語(yǔ)。
二、抓住句中的中心詞，用設(shè)問(wèn)的方法，找準(zhǔn)句子主桿
例如，中國(guó)第一丹霞江郎山聳立在美麗富饒的浙西大地，在這個(gè)句中很容易確立“聳立”這個(gè)詞是謂語(yǔ)，就可以用設(shè)問(wèn)的方法找出主語(yǔ)和賓語(yǔ)。問(wèn)：什么聳立：江郎山聳立。聳立在哪里：江山郎聳立在浙西大地，很明顯，“主、謂、賓”就是“江郎山聳立浙西大地”，這是句子的主桿。其余的是枝葉，要?jiǎng)h除去。這個(gè)方法，通過(guò)多項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生就很快地掌握起來(lái)。
三、借助結(jié)構(gòu)助詞，找準(zhǔn)句子的主桿
借助結(jié)構(gòu)助詞“的、地、得”為標(biāo)志，尋找“主、謂、賓”就方便得多了。
“的”字，是用在定語(yǔ)和中心詞（主語(yǔ)、賓語(yǔ)）之間。
例：小明的爸爸認(rèn)真地審閱市政府的工作報(bào)告。
“爸爸”，“工作報(bào)告”前面有個(gè)“的”字，可以定為“爸爸”是主語(yǔ)，“工作報(bào)告”是賓語(yǔ)�！暗亍弊钟迷跔钫Z(yǔ)和中心詞（謂語(yǔ)）之間。
上例中，“認(rèn)真地審閱”，“審閱“前頭有“地”字，可以定為“審閱”是謂語(yǔ)。
“得”字用在謂語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)之間。
例：她笑得很開(kāi)心，笑和開(kāi)心之間在“得”字，那么“笑”字可定為謂語(yǔ)。
縮句，就是把寫(xiě)得比較具體、生動(dòng)形象的句子的枝干去掉，留下主干，使其簡(jiǎn)單明了，我認(rèn)為縮句的原則是：留下主、謂、賓的中心詞，去掉定、狀、補(bǔ)，兼及句子基本意思不變和完整性。
在縮句中，我們常常會(huì)碰到一些比較難處理的句子，教師難教學(xué)，學(xué)生難掌握，我參考了一些專家的意見(jiàn)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，提出一些實(shí)例和大家一起討論，供同行們參考。
1、復(fù)指短語(yǔ)作主語(yǔ)或賓語(yǔ)時(shí)如何處理
例：解放軍叔叔在炎熱的夏天練習(xí)射擊。
這個(gè)句子的處理，實(shí)際上是遇到復(fù)指短語(yǔ)作主語(yǔ)或賓語(yǔ)時(shí)如何處理的問(wèn)題。復(fù)指短語(yǔ)是由兩個(gè)詞或短語(yǔ)重疊在一起指同一個(gè)人或事物作同一個(gè)成分的，彼此有注釋或補(bǔ)充說(shuō)明的關(guān)系。復(fù)指短語(yǔ)作主語(yǔ)或賓語(yǔ)時(shí)，縮句時(shí)一般可保留表示某某人或某某事物主要詞語(yǔ)；如果復(fù)指短語(yǔ)本身很短，也可以將整個(gè)兒復(fù)指短語(yǔ)保留在主干中。
本句可以縮成：解放軍叔叔練習(xí)射擊。
也可以縮成：解放軍練習(xí)射擊。
不能縮成：叔叔練習(xí)射擊。（因?yàn)橹饕~語(yǔ)是"解放軍"）
2、縮句時(shí)要不要保留補(bǔ)語(yǔ)
例：駿馬奔馳在遼闊的草原上。
“在遼闊在草原上”是補(bǔ)語(yǔ)，故縮為：駿馬奔馳。
又如：一輪金黃的圓月高高地掛在藍(lán)藍(lán)的天空中。
這個(gè)問(wèn)題，實(shí)際上是縮句時(shí)要不要保留補(bǔ)語(yǔ)的問(wèn)題。
因?yàn)?quot;在天空中"是補(bǔ)語(yǔ)，根據(jù)縮句精神，故因去掉。但是如果刪掉的話，句意就會(huì)殘缺，所以刪除應(yīng)該是在句意完整的情況下進(jìn)行的。
應(yīng)當(dāng)是：圓月掛在天空中。
（這一類題，我們?cè)趯?shí)際操作中往往把前后聯(lián)系非常緊密的補(bǔ)語(yǔ)留下來(lái)，比如“一串串快要成熟的葡萄像珍珠似的掛滿了藤架�！笨s為“葡萄掛滿了藤架。”為了句子的完整性留下補(bǔ)語(yǔ)"滿"。但從技術(shù)層面來(lái)看，不應(yīng)當(dāng)保留。）
3、去掉狀語(yǔ)，原句意思改變了怎么辦
例：孩子在橫木上差點(diǎn)跌到甲板上。
有人認(rèn)為，"差點(diǎn)兒"是限制"跌"的，說(shuō)明孩子還沒(méi)有掉下來(lái)，縮成"孩子跌到甲板上"句子的原來(lái)意思就改變了。不應(yīng)當(dāng)刪去。
我認(rèn)為"差點(diǎn)兒"是狀語(yǔ)，故應(yīng)當(dāng)縮為：孩子跌掉甲板上。
4、"著、了、過(guò)"如何處理
例：他津津有味地吃著一只大蘋(píng)果。
"著、了、過(guò)"是時(shí)態(tài)助詞，助詞在句子中幾乎沒(méi)有獨(dú)立性，是不能刪的。
應(yīng)當(dāng)縮為：他吃著蘋(píng)果。
5、縮句不能改變?cè)涞闹髡Z(yǔ)
例：廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門(mén)廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑。
縮句不能改變?cè)潢愂龅膶?duì)象，即主語(yǔ)。例句主語(yǔ)是"廣場(chǎng)上"，而不是"燈"，
所以應(yīng)當(dāng)為：廣場(chǎng)上燈照耀著建筑。
此句，如改為：廣場(chǎng)上，千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門(mén)廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑。
“廣場(chǎng)上”為狀語(yǔ)，應(yīng)縮為：燈照耀建筑。
6、縮句不能改變?cè)涞闹^語(yǔ)
例：夏天，老人們都愛(ài)到河邊的樹(shù)陰下釣魚(yú)。
縮句既不能改變?cè)涞闹髡Z(yǔ)，也不能改變陳述主語(yǔ)的謂語(yǔ)，"夏天"是"狀語(yǔ)"，故刪去。原句主語(yǔ)是"老人們"，說(shuō)"老人們"愛(ài)好干什么，故謂語(yǔ)是“愛(ài)好”，"愛(ài)好釣魚(yú)"不等于"釣魚(yú)"，"到樹(shù)陰下"和"釣魚(yú)"是兩個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，都不能壓縮掉。
故答案應(yīng)當(dāng)為：老人們愛(ài)到樹(shù)陰下釣魚(yú)。
6、縮句不能改變?cè)涞慕Y(jié)構(gòu)
例：灰黑色的鸕鶿整齊地站在船舷上，像列隊(duì)的士兵在等待命令。
原句是一個(gè)復(fù)句，前面的分句說(shuō)鸕鶿站立的動(dòng)作，后面的分句說(shuō)它像什么。應(yīng)當(dāng)分別縮掉兩個(gè)分句。
正確的縮句應(yīng)當(dāng)是：鸕鶿站在船舷上，像士兵等待命令。
7、連動(dòng)句的縮句
例：漁夫的妻子桑娜坐在爐旁補(bǔ)一張破帆。
這是個(gè)連動(dòng)句，連動(dòng)句中的謂語(yǔ)動(dòng)詞必須都保留在主干中，賓語(yǔ)必須或賓語(yǔ)中心語(yǔ)也必須保留在主干中。這句中"在火爐旁"是"坐"的補(bǔ)語(yǔ)，照例應(yīng)當(dāng)去掉，但如果縮掉主干就不成句，故應(yīng)做保留。（我認(rèn)為這類句子不應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生練習(xí)內(nèi)容。）
此句縮成：桑娜坐在火爐旁補(bǔ)帆
小學(xué)生名言警句歸類-123
珍惜時(shí)間的名言警句
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
少壯不努力，老大徒傷悲——《漢樂(lè)府·長(zhǎng)歌行》
莫等閑，白了少年頭，空悲切——岳飛
三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)，黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書(shū)遲。——顏真卿
少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕�！祆�
吾生也有涯，而知也無(wú)涯�！f子
時(shí)間就是生命，時(shí)間就是速度，時(shí)間就是力量�！�
合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間。——培根
盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)宜自勉，歲月不待人－－陶淵明
一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨－－蕭繹
時(shí)間就是生命�！惶m克林
學(xué)習(xí)、讀書(shū)的名言警句
發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書(shū)——蘇軾
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書(shū)遲——顏真卿
書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難——陸游
敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)——孔子
業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨——韓愈
學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆——孔子
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神——杜甫
讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到——朱熹
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書(shū)遲——顏真卿
友情的名言警句
海內(nèi)存知已，天涯若比鄰�！�(唐)王勃
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！ㄌ疲├畎�
人生得一知已足矣，斯世當(dāng)以同懷視之�！斞�
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)�！�(唐)白居易
莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)人不識(shí)君�！�(唐)高適
天下快意之事莫若友，快友之事莫若談�！�(清)蒲松齡
人之相識(shí)，貴在相知，人之相知，貴在知心�！�(春秋)孟子
君子之交淡若水，小人之交甘若醴，君子淡以親，小人甘以絕�！�(戰(zhàn)國(guó))莊子近朱者赤，近墨者黑�！�(西晉)付玄
人生貴相知，何用金與錢�！�(唐)李白
與朋友交，言而有信。——(春秋)子夏
冤家宜解不宜結(jié)，各自回頭看后頭�！鳎T夢(mèng)龍
路遙知馬力，日久見(jiàn)人心�！对x.爭(zhēng)報(bào)恩》
團(tuán)結(jié)的名言警句
團(tuán)結(jié)就是力量�！V語(yǔ)
單絲不成線，獨(dú)木不成林�！渍Z(yǔ)
人心齊，泰山移�！V語(yǔ)
眾人拾柴火焰高�！V語(yǔ)
三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮——俗語(yǔ)
能用眾力，則無(wú)敵于天下矣；能用眾智，則無(wú)畏于圣人矣�！龂�(guó)·孫權(quán)保護(hù)環(huán)境的名言警句
1、讓我們一起來(lái)：關(guān)心集體，愛(ài)護(hù)公物，保護(hù)環(huán)境！
2、環(huán)境整潔優(yōu)美，生活健康科學(xué)，社會(huì)文明進(jìn)步。
3、手邊留情花似錦，腳下留情草如茵！
4、花兒用美麗裝扮世界，我們用行動(dòng)美化校園！
5、順手撿起是的一片紙，純潔的是自己的精神；有意擦去的一塊污漬，凈化的是自己的靈魂。
6、以濫用水為恥，以節(jié)約水為榮。
7、珍惜每一滴水，讓地球媽媽不在哭泣。
8、講究社會(huì)公德，愛(ài)護(hù)公共環(huán)境。
9、天空是溫暖的搖籃，不要再向天空吐煙，讓地球心酸；草地是美麗的地毯，不要再亂扔雜物，讓地球難堪！
有關(guān)文明禮貌的名言警句
非禮勿視，非禮勿聽(tīng)，非禮勿言，非禮勿動(dòng)。（孔子）
●禮貌是一種回收有禮貌的尊重的愿望。（法·拉羅什�？疲�
●良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。（俗語(yǔ)）
好言相待，舒心暖懷；惡語(yǔ)傷人，結(jié)怨招災(zāi)。（俗語(yǔ)）
●不學(xué)禮，無(wú)以立（論語(yǔ)）
●禮，天之經(jīng)也，民之行也（左傳）
●人無(wú)禮，而不生；事無(wú)禮，而不成；國(guó)無(wú)禮，而不寧。（荀子）
●人有禮則安，無(wú)禮則危（禮記）
謙虛的名言警句
“三人行，必有我?guī)熝�。”——孔�?/p>
“謙受益，滿招損”——《尚書(shū)》
“泰山不讓其土，故能成其大；河海不擇細(xì)流，故能就其深�！薄钏�
“人生是個(gè)分?jǐn)?shù)，才能是分子，自我評(píng)價(jià)是分母，分母越大，分?jǐn)?shù)值越�！薄袪査固�
“智慧是寶石，如果用謙虛鑲邊，就會(huì)更加燦爛奪目。”——高爾基“如果說(shuō)我比別人看得略遠(yuǎn)些，那是我站在巨人的肩膀上。”——牛頓