想一想我們是怎樣把他們變成陳述句的有什么規(guī)律，第一步與第三步正好相反第二步一樣，同學們回答的真不錯文文和龍龍也非常高興接下來讓我們一起走進，們的寫作能力有一定的促進作用。
教學反思句子
反思：本節(jié)課內容較多，主要考查學生的分析問題、解決問題的能力，但是比較貼近學生生活，學生比較感興趣。通過設計一些貼近學生生活的題目，讓學生感覺地理知識就在身邊。課堂上通過自主探究——合作交流——共同探究——質疑答疑來完成本節(jié)內容。充分體現(xiàn)了自主探究、合作交流的學習模式。
五、教學反思：
《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式�！币虼耍诮虒W圓錐體積計算時，一改以前教師演示或在教師指令下實驗的做法；采取提供學生材料和機會，引導學生自主探究的學習方式。具體表現(xiàn)在：
（1）密切數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系，富有兒童情趣。學生從熟悉的經典歷史故事《曹操稱象》中，理解了“大象”轉化為“石頭”的等量代換的數(shù)學方法，滲透轉化的方法，為新知識作好鋪墊和準備。又從刨鉛筆直觀引入，引發(fā)學生大膽猜想，學生的主動性，探究性得到培養(yǎng)。實驗中的米、沙、水；最后，習題中又回歸生活，延伸了課堂。
（2）致力于改變學生的學習方式。在教學過程中，能夠在學生已有的知識經驗基礎和動手操作上，經過學生自主探索與合作交流，解決了與生活經驗密切聯(lián)系，具有挑戰(zhàn)性的問題。課堂中，啟發(fā)學生提問，猜想，動手測量，注重了解決問題能力的培養(yǎng)，體驗到了成功的快樂。
（3）學習過程中揭示了一般科學的研究方法：
提出問題——直覺猜想——實驗探索——合作交流——實驗驗證——得出結論——實踐運用。這為以后的探究學習提供了一個基本方法，使學生在自主探索中掌握了知識，同時獲得了最廣泛的數(shù)學活動經驗、理想和方法，更發(fā)展了學生的反思意識、小組自我評價意識。
縱觀本節(jié)課的設計，運用現(xiàn)代教學理論，以新課程的理念指導教學，較好的處理了主導和主體、知識和能力、過程和結論的關系，充分調動了學生的積極性，引導全體學生動腦、動手、動口參與學習的全過程。整節(jié)課教學目標明確，教學層次清楚。結構嚴謹，重點突出，取得了良好的教學效果。
反思：
本節(jié)課學生感興趣的問題較多，再課堂上討論熱烈，尤其是最后的辯論題把學生的學習掀入了高潮，課堂上重在分析同學們的分析問題和解決問題的能力，并體現(xiàn)了與實際生活問題想聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的合作意識和合作能力，并利用保護聚落文化這一課題對學生進行了愛國主義教育。體現(xiàn)了自主合作探究，這一課堂教學模式。但本節(jié)課討論的問題較多，而且容量大在最后時間較緊張，課堂測試完成較欠缺。
暢游句子樂園的教學設計和反思
《暢游句子樂園》教學設計
教學內容：復習陳述句反問句互換，把被字句互換，擴句，縮句，修改病
句。
教學目標：1、能熟練的完成陳述句反問句互換，把被字句互換，擴句，
縮句，修改病句的練習。
2、提高學生的語言表達能力和做題效率。
教學難點：縮句和修改病句的練習。
教學準備：課件
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入
同學們，臨近期末每天我們都忙碌在緊張的復習當中，今天我們的好朋友文文和龍也來到了我們的課堂當中，他們想帶我們一同暢游句子樂園，大家高興嗎？
二、復習
現(xiàn)在就讓我們走進第一站句型轉換園
師：句子的變化是多樣的，一種句式，可以表達不同的意思；一個意思又可以用不同的句式表達。句式的變化，有的是為了突出強調某種事物；有的是根據(jù)具體語言環(huán)境的需要；有的為使所表達的語句更簡潔，可以幫助我們在寫作增強表達力。想一想，以往我們見過的句型轉換的練習都有哪些類型？（陳述變反問，反問變陳述，把被字句互換，因果句式互換，第三人稱轉述，）今天我們就復習其中的幾種。（課件1）
首先我們來看反問句變陳述句
反問句并不是向對方提出問題，需要對方回答，而是用反詰（追問）的語氣強調某個問題，表達某種感情。它是問句的一種特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用問號；有時為了表達的需要，可以把陳述句變?yōu)榉磫柧�，也可以把反問句變�(yōu)殛愂鼍洌鼈兊囊馑枷嗤�，語氣有所不同我們先來看兩個句子：（課件出示練習）
想一想我們是怎樣把他們變成陳述句的，有什么規(guī)律？
1、先刪去反問詞（怎能、怎么、難道、哪里等等），有的句子可適當再加上“很”“都”等，使句子表達的意思更準確。
2、看句子里的有沒有否定詞“不”，有的給刪去，沒有的給加上。
3、反問語氣詞刪去“？”變“�！�。
接下來我們再做幾個練習（課件出示練習）
我們再來看陳述句變反問句
第一步與第三步正好相反，第二步一樣。
1、加上反問詞（怎能、怎么、難道、哪里等等），有的句子可適當再加上“很”“都”等，使句子表達的意思更準確。
2、看句子里的有沒有否定詞“不”，有的給刪去，沒有的給加上。
3、“�！弊儭�？”。
做練習（課件出示練習）
小組四個人互說
三、接下來我們再看把字句、被字句、陳述句的互換。
誰來說一下什么樣的句子是把字句，什么樣的句子是被字句，
“把字句”的基本格式是“誰把誰怎么樣”。
“被字句”的基本格式是“誰被誰怎么樣”。
那在互換中我們因該注意什么呢？
最重要的是不改變句子原意，在互換中，句中的修飾性詞語不能隨便丟掉，句中的詞語搭配不能改變。好，我們做幾個練習，試一試
“把字句”變換“被字句”（課件出示練習）
“被字句”換“把字句”（課件出示練習）
陳述句、把字句、被字句的互換。
同學們回答的真不錯，文文和龍龍也非常高興，接下來讓我們一起走進
第二站擴句園
1、擴句是指把一個簡單的句子加上用來表示修飾、限制、補充說明等詞語，
使原句在不改變原意的基本上，更加準確、生動、鮮明。擴句對提高我
們的寫作能力有一定的促進作用。如何進行擴句呢？
2、我們來做幾個練習（課件出示練習）
現(xiàn)在給你一分鐘時間每人想一句簡單的句子，然后請同學幫你把他修飾的生動，直到你滿意為止。
好！接下來我們一同進入下一站
第三站縮句園
1、縮句是與擴句相反，把比較復雜的句子中修飾、限制、補充說明等的詞語去掉，只保留句子最基本的成分，使句子更讓人容易理解。
縮句要找出句子中的主要成分，一般情況下句子的主要成分是：“誰做什么”、“什么是什么”、“什么怎么樣”�？s句時進行對照查找，也就容易解決了。在句中，找出“什么怎么樣”再進行縮句。
做縮句的時候，你覺得有哪些地方需要提示大家注意？
板書：（注意：不變句意；縮句時“著、了、過”不能刪；“的”之前，“地”
之前，“得”之后是修飾成分要刪除）
師：大家還要注意縮句之后，一般剩下兩、三個詞。
2、師：下面我們再來練習幾句（課件出示練習）
我們同學表現(xiàn)的真出色，文文和龍龍又帶我們來到了句子醫(yī)院，這里有好疑難雜癥等著我們幫它醫(yī)治，你們有信心嗎？
第四站句子醫(yī)院
修改病句，就像是醫(yī)生給病人看病一樣。要找出病因，再去有針對性修改。修改時，注意不能改變原句的意思。一般在注意首先要讀讀句子，基本上明確句子要表達的意思；找準句子的毛��；然后，對癥下藥，進行修改；最后，再讀一讀，句子是否正確了，原意有沒有被改動。
下面我們就了解幾種常見的病句類型
1、回顧常見的病句類型：（1）成分殘缺（2）搭配不當（3）指代不明
（4）詞語重復（5）語序顛倒（6）誤用關聯(lián)詞語
2、明確方法：修改病句時（1）原意要保(2)改動要小(3)改法要巧做練習（課件出示練習）
三、綜合練習——第五站句子超鏈接
看到我們同學都表現(xiàn)的這么棒，龍龍和文文也都向我們豎起了大拇指，接下來我們走進最后一站，能力超鏈接。。。在學習的道路上，充滿了荊棘和和挫折，這就需要我們同學。。。。。。（課件出示成語）同學們在每一個成語的后面都有一道難題等著我們，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
練習（課件出示練習）
四、結束語：同學們回答的可真好，句子樂園的園長為了獎勵我們同學給我們同學一首好聽的歌曲。播放歌曲《七色光》。
第二小學
王旭《暢游句子樂園》的教學設計
第二小學王旭《暢游句子樂園》的教學反思
《暢游句子樂園》教學反思
復習是學生完成學習任務的必要環(huán)節(jié)。學生通過復習，將學過的知識進行回顧、歸納、總結，從而達到加深理解，系統(tǒng)吸收、靈活運用的目的。復習的效率和效果在很大程度上取決于復習方法是否恰當、科學，學生學習的積極性是否得以充分調動。本節(jié)課創(chuàng)設了通過和好朋友文文、龍龍“暢游句子樂園”的情境，對反問句陳述句互換、把字句、被字句陳述句互換，擴句、縮句、修改病句進行了復習，其中縮句和修改病句部分學生來講，有一定的難度。
通過前一階段的學習，部分學生對縮句這一知識點掌握比較好，特別是對縮句的基本句式能爛熟于心，但在做題的過程中發(fā)現(xiàn)有些學生把所記的句式拋在腦后，有些學生縮句時不夠認真仔細，丟掉“著、了、過”這樣表示狀態(tài)的詞語。因此在教學時，我從學生日常出現(xiàn)的問題入手，讓學生獨立做練習，匯報時強調學生說出思考的過程，這樣既對縮句的方法是一個強化，同時也能發(fā)現(xiàn)學生做題時出現(xiàn)的問題，及時幫助孩子分析原因，以便今后減少錯誤。
在練習題的設計方面，我應該本著先易后難的原則，調整一下句子的順序，效果應該會好。同時在練習的過程中，還要引導孩子們發(fā)現(xiàn)總結規(guī)律，今后在設計教學環(huán)節(jié)時思考得要更全面、更周密。另外在今后的教學中不斷提高自己的課堂駕馭能力，既要提高學生的學習興趣，使學生積極回答問題，課堂氣氛活躍，又要讓學生遵守課堂紀律。
總復習之縮寫句子教學反思
《總復習之縮寫句子》教學反思
小學六年級已進入總復習階段，根據(jù)歸類復習的內容，“縮寫句子”雖不是試卷中很重要的題目，但學生一旦碰到還是會失分多多的。為此，我就準備了一堂“縮寫句子”微課復習課。
本課的教學目標是認識縮寫句子的含義及作用，掌握縮寫句子的一般方法與技巧，理解縮寫句子的步驟，注意縮寫句子的事項。能夠正確使用所學縮寫句子的方法與技巧快速、準確地縮寫句子；培養(yǎng)學生準確運用語言文字的能力，提高語言表達能力。
學生對新事物的認識得有個過程，同時有他的局限性和規(guī)律性。在利用微課教學的過程中，我根據(jù)六年級學生的年齡特點和認識規(guī)律，以最為形象的大樹圖片為載體，讓學生去明白何為縮句，并通過形象的去枝剪葉的過程，一步一步引導學生掌握縮寫句子的技巧以及步驟。在此基礎上，讓學生通過辨別，能縮寫一些常見的句型。本節(jié)課，基本達成了課前所預想的教學目標。
在縮寫句子講授的過程中，本身其實是很明確的。從縮寫句子的含義到方法技巧，縮句步驟，再到鞏固練習，以及后文的段落縮寫的課前預告，十分清晰，條理性也較為清楚。但一節(jié)微課的講授，讓我感到有些困惑，其實縮句本身充滿了很多的矛盾之處。
在縮句中，我認為我們常常會有兩大誤區(qū)，需要老師特別注意
其一：把縮句練習等同于句法分析。我們首先應該明確，小學生的縮句練習和句法分析是兩種不同的練習。雖然它們之間有一定的聯(lián)系，尤其是教師應該掌握一些句法分析的知識。但是，指導學生縮句卻不能直接地運用句法分析的方法。畢竟，小學生縮句是為了更好地分析和理解長句，而不是為了學習語法知識，更用不著進行句法分析的具體教學。因此，在指導小學生進行縮句時，只能運用小學生已有的句子基本知識，即一個句子一般可以分成兩個部分，前一部分說的是“誰”“什么”，后一部分說的是“做什么”“怎么樣”“是什么”。這兩個部分大多數(shù)句子都不可缺少，它們是句子的基本成分。例如：“火車開了�！薄拔覀兪巧傧汝爢T�！庇行┚渥釉诒硎緞幼鞯脑~后面，還有一個連帶成分，表示動作的對象。例如：“外賓們游覽了西湖�！笨s句時，就是先對一個復雜的單句進行這樣的結構分析，然后一層層地減少附加、限制成分，最后剩下幾個中心詞形成句子的主干，
把它們連貫起來成為較簡單的句子。
其二：縮句就一定要把所有的附加成分全部刪去。一般地說，縮句要去掉所有的附加成分，以達到較短、較簡單的要求。如“蔚藍的天空中飄浮著一朵一朵的白云。”縮為“天空中飄浮著白云�！奔词侨サ袅怂械母郊映煞�。但有時為了保持句意的清晰和完整，對一些雖起修飾、限制作用的詞語，還是要適當保留。例如：“我們班的語文老師是一位優(yōu)秀教師�！比绻サ羲械母郊映煞郑s成“老師是教師，”則使人不知其所云。
基于這兩點，我對本課做了一定的修改。另外，將“樹“的圖片貫穿始終，這樣可以在學生的頭腦中留下深刻的印象，將抽象的概念性知識化為具體的圖像式的模式，便于理解。
一堂課下來，我感覺縮寫句子練習條理變得更加清晰，學生也反映做相關練習較以前輕松多了，而且，縮寫的準確率也提高了。但是，由于課堂容量大，所以，對學困生關注不夠，有待于課后個別指導。尤其是對于個別學生，微課的有效性有多大還需繼續(xù)考證，并加以后續(xù)的跟進。同時，在微課講授中，還需要善加利用我們的多媒體設備，如實物投影，有時還要把握時機“停一�！薄暗纫坏取保罢f一說”，相信學生會有更大的收獲。