抗日戰(zhàn)爭期間在昆明重慶等地從事創(chuàng)作和文化救亡活動，她的短篇小說空巢獲年度優(yōu)秀短篇小說獎，兩個詞都是動詞都含有爭辯理論的意思，因為每個人有著不同的愛好這才構成了豐富多彩的世界。
6說幾句愛海的孩子氣的話
6.說幾句愛海的孩子氣的話
學習目標
1.把握文本的思路并概括大意。
2.理解作者為表情達意選擇的表達風格。
知識點精講
作者簡介
冰心（1900~1999），現(xiàn)、當代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長樂，生于福州。幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。1918年入?yún)f(xié)和女子大學預科，積極參加五四運動。1919年開始發(fā)表第一篇小說《兩個家庭》，此后，相繼發(fā)表了《斯人獨惟悴》、《去國》等探索人生問題的“問題小說”。同時，受到泰戈爾《飛鳥集》的影響，寫作無標題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩，后結集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。1921年加入文學研究會。同年起發(fā)表散文《笑》和《往事》。1923年畢業(yè)于燕京大學文科。赴美國威爾斯利女子大學學習英國文學。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝練流暢的特點，具有高度的藝術表現(xiàn)力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風格曾被時人稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。
1926年，冰心獲文學碩士學位后回國，執(zhí)教于燕京大學和清華大學等校。此后著有散文《南歸》、小說《分》、《冬兒姑娘》等，表現(xiàn)了更為深厚的社會內涵�？谷諔�(zhàn)爭期間在昆明、重慶等地從事創(chuàng)作和文化救亡活動。1946年赴日本，曾任東京大學教授。1951年回國，先后任《人民文學》編委、中國作家協(xié)會理事、中國文聯(lián)副主席等職。作品有散文集《歸來以后》、《再寄小讀者》、《我們把春天吵醒了》、《櫻花贊》、《拾穗小札》、《晚晴集》、《三寄小讀者》等，展示出多彩的生活。藝術上仍保持著她的獨特風格。她的短篇小說《空巢》獲1980年度優(yōu)秀短篇小說獎。兒童文學作品選集《小橘燈》于同年在全國少年兒童文藝創(chuàng)作評獎中獲榮譽獎。冰心的作品除上面提到的外，還出版有小說集《超人》、《去國》、《冬兒姑娘》，小說散文集《往事》、《南歸》，散文集《關于女人》，以及《冰心全集》、《冰心文集》、《冰心著譯選集》等。她的作品被譯成多種外文出版。
題解
作者借用“孩子氣”的表達風格，抒發(fā)了自己對海的喜愛甚至偏愛的感情。她顯然很清楚自己的偏執(zhí)，所以說自己的話是“孩子氣的話”，除了表達自己對大海的感情外，還有一個目的，是想引起小朋友的興趣與爭論，這一點從文章的最后一段可以估會得到。
字的讀音
多音多義字
形近字
1.墜：zhuì墜落
墮：duò墮落
2.塞：sāi塞車
賽：sài賽車
3.琉：liú琉璃
硫：liú硫磺
4
.辯：biàn辯論
辨：biàn辨別
詞語積累
呆板：死板，不靈活，不活潑。
嫵媚：姿態(tài)美好可愛。
璀璨：形容光彩奪目。
欣然：愉快的樣子。
詞語辨析
品評品味
兩個詞都是動詞，都有“仔細體會”的意思，但“品評”除了有“品味”的意思外，還有辨別好壞，評論高下的意思。
辯論辯駁
兩個詞都是動詞，都含有“爭辯，理論”的意思。不同的是，“辯論”重在用一定的理由說服對方信服自己的意見，“辯駁”則重在提出理由或根據(jù)駁斥對方的意見。
課文結構
文章大致可分為三部分：
第一部分（從開頭到“我似乎不大甘心”），寫醫(yī)生為我的健康，不允許我去海邊，引出了“我”的不滿。
第二部分（從“可憐……不愿墜崖”），作者將山與海作對比，表達自己愛海的理由。
這是文章的主體部分，作者以山作為比較對象，在眾多方面作了比較。如：在山和海上看天的感覺、山和海的顏色、山和海的姿態(tài)、在山上和海上看月出的感覺、山與海的自然景觀、山與海帶給人的遐想等。說到極到，作者連死都愿意死在海里，可見這種愛有多么蠻不講理！這一段對比中，作者處處強調海帶給人的美的感受，帶有極強的個人色彩。盡管有些地方我們聽來有些可笑，但我們仍然能接受，是因為我們能體會到那顆愛海的心。
第三部分（最后一段）寫“我”歡迎孩子們與自己爭論。因為每個人有著不同的愛好，這才構成了豐富多彩的世界。作者似乎在向我們暗示：不要嘲笑我天真的想法，世界的多樣化歸功于每個人的個性。似乎還在說：你不必被我說服，我也不想說服誰，我只想說出我心里真正的想法。盡管爭論吧！這樣世界才能充滿了活力！
寫作特色
1.“孩子氣”的語風格
冰心的文字中流淌著孩童式的純真。從開頭聽說醫(yī)生不讓“我”去海邊，“我”就有一種孩童式的撒嬌，述說自己的理由時，聽起來都是那么偏執(zhí)。比如：“我有我的理由”、“總而言之，統(tǒng)而言之，我以為海比山強得多，說句極端的話，假如我犯了天條，賜我自殺，我也愿投海，不愿墜崖１……這種風格的語言無疑表達了作者對海的偏執(zhí)的愛。然而，越是執(zhí)拗，越是表現(xiàn)出愛的強烈。讀到最后，我們才明白，作者正是借用了這樣一種表達去圓自己心中的一個夢。
2.對比襯托的手法
山自有它的誘人之處，可是作者為了突出海的魅力，拿出作為對比襯托的參照物。這樣，盡管使山受了點委屈，可是讀來還真讓人覺得她說得有些道理。而這種對比方式也符合作者營造的爭論氣氛。作者假想了一個爭論對象，在爭論中
以對比凸顯自己的理由，在孩子氣的爭論中展現(xiàn)大海給自己帶來的非同尋常的感受。但深讀進去，我們會理解作者的這種比較其實是建立在肯定了“山是可愛的”的基礎上的。
3.飽含個人感情的語言
冰心的寫作語言，曾經(jīng)成為年輕作者們爭相效仿的對象，一度成為“冰心體”，這足以證明在讀者心中，冰心語言的情感魅力。本文中，作者用她清麗、有節(jié)奏的語言，描繪著海的一幅又一幅美景，共同飽含著她對海的熱愛。比如，寫海上，山上月出的一段，作者引用古詩詞迅速勾勒出兩幅截然不同的山上月出圖和海上月出圖，讀者看著這兩幅圖，聽到作者用“何等臃腫，、崎嶇、僵冷”和“何等嫵媚、遙遠、璀璨”來描繪，自然能體會到作者愛海的心境。
難點精講
1.文章開頭幾段的作用。
文章開頭幾段由醫(yī)生阻止我去海邊而產(chǎn)生矛盾起筆，引出我對愛海的理由的闡述，為后面的具體描寫作了鋪墊�？梢�，開頭與醫(yī)生的爭執(zhí)只是一個引子，是一個引出話題的由頭。
2.對文章最后一段的爭論。
有人認為，這一段與文章的中心無關，因為文章主要是談自己愛海的理由，沒有必要去談及人們如何在世界上生活的沉重話題，對小朋友談及此話題更不必要了，也顯得太深奧了。
我們認為，這一段既是對全文的一個總結，又暗含了自己的生活態(tài)度————追求個性化的生活。更重要的是借此引導孩子們保持自己的個性，培養(yǎng)他們大膽辯駁的習慣。這樣寫，起到了提升主題的作用。
習題詳解
第一題作者以山作為比較對象，在眾多方面作了比較。如：在山和海上看天的感覺、山幾海的顏色、山和海的姿態(tài)、在山上和海上看月出的感覺、山與海的自然景觀、山與海帶給人的遐想等。
第二題因為每個人有著不同的愛好，這才構成了豐富多彩的世界。作者似乎在向我們暗示：不要嘲笑我天真的想法，世界的多樣化歸功于每個人的個性。你不必被我說服，我也不想說服誰，我只想說出我心里真正的想法。盡管爭論吧！這樣世界才能充滿了活力！
第三題本題的設計意在引導拓寬學習范疇，學會自主學習，通過積累，提高自己的知識含量。應明白，冰心的文章寫得這樣好也是來自于她的積累。
第四題像作者一樣“申訴”自己的理由，也是對課文學習的拓展，敢于向名人質疑是走向成功的第一步。
6課說幾句愛海的孩子氣的話學生版
6課說幾句愛海的孩子氣的話
一、學——目標自學、自主學習
大家去過海邊嗎?能吟誦關于大海的詩嗎？愛大海嗎?說說愛的理由。
學習目標：
1、把握文章脈絡，理清文章思路。
2、感悟作者用率真而獨特的語言文字，表現(xiàn)自己率真的個性及獨特的人生觀。
知識鏈接：
冰心(1900－1999)，原名謝婉瑩，福建省長樂人，于1900年10月5日出生于福州,現(xiàn)代小說家、散文家、詩人。代表作《寄小讀者》，詩集《繁星》，《春水》等。冰心的創(chuàng)作具有獨特的藝術風格，這就是：溫柔親切的感情，微帶憂郁的色彩，含而不露的手法，清新秀麗的語言。
冰心出生于一個具有愛國、維新思想的海軍軍官家庭，她父親謝葆璋參加了甲午海戰(zhàn)，抗擊過日本侵略軍，后在煙臺創(chuàng)辦海軍學校并出任校長。冰心出生后7個月，便隨全家遷至上海，4歲時遷往山東煙臺，此后很長時間便生活在煙臺的大海邊。大海陶冶了她的性情，開闊了她的心胸；而父親的愛國之心和強國之志也深深影響著她幼小的心靈。
曾經(jīng)在一個夏天的黃昏，冰心隨父親在海邊散步，在沙灘，面對海面夕陽下的滿天紅霞，冰心要父親談談煙臺的海，這時，父親告訴小女兒：中國北方海岸好看的港灣多的是，比如威海衛(wèi)、大連、青島，都是很美的，但都被外國人占領了，“都不是我們中國人的”，“只有煙臺是我們的１父親的話，深深地印在幼小冰心的心靈。
1923年9月17日，冰心乘“約翰遜號”船抵達美國的威爾斯利女子大學。只是可惜，在美麗的“慰冰湖”畔和掛著“�！钡膱D畫的閉壁樓里，她僅生活了兩個多月，就因患重病住進了圣卜生療養(yǎng)院，后又轉入青山沙穰療養(yǎng)院，并且一呆就是七個月。本文就寫于這段時間。自主學習：
1、初讀課文，邊讀邊圈畫這些生字生詞。
咀嚼（）臃腫（）嫵媚（）沙穰（）．．．．．．
崎嶇（）粼粼（）璀璨（）琉璃（）．．．．．．．
辯駁（）嗜好（）紅襟（）稠密（）．．．．
萬頃（）鮫紗（）凋落（）墜崖（）．．．．
2、朗讀課文，注意文從字順。文章的題目是“說幾句愛海的孩子氣的話”，把能體現(xiàn)出作者愛大海的“孩子氣”的句子勾畫出來，有感情的朗讀，再讀給同學聽聽，準備在班上展示。
3、再讀課文，理清思路
作者通過對比來說明大海的可愛。是從哪六個方面進行對比的？
4、精讀課文，深入研讀文本
理解文中關鍵語句可以幫我們深入地理解文章內容、理解作者的情感。
反復閱讀文中拿山和海對比的內容，說說在作者眼里，海在六個方面各有怎樣的優(yōu)勢，這些優(yōu)勢是怎樣表現(xiàn)出來的。
5、課文結尾段作者愿與我們爭論辯駁，表現(xiàn)了她怎樣的人生追求呢?
6、古人云“仁者樂山，智者樂水”。無論是喜愛山還是喜愛水，都是你個性的體現(xiàn)，是你生活態(tài)度的折射。
假如班上組織“愛海隊”與“愛山隊”的辯論會，你會加入哪一方呢？請你為你的那一方準備一兩條理由。
二、展——課堂交流、小組展示
1、請對子間認真互查應積累的詞語，相互訂正。2、組長帶領全組同學展示交流“學”中的2、3、4、5、6題。
3、各小組依次自信、大方地展示學習探究的結果，思維的過程。
4、其余小組同學認真聽記、聽思、聽辨，并進行有效的補充或質疑。
三、點——歸納總結、點撥升華
1、全班參與吸納、補充、完善小組間的交流。
2、老師點評學生在展示過程中的優(yōu)缺點。
3、學生用一副對聯(lián)或一首小詩說說自己的收獲或感悟。
四、練——鞏固提高、拓展延伸
1．下列加點字的注音全對的一項是（）
A、咀嚼（jǔjué）臃腫（yōng）嫵媚（wǔmèi）．．．．．
B、崎嶇（qíqū）粼粼（líng）璀璨（cuǐcàn）．．
C、辯駁（bó）嗜好（shì）紅襟（jīng）．．．
D、萬頃（qǐn）鮫紗（jiāo）凋落（diāo）．．．
2.課文第12段中作者兩處引用古詩的作用分別是什么？
四周是大海，與四周是亂山，兩者相較，是如何滋味，看古詩便可知道。比如說海上山上看月出，古詩說：“南山塞天地，日月石是生�！奔毤毦捉�，這兩句形容亂山，形容得極好，而光景何等臃腫，崎嶇、僵冷，讀了不使人生快感。而“海上生明月，天涯共此時”，也是月出，光景卻何等嫵媚，遙遠，璀璨！
3.作者愛海有充分的理由，世間萬物，你喜愛什么，寫出來說說理由。
6說幾句愛海的孩子氣的話教案
第二課時
教學重點：探究作者運用對比手法表達對大海的愛的方式。
教學難點：理解作者為表情達意選擇的特殊的表達風格。
一、導入：
上節(jié)課我們描繪了我們的“大海夢”，草裙舞、日光寓熱帶果汁、海灘漫步……那作者眼中的大海是怎樣的呢？
二、小組合作探究：
1、速讀課文，概括文章三部分的主演內容；
2、指名朗讀課文8-15自然段，思考：
①作者具體寫了山和海有哪些不同呢？并總結一下是從哪些方面進行比較的？②本文僅僅表現(xiàn)了作者對海的喜愛嗎？我們還能看出作者怎樣的人生追求？
3、發(fā)放學習單，學生小組合作探究；
4、小組匯報學習成果，師生交流評議歸納。
三、品味語言：
1、指導學生品味語言的方法:四步走
示例：海是動的，山是靜的。海是活潑的，山是呆板的。
品析：本句運用了對比的手法，將山和海的姿態(tài)進行了對比，突出了�！皠优c活潑”的特點，表達了作者對大海的熱愛。
2、你還喜歡哪些句子？并說說喜歡的理由。
3、引導歸納“孩子氣”的語言的特點及作用。
純真
執(zhí)拗
偏執(zhí)→愛的強烈
撒嬌
4、小組合作設計朗讀方案。
四、教學小結：
五、拓展延伸：
你同意作者的看法嗎？請結合自身經(jīng)歷，模仿作者說話的方式，說說山的優(yōu)勢、海的劣勢。