下面就我的點(diǎn)滴隨想和自認(rèn)為的收獲向大家做一簡單匯報(bào)，二我希望有一個(gè)可以吐露心聲的朋友般的班主任，口氣感覺能做到么我記得當(dāng)時(shí)只有一位學(xué)生說行還是嫌我羅嗦，批評學(xué)生的時(shí)候情緒非常到位我以前可是溫柔派的。
班主任研討會(huì)感言
班主任研討會(huì)感言
趙利芳
行于北京，感念北京教育人的熱情和對教育事業(yè)的忠誠，真有一種“教之芬芳心無悔，育之心馨志不改”的境界。而我，作為一個(gè)年輕的班主任，我是懷著一顆期待收獲的心去傾聽和感受的。雖然此次活動(dòng)中講座的優(yōu)秀教師大部分是來自中學(xué)的或職業(yè)高中的，分享的很多治學(xué)理念與案例都并不能與我們的班主任管理接軌，但是他們對于教育的熱情精神和樂觀態(tài)度讓我們?yōu)橹駝?dòng)。下面就我的點(diǎn)滴隨想和自認(rèn)為的收獲向大家做一簡單匯報(bào)。
首先，北京市育英學(xué)校袁鳳芹老師以《學(xué)思行，做研究型班主任》為題的講座讓我受益匪淺。她從多維的角度闡釋了做一個(gè)研究型班主任的重要性，以及一個(gè)研究型班主任需要具備的意識和能力以及研究的對象等等，尤其是她指出研究經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)，疑惑點(diǎn)，興趣點(diǎn)，提升點(diǎn)，短短一句話似乎總結(jié)出了我們工作的所有要素，而我也深刻地感覺到“理念勝于方法”的道理所在，正所謂“思是行之始，行是思之成”，思想走到哪兒，行為就走到哪兒。反思自己的班主任工作，似乎研究少一些，忙亂多一些，我想，如果能將其反過來，那么我們的工作一定會(huì)充滿樂趣。
講座中，袁老師與聽課老師互動(dòng)，一起思考解讀了幾個(gè)常見卻也常常讓我們定位偏差的詞語，學(xué)生是什么？后進(jìn)生是什么？教育是什么？（出示PPT）而“后進(jìn)生是后來進(jìn)步最大的學(xué)生”這一解讀更是給人一種發(fā)自內(nèi)心的啟示：是的，學(xué)生是老師的生命，后進(jìn)生更牽
掛和糾結(jié)著老師的心，既然牽掛，既然糾結(jié)，那我們做班主任的，更應(yīng)該去善待他們。其實(shí)很多時(shí)候，我們對于孩子的態(tài)度決定孩子最終的走向。面對這樣的孩子，教育就是用大愛做小事，春風(fēng)化雨，潤物無聲。
接下來，我想和大家分享的是北京廣渠門中學(xué)李志偉副校長的報(bào)告《創(chuàng)造屬于教室的力量》。這是一個(gè)非常年輕的副校長，在她看來，教室的力量是無形的，卻又是超能的，作為班主任，我們可以讓一間教室創(chuàng)造出正向的生命力和活力，正所謂拓展教室空間，引領(lǐng)精神發(fā)展，我想這與我們新教育提倡的打造完美教室似乎異同工——即讓學(xué)生的生命朝向完美，讓學(xué)生的精神朝向高貴。我們知道，任何一個(gè)了理論的驗(yàn)證都是需要腳踏實(shí)地的踐行的，既然要?jiǎng)?chuàng)造屬于教室的力量，那么首先需要班主任從“管”入手，管學(xué)生剛性的外部行為，這需要科學(xué)訓(xùn)練——訓(xùn)練學(xué)生的行為習(xí)慣。這幅圖片是廣渠門中學(xué)的開運(yùn)動(dòng)會(huì)的一個(gè)場景，吸引我眼球的是學(xué)生在離開自己的座位后衣服疊得整整齊齊，這個(gè)學(xué)校對學(xué)生行為習(xí)慣的要求可見一斑。再看看這幅比較諷刺的圖片，只有一個(gè)人的坐姿是正確的——這個(gè)人是溫總理，拿出這幅圖片，我想他們的目的既是教育學(xué)生，也是警醒自己：注重學(xué)生每一個(gè)小習(xí)慣的培養(yǎng)。眼目所見，心里所思，我覺得有的理念有的方法對于教育學(xué)生來說是沒有中學(xué)和小學(xué)的界限的。這也讓我們想到我自己的班主任管理狀況，為什么我們一再強(qiáng)調(diào)的事情，比如坐姿，比如一分鐘踏步，孩子們?yōu)槭裁磪s總也做不好，是不是我的要求不夠規(guī)范，，是不是我們的教室缺乏一種正向的引領(lǐng)力量？我希望
這樣的思考能引領(lǐng)我和學(xué)生走上一個(gè)更好地發(fā)展臺階。當(dāng)一個(gè)學(xué)校將學(xué)生外部的剛性行為管好之后，那么對于其柔性的思想道德情感的“理”就會(huì)游刃有余，可以指導(dǎo)，可以引導(dǎo)，可以疏導(dǎo)。譬如李志偉校長關(guān)于“安全的教室”論述，當(dāng)我們的孩子由于這樣或那樣的原因長時(shí)間被我們批評、被同學(xué)視為異類的時(shí)候，他的內(nèi)心就是不安全的，長時(shí)間的不安全不會(huì)給孩子帶來更好地發(fā)展，只能導(dǎo)致惡性循環(huán)。安全的教室意味著沒有自卑、恐懼、壓力，每個(gè)孩子都可以輕松的呼吸，作為班主任，作為教師，我們應(yīng)該努力為學(xué)生營造這樣的氛圍，因?yàn)樗麄冇兄@樣的煩惱：（出示圖片，我的煩惱）
我覺得本次研討會(huì)關(guān)于班主任這一話題探討的角度是多維的，除了以上和大家分享的幾點(diǎn)，還有就是做一名合格的心理班主任，以及怎么做一個(gè)“懶”班主任等等，每一個(gè)人的發(fā)言都有值得我們深思、借鑒的地方，所謂“他山之石，可以攻玉”，我希望自己能在以后更長的班主任生涯中逐漸內(nèi)化為自己的特質(zhì)，將我身邊的孩子雕琢成最具他們自我品格的美玉。
用“心”付出---孟淼-德育研討會(huì)發(fā)言稿高三(5)班班主任
今天有機(jī)會(huì)在這里發(fā)言感覺很惶恐，原因很簡單：按班主任資力和經(jīng)驗(yàn)來講，我頂多算是幼兒院的小朋友。所以也只能算是自己的工作體會(huì)，如果有說的不到位的地方，希望各位老師批評指正。今年是我班主任工作的第二年，也是第一年帶高三畢業(yè)班，擔(dān)任班主任工作，屈指算來從參加工作至今，每年對我來說都有新的挑戰(zhàn)，從來沒重樣過，所以也沒有任何經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，只能摸索著前進(jìn)了，當(dāng)然了這里離不開有經(jīng)驗(yàn)老師的指導(dǎo)，比如說開學(xué)初，教導(dǎo)處主任李一玫老師就找我談話，向我說明了高三工作的艱巨性和重要性，提前給我打了預(yù)防針，并對我的工作提出了幾點(diǎn)希望與建議。所以這一學(xué)期的工作我是有備來的。并且在開學(xué)初我也在反復(fù)問我自己“如果我是一個(gè)高三考生，面對著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和考試壓力，希望有一個(gè)什么樣的班主任呢？”在經(jīng)過換位思考后，我得出了答案：一、我希望有一個(gè)“并肩作戰(zhàn)”的戰(zhàn)友般的班主任。二、我希望有一個(gè)可以吐露心聲的朋友般的班主任。三、我希望有一個(gè)愛我、關(guān)心我長輩般的班主任。也就是基于這三點(diǎn)我開始了我的工作-----1為了和學(xué)生們做戰(zhàn)友，我每天堅(jiān)持和他們一起來學(xué)校，一起離開學(xué)校，可以這么說學(xué)生在，我在。我覺得這樣做至少能讓他們從心里上“塌實(shí)”一點(diǎn)吧！我的付出還是有成效的，班里的考勤特別讓我欣慰，除了偶爾有一兩個(gè)被請去313，基本上都是全勤。然后新的問題又出現(xiàn)了，收作業(yè)成了一個(gè)難題，為了徹底解決這個(gè)問題，我下了狠心，當(dāng)起了六個(gè)老師的科代表，每天早七點(diǎn)二十進(jìn)班收作業(yè)，很累，可是情況好轉(zhuǎn)了----2幫助他們平穩(wěn)的度過從高二到高三的心理期，而且我記得很清楚在開學(xué)初的第一次班會(huì)上我就對他們說過：高三是一個(gè)特殊的時(shí)期，同學(xué)們的心情肯定會(huì)有很大的起伏，我只希望我們彼此尊重，遇事冷靜，誰也不發(fā)脾氣，�？跉飧杏X能做到么？我記得當(dāng)時(shí)只有一位學(xué)生說“行”還是嫌我羅嗦。其實(shí)我是想用這種方式為我以后的工作做一個(gè)鋪墊，其效果還是另人滿意的。班里比高二時(shí)的確有了進(jìn)步，大部分學(xué)生知道學(xué)了，雖然學(xué)習(xí)方法欠妥；班里的紀(jì)律也好了很多，雖然還是有學(xué)生恨不得脖子能轉(zhuǎn)360度；成績也是穩(wěn)中有升----3在實(shí)踐中不斷提升處理學(xué)生問題的技巧。我記得非常清楚，有一天下了第三節(jié)課我去班里說事，剛推開門，班里一個(gè)“高頭大馬”的男生楞沖沖的往外走，我說有事情要說等一會(huì)再出去，那個(gè)男生居然看都沒看我說：您說您的吧！摔門出去了。我當(dāng)時(shí)那叫一個(gè)氣埃這分，但是我還是保持住了教師的涵明是“不把豆包當(dāng)干糧”養(yǎng)，很平靜的對其他同學(xué)進(jìn)行完了我接下來的工作。從這我總結(jié)出了一點(diǎn)，要做好班主任工作，首先要對自己的脾氣和表情收放自如，該生氣時(shí)就要做出很生氣的表情，但是心里要偷著樂，否則容易抑郁。所以中午的時(shí)候我把那個(gè)同學(xué)叫到辦公室狠狠的發(fā)泄了一下。提前申明，那是一個(gè)從不會(huì)臉紅的學(xué)生，事后聽我的一個(gè)親信說他居然給某個(gè)同學(xué)發(fā)短信說：孟老師都快把我罵哭了。說實(shí)話，聽到這個(gè)消息的時(shí)候，我很激動(dòng)，能被感動(dòng)，證明他還有“心”��！通過這件事，我覺得自己也成熟了。批評學(xué)生的時(shí)候情緒非常到位，我以前可是溫柔派的。現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)對待不同的學(xué)生也要用不同的方法。像對付上面那位同學(xué)就要像暴風(fēng)驟雨般，語言上不帶任何標(biāo)點(diǎn)符號，一氣呵成，讓他沒有反駁的機(jī)會(huì)，如果他敢為自己的錯(cuò)誤大聲反駁的話，記住你的聲音比他還要大，要從氣勢上勝過他。這個(gè)方法屢試不爽。當(dāng)然了，對待犯了錯(cuò)誤臉皮比較薄的女生，可以依情況轉(zhuǎn)變成“知心。姐姐”4轉(zhuǎn)變角色處理男女生交友的問題。我覺得學(xué)生“早戀”一直是一個(gè)困擾班主任工作的一個(gè)重要方面。但是根據(jù)我的了解在西方國家根本不存在“早戀”這個(gè)詞。因?yàn)樵谒麄兊挠^念中，異性交往是很正常的。也許是因?yàn)槲沂菍W(xué)英語的關(guān)系吧，受西方的文化影響很深。所以我非常能理解他們。說實(shí)話，我就很后悔高中時(shí)沒談過戀愛。那種很純很美的感情在我們長大之后就很難再有了。所以在班上出現(xiàn)了這種情況后，我總是用我的方式處理，那就是“理解，交流�！倍覍W(xué)生們也很樂于和我談他們的感情問題。就是思想比較開通的我也是受過刺激的，有一次我中午進(jìn)班，無意中看到了我們班的一個(gè)女生在眾目睽睽下坐在一個(gè)男生的腿上----如果要是您會(huì)怎么做的？而我只是很平靜的裝做沒看見走了過去，因?yàn)槲矣X得那時(shí)候如果我真的做了什么，該如果收場呢？事后，有機(jī)會(huì)我找了那個(gè)男生談了什么叫責(zé)任。我想告訴他感情是一種感覺，要認(rèn)真對
待----5時(shí)時(shí)刻刻了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，做好學(xué)生和家長的橋梁。接下來的日子，相安無事。我也就“沒事找事”。下課的時(shí)候，中午午休的時(shí)候，晚自習(xí)的時(shí)候，經(jīng)常有意無意的出現(xiàn)在他們的面前，找這個(gè)聊聊，找那個(gè)說說。其實(shí)我覺得這樣挺好，大家像一家人一樣，有什么說什么。我們班的女班長成績穩(wěn)定，一直想考法醫(yī)，學(xué)習(xí)上很努力，可是成績卻不見氣色，心情很是不好。找我聊了之后，告訴我：老師，我現(xiàn)在心情好點(diǎn)了，我以后能每個(gè)月找您聊一次么？我欣然同意了。學(xué)生肯向你訴說，那是她對你的信任不是么？也記得有一次我們班一個(gè)女生和家長出現(xiàn)了沖突，家長主動(dòng)的來找我解決問題，那天她是下午三點(diǎn)出現(xiàn)在我辦公室的，和家長了解完情況后，我又找學(xué)生談，談的過程那叫一個(gè)艱難，最后快七點(diǎn)的時(shí)候，終于把問題解決了。突然發(fā)現(xiàn)自己有當(dāng)心理醫(yī)生的潛質(zhì)。但是把我累的，見誰都不愛說話了。建議班主任，沒事多喝水，養(yǎng)好嗓子。其實(shí)回憶這一學(xué)期的工作，有許多點(diǎn)滴讓我難忘，只怪自己文筆不好，否則應(yīng)該記錄下來，留著以后慢慢品位。我總在想作為老師，我可以教很多的畢業(yè)班，可是對于學(xué)生來說，他們的高三只有一次。我想讓他們的高三生活與眾不同。雖然也許若干年后，他們甚至想不起我的名字，那又有什么呢？至少我曾用“心”付出過！謝謝！
201611班主任研討會(huì)發(fā)言稿
班主任工作體會(huì)
西安市第十一中學(xué)陳劍利
班主任是班集體的組織者和教育者，在學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成等方面起著比任課教師更重要的潛移默化的作用。結(jié)合自己的班主任工作實(shí)際，我談以下幾點(diǎn)體會(huì)。
1、加強(qiáng)思想教育，學(xué)會(huì)做人。
在長期的教育教學(xué)工作中，我深刻體會(huì)到了“作為一名合格的中學(xué)生，應(yīng)該是德、智、體全面發(fā)展的合格的公民。”這句話的深刻內(nèi)涵。的確，在現(xiàn)行的考試制度下，我們這樣的普通中學(xué)不可能將所有的學(xué)生都培養(yǎng)成大學(xué)生，但是，在培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)思想健康、道德高尚、遵紀(jì)守法的合格公民方面，是沒有太大區(qū)別的。對學(xué)生為人處事的道德品質(zhì)的培養(yǎng)主要途徑主要靠班主任，在某種程度上，班主任的影響力比家長和其他任課教師都要大。所以，在班主任管理工作中，我首先教育學(xué)生要在“德”上努力做好，我的觀點(diǎn)是只要道德品質(zhì)優(yōu)秀、誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法、熱愛集體、樂于助人、積極上進(jìn)的學(xué)生，即使成績“智力”較差，成績不好，同樣是好學(xué)生。相反，有些同學(xué)盡管文化課成績好，但目無組織，紀(jì)律觀念淡薄，也不是優(yōu)秀學(xué)生。我充分利用班會(huì)、自習(xí)及大型活動(dòng)時(shí)間對學(xué)生及時(shí)進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，交給學(xué)生為人處事的方法。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有不良現(xiàn)象苗頭時(shí)，我會(huì)及時(shí)做好學(xué)生的思想教育和疏導(dǎo)工作，以理服人，讓學(xué)生從心底里感受到老師的觀點(diǎn)正確，認(rèn)識到自己言行的錯(cuò)誤，從而學(xué)會(huì)自己應(yīng)該怎樣處理與集體、與同學(xué)、與父母、與老師的關(guān)系。利用一切機(jī)會(huì)表揚(yáng)遵守紀(jì)律，勤奮好學(xué)，關(guān)心集體，樂于助人的文明學(xué)生，為全班學(xué)生樹立積極的榜樣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)、擯棄落后，從而努力養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2、嚴(yán)格班規(guī)，公平對待每一個(gè)學(xué)生。
當(dāng)代學(xué)生向往民主、要求公平的愿望越來越強(qiáng)烈，如果在老師的管理中，如果他們感覺到不公平就會(huì)產(chǎn)生逆反甚至對抗的情緒，不利于班主任的管理，所以，我首先自己提出一些自己認(rèn)為合情合理的班級制度，然后征求大家的意見，如果大多數(shù)人認(rèn)為制度合理，就要嚴(yán)格執(zhí)行。在執(zhí)行上我盡量做到“政策目前，人人平等”。不給任何人特權(quán)，尤其是對班干部的違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象，我更是嚴(yán)肅處1
理，這樣，班級制度的威懾力就能發(fā)揮應(yīng)有的作用。
3、以身作則，用行為感染學(xué)生。
俗話說：“再好的語言，沒有行動(dòng)永遠(yuǎn)都是蒼白。”在班級管理中，我盡力做到以身作則，用自己的行為去影響、感染學(xué)生。如：平時(shí)我要求學(xué)生做到不遲到，自己首先要按時(shí)到校；要求學(xué)生隨手撿垃圾，自己在看到地上有垃圾時(shí)主動(dòng)撿起來；要求學(xué)生不能罵人，自己的語言就要文明等等。老師的這些行為無形之中就會(huì)給學(xué)生潛移默化的影響，久而久之，他們就會(huì)從簡單的模仿過渡到“主動(dòng)出擊”，改變之前散漫拖沓的毛玻因此,在日常工作中,作為一名班主任，要時(shí)時(shí)注意嚴(yán)格要求自己，以身作則，做學(xué)生的表率,用自己良好的品德和行為去帶動(dòng)、影響學(xué)生，為學(xué)生樹立立身做人的榜樣,做學(xué)生成長路上的知心朋友和引路人，和學(xué)生一同成長！
4、選拔得力班干部，充分發(fā)揮班干部的“助手”作用。
班主任是班級的組織者，要圓滿完成班級的各項(xiàng)任務(wù)，必須在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，還要挑選出來能幫助自己的班干部，并對他們以充分信任的學(xué)生，將管理權(quán)利下方，調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性，讓他們大膽管理，充分發(fā)揮他們的管理才能，讓他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。這樣既減輕了自己的負(fù)擔(dān)，也使班干部管理才能得以展示，管理能力進(jìn)一步提高。
5、加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮任課老師的管理作用。
“眾人拾柴火焰高�！币粋�(gè)好的班集體，在管理方面，不僅僅的班主任一個(gè)人的功勞，各個(gè)任課老師的教育也是非常重要的。班主任能力再強(qiáng)，腿腳在勤，對班級的情況的了解也是有限的，尤其是帶更多班級的任課老師的意見、建議更有針對性和可行性，任課班級較多的老師一方面對本班的評價(jià)往往是從橫向上對各班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)狀況進(jìn)行比較、分析得出的結(jié)論，更具有針對性和說服力，另一方面，由于帶班較多、相對課時(shí)較少，學(xué)生對這些小科目的態(tài)度更能反映他的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以，在實(shí)際的管理工作中，我會(huì)經(jīng)常聽取任課老師的意見、建議、從他們那里得到班級最真實(shí)的情況，然后有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教育，做到“有的放矢”。當(dāng)然，作為班主任也要幫助任課老師做好學(xué)生的思想工作，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對待每門課的學(xué)習(xí)，不要偏科，，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多給學(xué)生一些學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生的各門功課都能取得滿意的成績。
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總之，在班級管理中我覺得班主任要公平對到每一個(gè)學(xué)生，以身作則，注重言傳身教，使學(xué)生心悅誠服地接受老師的要求和管理。
當(dāng)然，在班級管理中，我覺得還有許多有待改進(jìn)的地方，自己也在不斷地探索：
1、如何讓班干部的管理作用更好地發(fā)揮。
2、如何增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和自覺性，使他們能養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)，自覺維護(hù)班集體的榮譽(yù)的習(xí)慣。
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