陳默講座心得體會(huì)
聽陳默教授講座《提升教師素養(yǎng)， 關(guān)注學(xué)生心理》心得體會(huì) 3月22日，我們一起聽了來自華東師范大學(xué)的陳默教授的講座，她講的內(nèi)容是提升教師素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生心理，聽完這次講座，我收獲良多，也對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了更深層次的理解。
陳默教授說教師是個(gè)好職業(yè)，是一個(gè)不朽的職業(yè)。教師不僅僅只是教書育人的工作，同樣也是心靈的締造者。教師是一個(gè)自由度高、有研究性、休假較長(zhǎng)、影響他人的職業(yè)，因此教師的自身素養(yǎng)是及其重要的。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我們教師也應(yīng)該隨著不斷的發(fā)展壯大，不光是要不斷的研發(fā)出新的教學(xué)方法，同時(shí)更為重要的是我們應(yīng)該不斷的努力提升自己的自身素養(yǎng)，只有這樣，我們才能更好的教育學(xué)生，為社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展不斷的輸送新時(shí)代的合格的人才。下面我談一談自己對(duì)這次講座的一些體會(huì)和看法。
一、教師應(yīng)該能夠充分發(fā)揮教育的示范作用。
常言道：藝高為師，德高為范。教師的舉止言行無時(shí)不對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。低素質(zhì)的教師無法培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，就道德素質(zhì)而言，教師應(yīng)做到人為本、德為先，以自己高尚的品質(zhì)、良好的修養(yǎng)與人格去感化、影響所教育的對(duì)象，做到以情感人，以理服人，從而達(dá)到理想的教育目的。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刂螌W(xué)，勤奮地工作，無私地奉獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生必然產(chǎn)生一種無聲的教育。通過各種渠道，營(yíng)造一種氛圍。通過課堂的主渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、科學(xué)的人生觀及未來的生存觀教育。通過平時(shí)的言行對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的養(yǎng)成教育，在規(guī)范學(xué)生的不良行為時(shí)，杜絕簡(jiǎn)單粗暴等現(xiàn)象，使學(xué)生在學(xué)校能感到集體的溫暖。對(duì)教師產(chǎn)生敬慕的感情。教師如果能做到這一點(diǎn)，他們的說教在學(xué)生那里就會(huì)擲地有聲，定會(huì)收到良好的效果。
二、教師應(yīng)該不斷地提高創(chuàng)新素質(zhì)
21世紀(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。要提高教師創(chuàng)新教育，首先要讓教師樹立教育創(chuàng)新觀念。只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；只有掌握豐富知識(shí)的教師才能教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。其次抓教師的繼續(xù)教育，建立終身學(xué)習(xí)體系，鼓勵(lì)教師繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，使教師不斷提高自身素質(zhì)，適應(yīng)教育發(fā)展的需要。
三、教師應(yīng)該不斷的完善和提高基本功。
俗話說：“名師出高徒”，連基本功都不過關(guān)的教師，何談贏得學(xué)生的依賴，何談培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生來。沒有高水平的知識(shí)，創(chuàng)新能力就沒有根基，沒有創(chuàng)新能力，所謂使命感、責(zé)任感就是一句空話；沒有獨(dú)立人格和主體性，也不可能真正有創(chuàng)新精神。這諸方面結(jié)合起來就是無窮的創(chuàng)造性，因此，應(yīng)注重內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外練操作能力，開展教師大練基本功、大比武活動(dòng)。通過實(shí)踐活動(dòng)，我們能認(rèn)識(shí)到教師的素質(zhì)不是別人給予的，而是通過自身知識(shí)的內(nèi)化形成和積累的。
聽完陳默教授的講座，我對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)有了新的更深層次的理解和認(rèn)識(shí)，教師是一個(gè)職業(yè)，是一份工作，但教師又不僅僅只是一份工作。作為一名教師我們是幸福的，教師可以看到并且體會(huì)到別人所不能體會(huì)的東西，同時(shí)教師是神圣的，因?yàn)槲覀兊囊慌e一動(dòng)會(huì)影響著我們下一代的成長(zhǎng)。因此，作為一名教師，我們有著很重的責(zé)任，我們是影響國(guó)家發(fā)展的天平。所以我們需要不斷的提升自身的教師素養(yǎng)，努力的完善自己，只有這樣我們才能更好的教育學(xué)生，讓學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)。
陳默講座心得體會(huì) [篇2]
今年，垣垣成為小學(xué)生了，這是一個(gè)全新的階段。不論孩子還是媽媽，我們都需要及時(shí)適應(yīng)小學(xué)的生活。為此，作為媽媽的我，提前看了不少育兒的書，很多理論都懂，但是真正面對(duì)現(xiàn)實(shí)情況，還是時(shí)常感覺心有余而力不足。上周，寶貝學(xué)校里請(qǐng)教育心理學(xué)專家陳默教授給我們這些一年級(jí)新生的家長(zhǎng)做了一個(gè)針對(duì)孩子教育方面的報(bào)告，陳教授淺顯詼諧的語(yǔ)言，讓我豁然開朗，很多之前困擾的問題也迎刃而解。
首先是整理收納的問題，垣垣的書包一直是我家老大難。學(xué)校里老師開學(xué)就教過如何用文件袋理書包。但是我們寶貝的書包大部分時(shí)候卻是“雜亂無章”的。我和他一起理好早晨整整齊齊帶到學(xué)校的書包，晚上回來一看，文件袋都折疊起來擱置了，有時(shí)甚至發(fā)生卷子被揉成團(tuán)塞到書包角落里，一家人到處找不到的失蹤迷案。對(duì)此，我三番五次教育，但是效果不好。沒想到陳教授的'辦法一下子有了明顯作用：文具分類訓(xùn)練。幾次訓(xùn)練下來，回家看書包，果然清爽多了：書、本子、卷子和教具分門別類。早聽到陳教授的方法，就可以避免那么多次發(fā)脾氣了，看來不是孩子不肯做，是媽媽方法不對(duì)。
其次，陳教授關(guān)于媽媽對(duì)孩子身心健康的影響對(duì)我觸動(dòng)很深�，F(xiàn)在回家是第一件事是擁抱一下孩子，而不是復(fù)讀機(jī)一樣的問：今天作業(yè)做了嗎？中午吃的什么？我能從垣垣臉上看到開心的笑容，這是如此愉悅的體驗(yàn)。在陳教授看來，孩子的情感體系是家庭關(guān)系的投射，孩子的行為是媽媽行為的一面鏡子。攻擊性強(qiáng)的孩子一定有一個(gè)歇斯底里的媽媽，這讓我時(shí)刻審視自己，是不是自己又焦躁了，為什么又要發(fā)脾氣？深呼吸控制自己的情緒。
另外是對(duì)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。陳教授說，孩子生下來不是來比賽的，我們要培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的孩子而不是競(jìng)爭(zhēng)感強(qiáng)的孩子。樹立正確的學(xué)習(xí)目的，而不是處處跟別人比，落后就要超過別人。做一個(gè)陽(yáng)光開朗有愛心的孩子，經(jīng)常問孩子“你今天有幫助別人嗎？”對(duì)孩子的成績(jī)要肯定，欣賞自己的孩子，給他成就感。寫字難看了，不是擦掉讓他重新寫，簽作業(yè)本不是直接否定威脅他不給你簽，這樣只能把孩子越推越遠(yuǎn)。
感謝學(xué)校讓我們有機(jī)會(huì)聆聽如此有意義的講座。陳教授的教育理論非常貼近我們一年級(jí)的家長(zhǎng)，形象生動(dòng)的將家庭教育理論聯(lián)系到家庭教育的實(shí)際中，案例很容易借鑒，讓我感覺受益匪淺。 （一（1）班 孫樹煊?jì)寢專?/p>
陳默講座心得體會(huì) [篇3]
現(xiàn)如今的孩子 1. 高孤獨(dú)感的獨(dú)子 上海 90 后、00后的孩子，都是獨(dú)套公寓的獨(dú)子，隔離了與其他同齡孩子的交流，從而有了天生的孤獨(dú)感。而本身父母出身在多兄弟姐妹的家庭，所以并不知道如何養(yǎng)育獨(dú)子。這些孩子既生活在鋼筋水泥里的獨(dú)子，又是情感上的獨(dú)子。一個(gè)人一旦孤獨(dú)，就容易沉靜在思考中，思考力很強(qiáng)。人一思考，就會(huì)涉及到終極關(guān)懷問題，而感到痛苦。有的孩子一個(gè)人在那里發(fā)呆，可能就在思考“活著干啥” “我不想活了” 。 例：陳老師臨床研究經(jīng)常遇見孩子 想“既然 80歲也要成灰，那么我現(xiàn)在就變成灰好了�！焙⒆右坏┕陋�(dú)，就開始思考行而上的問題。而父母從來沒有考慮過這個(gè)問題，不知道該如何從這個(gè)問題上教導(dǎo)孩子。理論上 說一個(gè)人真正成熟是看透了死亡的問題，而大部分實(shí)際上從這點(diǎn)來說是不成熟的。 當(dāng)成人在這個(gè)問題上不成熟時(shí)候，就會(huì)逃避這個(gè)問題。而孩子的這個(gè)問題在父母那里得不到答案，反而父母回避這個(gè)問題。得不到答案的孩子會(huì)越加思考這個(gè)問題，便進(jìn)入抑郁狀態(tài)，孩子覺得生命沒有意義�，F(xiàn)在的孩子閱讀量很大，從大量的閱讀里去尋找答案，但是又找不到答案， 所以孩子覺得越來越糊涂。天生的孤獨(dú)感的副產(chǎn)品就是特別的脆弱. 2.低物欲感的貴子現(xiàn)在的孩子有沉重的情感負(fù)擔(dān)，生下來以后 6 個(gè)大人都對(duì)他很 好，孩子受到了 6個(gè)人的情感就會(huì)報(bào)恩。但是這 6 個(gè)人要求的報(bào)恩就是“好好學(xué)習(xí)” ，所以孩子就受到了很大的沉重的情感負(fù)擔(dān)，一定要好好讀書，要超過別人。相反，整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)又很激烈， 要學(xué)習(xí)地出人頭地也不是很容易做到的。而現(xiàn)在的孩子又面對(duì)了空前的學(xué)業(yè) 壓力，應(yīng)試教育已經(jīng)達(dá)到了空前絕后的地步�？涨暗膶W(xué)業(yè)壓力來自于： 1)學(xué)校里考試成績(jī)排名就是赤裸裸地白紙黑字地貼在那里的，而讓孩子心里非常難 受。 2)來源于老師的壓力，沒有一個(gè)職業(yè)可以一年四次量化到小數(shù)點(diǎn)后一位。對(duì)老師的評(píng)價(jià)就是以班級(jí)考試的平均分來的。從而造成老師壓力很大，很焦慮。老師焦慮的釋放渠道就是在教室里，每天課堂上釋放給學(xué)生。例：學(xué)生告訴心理師，老師會(huì)因?yàn)榻淌依镎n桌椅沒有放好而發(fā)脾氣。 3) 來源于家長(zhǎng)。在學(xué)校里遇到焦慮的老師，回家要面對(duì)一個(gè)更加焦慮的媽媽。聰明的媽媽看見孩子回家會(huì)抱抱她（對(duì)幼兒），或者聊聊開心的事（對(duì)少兒） 。 兒童發(fā)展的心理任務(wù) 2-3歲孩子會(huì)控制大小便后，就明白自己是能夠掌控的，有自主意識(shí)。
“家長(zhǎng)少累一點(diǎn)，孩子輕松一點(diǎn)，大家快樂一點(diǎn)”，陪孩子慢慢成長(zhǎng)，操之過急和緩慢滯后都是要不得的，孩子有她的腳步，家長(zhǎng)應(yīng)該緊跟孩子的腳步，慢慢享受讀書的時(shí)光，這些都將是她的精神財(cái)富。 要你讀書，不是因?yàn)槲乙愀鷦e人比成就，而是因?yàn)�，我希望你將來�?huì)擁有選擇的權(quán)利，選擇有意義、有時(shí)間的工作，而不是被-迫謀生。
錢可以慢慢賺，事業(yè)可以慢慢來。但是孩子每天都在成長(zhǎng)，耽擱不得。
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