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韓佐九年制學(xué)校教師繼續(xù)教育方案
為適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，切實(shí)提高我校教師課堂教學(xué)能力和實(shí)施素質(zhì)教育的水平，結(jié)合我校實(shí)際，制定本實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想和實(shí)施原則
（一） 指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，圍繞深化基礎(chǔ)教育課程改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以“備好課、上好課、評好課、命好題、育好人”為目標(biāo)，以提高教師新課程教學(xué)能力為重點(diǎn)，以提高培訓(xùn)質(zhì)量為主線，貼近課改，貼近課堂，貼近教師，實(shí)施以校本培訓(xùn)為中心，整合集中培訓(xùn)與遠(yuǎn)程自修的培訓(xùn)模式，增強(qiáng)繼續(xù)教育的針對性和實(shí)效性，全面提高教師的師德水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。
（二）實(shí)施原則
——服務(wù)教師，傾斜農(nóng)村。以教師專業(yè)成長為根本，著眼教師專業(yè)發(fā)展需求，著力提高教師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)水平。
——聚焦課堂，直面問題。圍繞教師課堂教學(xué)，學(xué)、練、評、改、考結(jié)合，以教師課堂教學(xué)問題為突破口，圍繞課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)、分學(xué)科自修，查擺問題，分析問題，解決問題，學(xué)以致用，扎實(shí)提高教師課堂教學(xué)基本技能。
——創(chuàng)新形式，整合資源。建立以校本培訓(xùn)為中心，整合集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程自修相結(jié)合的培訓(xùn)模式。
——分類指導(dǎo)，強(qiáng)化管理。充分考慮各學(xué)段、各層次和不同年齡
段教師的要求，繼續(xù)教育根據(jù)各自特點(diǎn)科學(xué)實(shí)施。指導(dǎo)工作應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)工作的需要，重心下移，分層分類，及時(shí)反饋，及時(shí)指導(dǎo)。加強(qiáng)制度建設(shè)，充分運(yùn)用評價(jià)杠桿，強(qiáng)化繼續(xù)教育管理。
二、對象和目標(biāo)
（一）對象
全體在職教師。
（二）目標(biāo)
根據(jù)我校實(shí)施新課程需要，以“備好課、上好課、評好課、命好題、育好人”為總體目標(biāo)，切實(shí)提高我校教師綜合素質(zhì)、教學(xué)能力和自主發(fā)展水平。
1、通過全員培訓(xùn)，逐步養(yǎng)成良好的師德行為；課程與教學(xué)理論素養(yǎng)基本具備；學(xué)科教學(xué)能力和解決課堂教學(xué)問題的能力明顯提高；教師教學(xué)基本技能和課堂教學(xué)能力整體提升；自主學(xué)習(xí)和研究能力穩(wěn)步提高；全員達(dá)到班主任工作合格水平。
2、通過骨干培訓(xùn)，形成一支素質(zhì)好、教學(xué)能力強(qiáng)的教學(xué)帶頭人隊(duì)伍；形成一支有影響、有專長、能領(lǐng)軍的名師隊(duì)伍。
三、培訓(xùn)的內(nèi)容和形式
（一）培訓(xùn)內(nèi)容
1、主題一：備好課
學(xué)習(xí)專題：備課與師德行為、新教材與學(xué)科知識更新、學(xué)習(xí)論與教學(xué)設(shè)計(jì)、備課實(shí)務(wù)與新技能、備課問題診斷與解決、教案反思與研究。
2、主題二：上好課
學(xué)習(xí)專題：教學(xué)中的師德修養(yǎng)、教學(xué)論與課堂教學(xué)、課堂教學(xué)基本技能微格訓(xùn)練、新課程課堂教學(xué)新技能、課堂教學(xué)問題診斷與解決、課堂教學(xué)反思方法。
3、主題三：評好課
學(xué)習(xí)專題：課堂教學(xué)評價(jià)與師德行為調(diào)整、課程論與課堂教學(xué)評價(jià)、觀課議課問題診斷與解決、觀課與議課案例研修。
4、主題四：命好題
學(xué)習(xí)專題：學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)中的師德、教學(xué)評價(jià)論與學(xué)生發(fā)展性評價(jià)、作業(yè)與命題技術(shù)研究、作業(yè)與命題問題診斷、作業(yè)與命題案例評析。
5、主題五：育好人
學(xué)習(xí)專題：德育工作與師德修養(yǎng)、教學(xué)中的德育途徑與方法、中小學(xué)生心理健康和心理咨詢、班主任工作方法與技能、班主任工作問題診斷與解決、班主任案例研修。
以上學(xué)習(xí)專題為必修內(nèi)容。從學(xué)校實(shí)際和教師需要出發(fā)，圍繞年度主題，在校本學(xué)習(xí)中開設(shè)選修內(nèi)容，包括學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)科課堂教學(xué)、學(xué)科教學(xué)評價(jià)、教育技術(shù)培訓(xùn)以及適應(yīng)不同層次教師需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（二）培訓(xùn)形式
以校本培訓(xùn)為中心，整合集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程自修。
1、校本培訓(xùn)定位在有效操作。以校為單位，在改進(jìn)自我反思，
同伴互動的基礎(chǔ)上，以新課程實(shí)施中的問題為重點(diǎn)，從教師和學(xué)校的教育教學(xué)需要出發(fā)，著力問題研修和解決；建設(shè)校本指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，整合利用遠(yuǎn)程和集中學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化激勵和約束機(jī)制，實(shí)行任務(wù)驅(qū)動和考核拉動，促進(jìn)教師提高教學(xué)技能，改變課堂教學(xué)行為。
2、集中培訓(xùn)定位在問題指導(dǎo)。要堅(jiān)持貼近課改，貼近課堂，貼近教師。從教師中來，到教師中去，根據(jù)教學(xué)需要，調(diào)研教學(xué)問題，開展課題研究、設(shè)臵專題輔導(dǎo)，切實(shí)提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。
3、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)定位在轉(zhuǎn)變教師學(xué)習(xí)方式和提供優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)。構(gòu)建遠(yuǎn)程研修交流平臺和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，充分利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)資源和管理優(yōu)勢，提供專業(yè)輔導(dǎo)和管理服務(wù)，提高集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)質(zhì)量。
四、學(xué)時(shí)與考評
（一）學(xué)時(shí)
本周期繼續(xù)教育總學(xué)時(shí)為72學(xué)時(shí)，自本周期起繼續(xù)教育實(shí)行學(xué)年制，即2011年七月至2012年六月為一學(xué)年。新上崗教師含崗前培訓(xùn)須達(dá)到120學(xué)時(shí) 。
我校教師培訓(xùn)實(shí)行校本實(shí)踐研修、集中問題指導(dǎo)和農(nóng)村遠(yuǎn)程教育相結(jié)合。其中校本實(shí)踐研修60學(xué)時(shí)(含教育技術(shù)和公共知識培訓(xùn))，集中問題指導(dǎo)12學(xué)時(shí)。提倡教師以遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)代替集中問題指導(dǎo)。
(二)考評
建立和完善培訓(xùn)考評制度，堅(jiān)持過程性評價(jià)為主，突出能力考核。采用統(tǒng)一考核、督查評估和學(xué)校自評三種形式�？荚u實(shí)行分級制度，分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)等級。
五、組織管理與政策措施
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立師訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)
組 長：張浩科
副組長：陳保林 劉 忠
成員：學(xué)校各職能處室負(fù)責(zé)人、各教研組組長
領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)辦公室，主任：馮靈元（中學(xué)） 李霞琴（小學(xué)）
3、強(qiáng)化校長在教師培訓(xùn)的第一責(zé)任人制度，采取措施，建立機(jī)制，把制度落到實(shí)處。
韓佐鄉(xiāng)九年制學(xué)校
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