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論如何培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力
中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和世界發(fā)展的總趨勢(shì)，使得英語(yǔ)的重要性日益凸顯。社會(huì)需要更多的英語(yǔ)實(shí)用型人才，在國(guó)際交流中發(fā)揮作用。終身學(xué)習(xí)是社會(huì)每個(gè)成員為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的需要，每個(gè)社會(huì)成員特別是大學(xué)生都應(yīng)學(xué)會(huì)并掌握自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，已成為每一位教育工作者必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課程改革應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)構(gòu)建以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)模式。筆者結(jié)合自己的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，擬對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力做探討。
目前，我國(guó)大部分大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，具體表現(xiàn)在他們除了課上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，基本上就再?zèng)]有其他輔助性的學(xué)習(xí)了。大部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，依舊保持著老師教什么我就學(xué)什么的習(xí)慣，不知道如何主動(dòng)地進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。隨著各大高校資源配置的豐富，大部分校園里都擁有資源豐富的圖書館和多媒體電腦實(shí)驗(yàn)室，其中的書籍和網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源都可以對(duì)課堂上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到補(bǔ)充作用。這為大學(xué)生在課后進(jìn)行深度學(xué)習(xí)提供了很有效和有利的學(xué)習(xí)資源。但是如何使大學(xué)生學(xué)會(huì)有效地利用這些資源輔助課后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)呢？
一、自主學(xué)習(xí)能力缺乏的原因
大學(xué)里由于課程設(shè)置的問(wèn)題，一周可能只安排四節(jié)甚至六節(jié)英語(yǔ)課。許多大學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)的課時(shí)量過(guò)少，他們還不能適應(yīng)沒有老師教的學(xué)習(xí)狀態(tài)，除了每周兩次，一共四節(jié)英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)外，他們不知道該利用什么樣的方法對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)。
大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的原因之一，是因?yàn)樗麄兞?xí)慣了中學(xué)的學(xué)習(xí)方式。在中學(xué)里，老師起著主導(dǎo)作用，課堂的基本模式是學(xué)生根據(jù)老師教授的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在中國(guó)特殊的教育體制下，大部分中學(xué)都圍繞著高考制定教學(xué)大綱和選擇教材�！皯�(yīng)試教育”的作用教師無(wú)法自由自主地決定教學(xué)內(nèi)容和改變教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中只注重“滿堂灌”，而不留時(shí)間給學(xué)生獨(dú)立地思考和學(xué)習(xí)。原因之二，老師給學(xué)生布置的學(xué)習(xí)任務(wù)太多以至于學(xué)生除了學(xué)習(xí)學(xué)校布置的任務(wù)外，基本上沒有時(shí)間規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種以老師為中心的學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐漸使學(xué)生對(duì)老師和課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生依賴，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)接受狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展無(wú)從談起。原因之三，是由對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的整體規(guī)劃導(dǎo)致。這部分學(xué)生因?yàn)榭陀^和主觀上的原因，英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，除了上英語(yǔ)課之外，就沒有意識(shí)在課后主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
二、教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
第一，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)和對(duì)自己的信心。自信心是一種心理狀態(tài)，是對(duì)自己實(shí)力的正確估計(jì)和積極肯定。做任何事情如果缺乏信心，學(xué)習(xí)的效率肯定不會(huì)高。很多人可能都有這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)：對(duì)于一門學(xué)科，在我們剛剛接觸并學(xué)習(xí)它的時(shí)候并不會(huì)討厭它，對(duì)某個(gè)學(xué)科的厭煩甚至抵觸的心理是在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸產(chǎn)生并惡化的。教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，課堂教學(xué)單調(diào)沉悶是造成這一問(wèn)題的原因之一。另一個(gè)主要的原因在于學(xué)生感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。所以作為教育者，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自信。首先，要了解學(xué)生的已有水平，重視他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論告訴我們，教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生學(xué)習(xí)上的“最近發(fā)展區(qū)”，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的“正遷移”，促使學(xué)生掌握更多的新知識(shí)。其次，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，不指責(zé)，使他們?cè)趯捤傻沫h(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，錯(cuò)誤在所難免，有的學(xué)生甚至一張口就是錯(cuò)誤，對(duì)于英語(yǔ)完全不理解。作為老師，我們?cè)谶@個(gè)時(shí)候要給予他們足夠的耐心與寬容，允許他們犯錯(cuò)誤，多開口。在輕松的氛圍里，使他們建立對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣與信心，久而久之，讓他們能主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
第二，大學(xué)英語(yǔ)教師要做好從“主導(dǎo)”到“引導(dǎo)”的角色轉(zhuǎn)變。大學(xué)英語(yǔ)教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要教學(xué)生怎樣主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)知識(shí)的大門，讓他們自己探索。教師在課堂上可以多給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獨(dú)立思考。比如：布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)某一篇課文，然后在課堂上扮演老師的角色，將所準(zhǔn)備的內(nèi)容講授出來(lái)。在準(zhǔn)備這個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生必須自己動(dòng)手去查找資料。他們有可能需要去圖書館查看書籍，也有可能要利用多媒體資源，等等，在這個(gè)過(guò)程中，他們的自主學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉。大學(xué)英語(yǔ)教師也可以給學(xué)生布置“課前十分鐘”的任務(wù)，利用課前十分鐘，讓學(xué)生做演講。為了完成好任務(wù)，學(xué)生必須在課后查找資料、制作幻燈片，同時(shí)需要開口練習(xí)英語(yǔ)，這些任務(wù)可以提高他們的動(dòng)手能力和英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。大學(xué)英語(yǔ)教師還可以根據(jù)學(xué)生的愛好，布置表演話劇、辯論賽等任務(wù)，讓學(xué)生在課余時(shí)間里，雖然脫離了老師的教學(xué)，但是自己也可以找到操練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。這些活動(dòng)可以激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，也可以提高他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力。
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第三，大學(xué)英語(yǔ)教師可以把自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷和從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中提煉出的好的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生。中國(guó)有句古語(yǔ)：“授人以魚，不如授人以漁�！迸c其單純地傳授英語(yǔ)知識(shí)，不如教會(huì)學(xué)生如何主動(dòng)地學(xué)習(xí)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)分為聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)部分，如果每一個(gè)部分用相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以達(dá)到事半功倍的效果。要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)策略的重要性，并找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。
第四，大學(xué)英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況作出形成性的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)指的是利用不同的評(píng)價(jià)形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度和合作能力等進(jìn)行一種持續(xù)性的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式可以激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的過(guò)程不斷認(rèn)識(shí)自己，隨時(shí)調(diào)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。在學(xué)習(xí)中，他們能夠獲得進(jìn)步的成就感，增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣和信心，進(jìn)而極大地提高自主學(xué)習(xí)能力。
三、學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的自我培養(yǎng)
首先，大學(xué)生要改變自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須清楚地認(rèn)識(shí)進(jìn)入大學(xué)代表著要開始一段新的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，不再一味地依靠老師和課堂教學(xué)，同時(shí)要意識(shí)到自己學(xué)習(xí)語(yǔ)言的正確動(dòng)機(jī)和方法。英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率遠(yuǎn)非課堂上的幾節(jié)課可以得到真正提高。俗話說(shuō)：“功夫在詩(shī)外。”我們可以換句話說(shuō)：“功夫也在課外�！币侠淼乩谜n外的時(shí)間，自主地溫習(xí)和鞏固課堂上所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)學(xué)會(huì)使用其他的學(xué)習(xí)資源輔助和加深英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
其次，了解學(xué)校有哪些可以利用的教學(xué)資源，充分利用教學(xué)資源，多上圖書館，學(xué)會(huì)閱讀英文書籍、英文報(bào)紙雜志，同時(shí)可以利用多媒體室，以電腦和網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)充自己課堂上的學(xué)習(xí)。
最后，合理安排自己的業(yè)余時(shí)間。不少學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后不適應(yīng)大學(xué)里的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們由原來(lái)成天坐在教室里上課到一下子多出許多課外時(shí)間，為此有的學(xué)生會(huì)覺得茫然。在訪談中，筆者了解許多大學(xué)生表示不知道在課余時(shí)間里做什么事情。在培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也需要掌握調(diào)控、安排時(shí)間的能力。大學(xué)生應(yīng)該做好每一天的具體規(guī)劃，比如：一天中應(yīng)該用哪個(gè)時(shí)間段學(xué)習(xí)，哪個(gè)時(shí)間段參加活動(dòng)，認(rèn)真安排好自己的每一天，并且付諸實(shí)踐。
自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)關(guān)系到大學(xué)生在大學(xué)里的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，以及對(duì)未來(lái)職業(yè)的規(guī)劃和選擇。作為教育者，除了進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)程序之外，我們應(yīng)該思考如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的自信心，做好角色轉(zhuǎn)變，教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行形成性的評(píng)價(jià)，而學(xué)生自己也應(yīng)該思考如何對(duì)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行自我培養(yǎng)。只有雙方都進(jìn)行改變和思考，才能達(dá)到最佳效果。
論如何培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力 [篇2]
英語(yǔ)作為一門國(guó)際交流應(yīng)用語(yǔ)言變得越來(lái)越重要，工作、考研、出國(guó)樣樣都離不開英語(yǔ)的掌握。大學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該更加的重要，畢業(yè)之后面臨的就是就業(yè)問(wèn)題，在激烈競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)市場(chǎng)上，英語(yǔ)也成為了一塊敲門磚，講一口流利的英語(yǔ)也就為就業(yè)的面試增加了許多的自信。與小學(xué)中學(xué)不同，大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不單單是在課堂上簡(jiǎn)單的聽講，更多的是依靠課下的自主學(xué)習(xí)。選擇自己喜歡的、適合自身的自習(xí)方式，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
一、大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
1.學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，目標(biāo)模糊。學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試的思想在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)根深蒂固了，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒有考慮英語(yǔ)的重要性，而是只學(xué)習(xí)與考試相關(guān)的內(nèi)容。很可能學(xué)成了“啞巴英語(yǔ)”，而且一旦英語(yǔ)結(jié)束考試，那么一定也就把英語(yǔ)扔到了一邊。相對(duì)于好一點(diǎn)兒的，有些同學(xué)也為自己確定了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)，但大多數(shù)的目標(biāo)是過(guò)大學(xué)生英語(yǔ)的四六級(jí)考試，很少有同學(xué)能把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的一種興趣來(lái)培養(yǎng)的。這些同學(xué)在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，起初的階段可能有很大的動(dòng)力，但是時(shí)間長(zhǎng)了，慢慢產(chǎn)生了厭煩感，就會(huì)放棄�，F(xiàn)在應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，明確學(xué)會(huì)英語(yǔ)是目標(biāo)，而不是應(yīng)付考試。
2.沒有制定一定的學(xué)習(xí)計(jì)劃。只有少部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候進(jìn)行了詳細(xì)的計(jì)劃的制定，大多數(shù)人是想到什么學(xué)什么，今天高興了就多學(xué)一點(diǎn)兒，明天累了就少學(xué)甚至不學(xué)。但是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)靠的是持之以恒，不僅要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，更要制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就需要讓學(xué)習(xí)主體來(lái)衡量確定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，要有一個(gè)學(xué)習(xí)的進(jìn)度表，否則不會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果。在其中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生怎么去制定適合自己的計(jì)劃，在初期起到督促的作用。
3.不能小看自主學(xué)習(xí)的重要性。大部分的學(xué)生不需要老師自己可以學(xué)好英語(yǔ)，也覺得自己具備很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。但是一些同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)沒有規(guī)律和保證，不能完成所制定的目標(biāo)。有些同學(xué)雖然能了解自主學(xué)習(xí)的重要性，但是并不能真正習(xí)慣沒有老師授課的學(xué)習(xí)。要在思想上理解自主學(xué)習(xí)的重要性，并且養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，讓老師在其中只成為一個(gè)輔助的工具。這樣才能提高學(xué)習(xí)的效率。
二、教師培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法
在培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，老師起到了舉足輕重的作用。雖然學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但是教師可以進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不偏離正確的軌道。
1.指引學(xué)生理解學(xué)習(xí)外語(yǔ)的價(jià)值。教師首先要做的就是讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)外語(yǔ)的價(jià)值，并且告訴學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，是必須具備的一種技能。例如，教師在課程的起初就要讓學(xué)生知曉在新課標(biāo)的要求中，自主學(xué)習(xí)是一種重要的模式，并且在以后的課堂上講述自主學(xué)習(xí)的方法，就會(huì)有很多學(xué)生會(huì)嘗試，在潛意識(shí)中把自主學(xué)習(xí)當(dāng)作一種必要的學(xué)習(xí)模式。同時(shí)要告訴學(xué)生興趣對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要，明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)有的態(tài)度，也可以灌輸一種學(xué)習(xí)的責(zé)任感的思想，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿ΑＬ岣吡俗灾鲗W(xué)習(xí)的價(jià)值，在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會(huì)自覺的不完全依賴?yán)蠋熯M(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
2.指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該建立起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，老師要在了解學(xué)生各方面差異的基礎(chǔ)上，在教學(xué)的過(guò)程中，讓課堂上的知識(shí)點(diǎn)同課下的學(xué)習(xí)計(jì)劃有效的聯(lián)系起來(lái)，讓其了解計(jì)劃的重要性。事實(shí)說(shuō)明，語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功的人都有很強(qiáng)的自律性，計(jì)劃成為一種目標(biāo)和挑戰(zhàn)在其中起到很重要的作用，是一種動(dòng)力。制定計(jì)劃是一種有規(guī)律的學(xué)習(xí)方式，能提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，有動(dòng)力就有積極性。但是教師只能起到指導(dǎo)作用，不能代替學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)的目的，適應(yīng)的方法制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)也可以采用建立學(xué)習(xí)小組的方式，小組內(nèi)互相監(jiān)督，也是自主學(xué)習(xí)的一種好的方式。
3.創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。英語(yǔ)教師應(yīng)該為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好的條件，可以選擇的方法是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，或者是利用多媒體教學(xué)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和空間，不僅是在課堂上，更多的是在課堂外面。比如說(shuō)，早上組織大聲的晨讀、舉辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)歌曲大賽、創(chuàng)辦英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心等等。新課標(biāo)上要求的以學(xué)生為中心，不僅是在課堂上要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，在課下更是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在課堂上有利的培養(yǎng)學(xué)生的自我探索的能力，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
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