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如何培養(yǎng)中學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力
摘 要：我們要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，滲透學(xué)法指導(dǎo)，確立主體發(fā)展意識(shí)，相信每個(gè)學(xué)生身上都蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)造力。營(yíng)建學(xué)生廣闊多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主體主動(dòng)參與，自主發(fā)展，讓每一堂語(yǔ)文課都能煥發(fā)出生命的活力。使每個(gè)學(xué)生的身心都得到發(fā)展。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；能力；培養(yǎng)；興趣
如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，是每一個(gè)語(yǔ)文教師所面對(duì)的一個(gè)難題。讓學(xué)生在探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們主動(dòng)獲取新知識(shí)、利用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新的能力，是我們教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)。教師如何根據(jù)語(yǔ)文課程的要求，改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)行為，充分發(fā)揮學(xué)生主體的學(xué)習(xí)作用，其重要前提是教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，只有當(dāng)學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，才有能力自主學(xué)習(xí)。我的一些體會(huì)如下：
一、尊重和信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)意向動(dòng)力的一部分，應(yīng)該從學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要出發(fā)，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)什么，怎樣學(xué)習(xí)，可以由學(xué)生自主決定，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為心理需要和內(nèi)驅(qū)力。教師在引導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)該尊重和信任學(xué)生，允許學(xué)生提出各種學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)方法，包括與教師相反甚至錯(cuò)誤的見(jiàn)解。教師要盡力避免簡(jiǎn)單的指責(zé)和訓(xùn)斥，避免有損學(xué)生尊嚴(yán)的諷刺和挖苦。只有這樣，學(xué)生在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，才能在同學(xué)們面前，在教師面前，無(wú)拘無(wú)束，坦露心聲，并逐步養(yǎng)成自尊、自信的品質(zhì)。這種品質(zhì)就是學(xué)生進(jìn)行“自主探索”內(nèi)部動(dòng)力的源泉。
二、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境
融洽的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境的前提，是激活學(xué)生的情感、提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段。教師應(yīng)注重自己對(duì)學(xué)生的潛移默化和激勵(lì)的作用，長(zhǎng)期感染學(xué)生，就能使學(xué)生在老師情感的熏陶中，逐步強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感，就會(huì)越來(lái)越喜愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。其次，對(duì)學(xué)生施以愛(ài)。在教學(xué)中，教師熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，多征求學(xué)生意見(jiàn)，盡量滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的需求，使他們覺(jué)得自己是被重視、被關(guān)心的，從而縮短師生間的心理距離。創(chuàng)設(shè)協(xié)作和交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作與交流，使每個(gè)學(xué)生的想法都為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享，表現(xiàn)自己、理解他人、體驗(yàn)個(gè)人與集體（或他人）合作的樂(lè)趣，培養(yǎng)以個(gè)體的自主為基礎(chǔ)，同集體的伙伴互相幫助，共同克服和解決困難，達(dá)到和諧發(fā)展的目的。
三、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力為宗旨，以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)為核心的“自主學(xué)習(xí)式”高中語(yǔ)文教學(xué)模式。在具體實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，先由教師啟發(fā)引導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己去分析，學(xué)生始終處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)建構(gòu)意義的主體位置，但是又離不開(kāi)教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和畫(huà)龍點(diǎn)睛的引導(dǎo)；教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中說(shuō)的話(huà)很少，但是對(duì)學(xué)生建構(gòu)意義的幫助卻很大，充分體現(xiàn)了教師指導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的結(jié)合。在教學(xué)中多留些時(shí)間讓學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)生的好勝心，使學(xué)生多動(dòng)腦、勤鉆研。學(xué)生的主體作用還體現(xiàn)在對(duì)所獲得知識(shí)不斷加工、拓寬知識(shí)、加深知識(shí)等方面。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)一章之后，要讓學(xué)生作書(shū)面小結(jié)，從寫(xiě)小結(jié)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己以前沒(méi)有認(rèn)識(shí)理解的問(wèn)題，并及時(shí)予以彌補(bǔ)。同時(shí)，將課本中的各相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)化，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把孤立的知識(shí)組成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而獲得更全面更深刻的理解，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變成主動(dòng)。
四、積極評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生充分體會(huì)成功感
我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，首先就需要我們的教師去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異，以便找到個(gè)性化評(píng)價(jià)的科學(xué)依據(jù)。那就要求我們教師在教學(xué)中尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題。教師應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。通過(guò)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。在學(xué)生有了比較充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，把預(yù)習(xí)或思考后得到的知識(shí)和方法能夠充分體現(xiàn)出來(lái)。可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢查學(xué)生自學(xué)的成果，也可以請(qǐng)學(xué)生到黑板上來(lái)演示自己的解題過(guò)程。對(duì)能夠給出正確結(jié)果的學(xué)生給予充分的肯定，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)于通過(guò)思考但解答中有不足之處的學(xué)生，先肯定他們解答中的正確之處，然后用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)于學(xué)生中新穎、簡(jiǎn)潔的解法，可以用“你的解法很棒”等語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有一種自豪感。
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五、生動(dòng)活潑、趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。
愛(ài)好是最好的老師，凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的愛(ài)好。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要注重教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)行為的趣味性和教學(xué)活動(dòng)的趣味性，可以采用猜謎語(yǔ)、講故事、做游戲、創(chuàng)懸念、變換小角色、小組競(jìng)賽等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。教師要始終記住自已的任務(wù)是為學(xué)生服務(wù)、是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的幫手，老師應(yīng)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)做充足細(xì)致的預(yù)備。課堂上，教師應(yīng)本著“遵重個(gè)性、體現(xiàn)差異、激發(fā)活力、促進(jìn)發(fā)展”的原則，對(duì)不同學(xué)生提出適宜其發(fā)展的不同要求，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)展他們的優(yōu)勢(shì)，還學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的廣闊天空。
總之，我們要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，滲透學(xué)法指導(dǎo)，確立主體發(fā)展意識(shí)，相信每個(gè)學(xué)生身上都蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)造力。營(yíng)建學(xué)生廣闊多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主體主動(dòng)參與，自主發(fā)展，讓每一堂語(yǔ)文課都能煥發(fā)出生命的活力。使每個(gè)學(xué)生的身心都得到發(fā)展。
如何培養(yǎng)中學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力 [篇2]
新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文教學(xué),教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)策略及不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力。我校地處農(nóng)村，因此使農(nóng)村學(xué)生得到發(fā)展，使課堂實(shí)現(xiàn)由“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)移，使學(xué)生產(chǎn)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，便成了我們語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。
當(dāng)然，農(nóng)村學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、發(fā)展不是一蹴而就的,需要教師日復(fù)一日耐心細(xì)致地引導(dǎo)和培養(yǎng),我在新課程教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)生在表達(dá)交流、寫(xiě)作方面普遍存在三個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題是口頭表達(dá)能力差，思路混亂，部分學(xué)生不敢說(shuō)話(huà)；第二個(gè)問(wèn)題是語(yǔ)言貧乏，粗俗，語(yǔ)文知識(shí)面狹窄；第三個(gè)問(wèn)題是寫(xiě)作立意不明確，內(nèi)容單薄，材料不具體。結(jié)合農(nóng)村中學(xué)生的以上問(wèn)題和農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，我對(duì)如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力做了一些研究與探索:
一、培養(yǎng)興趣，學(xué)生愿學(xué)
語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力包括獨(dú)立閱讀分析材料的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，概括要點(diǎn)、循序練習(xí)和重點(diǎn)練習(xí)的能力，及時(shí)復(fù)習(xí)和及時(shí)提高的能力，以及模仿能力和創(chuàng)造能力�！芭d趣是最好的老師”，要形成這些能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，因此在農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師首先要努力幫助學(xué)生樹(shù)立自信心、促悟性、強(qiáng)語(yǔ)感。
1、創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)興趣。
語(yǔ)言是思維的工具,為了使學(xué)生的思維盡快與文字聯(lián)系起來(lái),可以每節(jié)課課前聆聽(tīng)、高唱中文歌曲、或吟誦古今絕唱,使人身臨語(yǔ)文世界。其實(shí)學(xué)生只有大膽開(kāi)口表達(dá)交流,才是語(yǔ)言訓(xùn)練和提高的最根本的途徑,因此可以適當(dāng)布置讀書(shū)報(bào)告,向同學(xué)介紹自己新近閱讀的段落、經(jīng)驗(yàn)或感受,放手讓學(xué)生自己準(zhǔn)備,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心,學(xué)生從敢于在同學(xué)們面前講話(huà)到能言簡(jiǎn)意賅地表達(dá)思想,不僅拓寬了語(yǔ)文知識(shí)面又學(xué)到了華美的辭藻，這就是收獲。課上為了讓學(xué)生盡快入境，可以用多媒體播放作者的逸聞趣事或是相關(guān)的影像、圖片資料、片段。實(shí)踐證明,創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與語(yǔ)文學(xué)習(xí),學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而取得較好的效果。
2、運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法,鞏固學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生通過(guò)多種學(xué)習(xí)方法能夠了解自己所處的發(fā)展?fàn)顟B(tài),體驗(yàn)進(jìn)步與成功,從而產(chǎn)生“我要進(jìn)步”的動(dòng)力,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)興趣。如在玩中學(xué)、游戲中學(xué)或歌中學(xué),把古詩(shī)文配上樂(lè)曲,加深記憶；在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些趣味練習(xí)題、知識(shí)擂臺(tái)賽，亦可把學(xué)生分成個(gè)人、四人小組或是男生女生組,小組探討交流質(zhì)疑,語(yǔ)文課堂成為自由交際的快樂(lè)天地,為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。還可以開(kāi)展豐富多彩的課外語(yǔ)文活動(dòng)——書(shū)法興趣小組，演講比賽，群英故事會(huì)，校園小喇叭，板報(bào)我設(shè)計(jì)，創(chuàng)辦�？取Ｗ屆课粚W(xué)生都能夠在在語(yǔ)文實(shí)踐中得到鍛煉，可以充分發(fā)揮自己的才能，多姿多彩的語(yǔ)文活動(dòng)能使學(xué)生可以充分感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
二、授人與漁,學(xué)生樂(lè)學(xué)
新課程教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，啟思導(dǎo)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，推動(dòng)學(xué)生掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)方法，最終使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮學(xué)生在教育教學(xué)中的主體作用。我們要明確知道“方法的掌握比具體知識(shí)的掌握更重要”，而且“方法的掌握必須在學(xué)生的主體性實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)”。因此，農(nóng)村語(yǔ)文教師必須把教學(xué)的重點(diǎn)以傳授語(yǔ)言知識(shí)為主轉(zhuǎn)移到發(fā)展學(xué)生的“學(xué)”，即培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上來(lái)，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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1、在課堂教學(xué)中要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)如何進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。
教師課堂教學(xué)中可采用任務(wù)型的教學(xué)模式,讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,通過(guò)感知、參與,合作探究、體驗(yàn)等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功。教學(xué)過(guò)程中可以安排學(xué)生做自主學(xué)習(xí)成果展示，如：學(xué)生談?wù)勊麄兞私獾淖髡�、背景、搜集的資料、重點(diǎn)字詞成語(yǔ)的講解、對(duì)文章的內(nèi)容情感的把握等等。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果得以展示對(duì)學(xué)生而言是很大的肯定和鼓勵(lì)，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)。語(yǔ)文課上教師潛移默化的影響，學(xué)生耳濡目染、舉一反三、擴(kuò)展遷移，學(xué)生課下預(yù)習(xí)課文時(shí)也能做到對(duì)陌生的課文提出問(wèn)題,并做相應(yīng)的回答,學(xué)生在預(yù)習(xí)中也有了明確的目標(biāo),吸引了學(xué)生的注意力,學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)把該學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)等內(nèi)容學(xué)會(huì)了,把學(xué)不會(huì)弄不懂的問(wèn)題也暴露出來(lái)了，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)了自己學(xué)不會(huì)的東西,他們便能主動(dòng)地和同學(xué)交流或者上課迫切地聽(tīng)老師講解,這樣長(zhǎng)期下去,學(xué)生便自然而然地心神領(lǐng)會(huì)地悟出了種種自主學(xué)習(xí)方法,達(dá)到了會(huì)學(xué)的目的，而且日積月累,學(xué)生也形成了良好的自主學(xué)習(xí)的能力。
2、充分地利用得天獨(dú)厚的農(nóng)村語(yǔ)文資源。
學(xué)生生活在農(nóng)村，成長(zhǎng)在農(nóng)村，其實(shí)農(nóng)村的藍(lán)天白云和鳥(niǎo)語(yǔ)花香中無(wú)不蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，而這些天然資源恰恰是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力的源泉，因此，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生把“藍(lán)天”和“白云”裝進(jìn)書(shū)包，把“鳥(niǎo)語(yǔ)”和“花香”帶進(jìn)課堂，學(xué)生經(jīng)常到田間去，到果園去，呼吸清新的空氣，親近大自然。因此可以倡導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和日常生活充分聯(lián)系起來(lái)，賞農(nóng)景、干農(nóng)活、記農(nóng)事、寫(xiě)成長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如可以開(kāi)展家鄉(xiāng)風(fēng)俗、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、家鄉(xiāng)故事、家鄉(xiāng)巨變等征文活動(dòng)，學(xué)生這樣有感而發(fā)寫(xiě)出的文章，內(nèi)容將更加充實(shí)，材料也豐富起來(lái)。同時(shí)可以調(diào)查鄉(xiāng)鎮(zhèn)店鋪招牌廣告文字規(guī)范使用情況等等，把語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中，學(xué)有所用是對(duì)學(xué)生最好的激勵(lì)。書(shū)本以外的農(nóng)村生活是農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的廣闊天地，讓農(nóng)村中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和日常生活充滿(mǎn)泥土和花草的芬芳，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也不再是抽象的，而是具體可感的，是看得見(jiàn)摸得到的。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，拓展求知的空間，又可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力。
三、改革教育評(píng)價(jià)體系，學(xué)生好學(xué)
科學(xué)的評(píng)價(jià)活動(dòng)是教育活動(dòng)漸趨科學(xué)化的需要，是培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的又一有效手段，正確地運(yùn)用教育評(píng)價(jià)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起著舉足輕重的作用。在語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師更應(yīng)堅(jiān)持因材施教，以形成性評(píng)價(jià)為主，終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔，評(píng)價(jià)內(nèi)容也應(yīng)豐富起來(lái)，可以包括：學(xué)習(xí)熱情、課內(nèi)參與、合作探究、成果展示、口語(yǔ)交際、書(shū)面作業(yè)、課文背誦及課外閱讀等等。這樣便于及時(shí)肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，又可以激勵(lì)他們百尺竿頭，更進(jìn)一步。
與此同時(shí)，語(yǔ)文教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自我檢測(cè)、自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的能力。即學(xué)生對(duì)自身及同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感態(tài)度價(jià)值觀、認(rèn)知能力及行為能力作出合理的評(píng)價(jià)。自己哪里做的好，哪里還需要進(jìn)步；哪個(gè)同學(xué)最善于傾聽(tīng)，哪個(gè)同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)好，哪個(gè)同學(xué)朗讀的好，哪個(gè)同學(xué)寫(xiě)作好等等，充分發(fā)揮榜樣的模范作用，學(xué)生會(huì)覺(jué)得其實(shí)榜樣離我們并不遙遠(yuǎn)是普遍存在的，其實(shí)就在我們身邊，不是遙不可及、高不可攀的，是具體可感可學(xué)可做的。這樣便于學(xué)生在自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中不斷地反思自我、發(fā)展自我、超越自我。
這樣的評(píng)價(jià)體系大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性和主動(dòng)性，在評(píng)價(jià)中求進(jìn)步，在進(jìn)步中得到更好的評(píng)價(jià)，學(xué)生獲到了良好的激勵(lì)效果，也極大限度地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
總之，我們要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)策略及不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是學(xué)生主體地位體現(xiàn)與否的重要標(biāo)志。農(nóng)村語(yǔ)文教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法，使農(nóng)村學(xué)生得到發(fā)展，使課堂實(shí)現(xiàn)由“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)移，使學(xué)生產(chǎn)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，學(xué)生逐步形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正達(dá)到讓學(xué)生“自求得之”的目的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而全面提高農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
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