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思想品德課如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)
創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一項(xiàng)顯著標(biāo)志，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)。江澤工同志在全國技術(shù)創(chuàng)新大會(huì)上強(qiáng)調(diào)指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力�！毕旅媸切【幗o大家整理的關(guān)于思想品德課如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，歡迎閱讀！
思想品德課如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì) 1
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造能力發(fā)展的必要條件，濃厚的興趣是一種巨大的動(dòng)力，能吸收學(xué)生的注意力、思考力和想象力，驅(qū)使學(xué)生去積極思考、觀察和研究。從實(shí)際情況看，學(xué)生對(duì)政治課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。如果教學(xué)總是老一套，只會(huì)使學(xué)生感到厭煩，喪失對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)的興趣，這樣的教學(xué)由于沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，因而難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的目的。
因此，教師在教學(xué)中首先應(yīng)富有創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生那種強(qiáng)烈的探索欲望，使學(xué)生裝處于一種積極的思維狀態(tài)，這樣才能有利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。對(duì)于教材中比較抽象的概念和原理，在教學(xué)中就要遵循從個(gè)別到一般，從具體到抽象的人類認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，深入淺出，有形象生動(dòng)的比喻去幫助學(xué)生進(jìn)行分析理解，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中應(yīng)多運(yùn)用錄音，錄像，幻燈片等多媒體直觀材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使教學(xué)更生動(dòng)、形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大增加。
二、創(chuàng)造問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力
發(fā)展創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵是動(dòng)脈思考。創(chuàng)設(shè)問題意識(shí)環(huán)境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生提出不同的看法和見解。只有在活躍、寬松、民主的課堂氛圍中，學(xué)生具有的問題意識(shí)才能充分表露和發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)特別愛護(hù)和尊重學(xué)生的個(gè)性，讓他們積極思維。愛因斯坦說過“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要�！�
要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)前人的科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點(diǎn)有一個(gè)大膽的質(zhì)疑精神，對(duì)前人尚未提示的事物的提問，在爭辨中某些與眾不同的見解，考慮問題時(shí)“標(biāo)新立異”的構(gòu)思發(fā)及別出心裁的想法，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)新意，都應(yīng)充分肯定，并對(duì)其合理的、有價(jià)值的一面，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，擴(kuò)大思維中的閃光因素，學(xué)生的探索精神往往是出自，發(fā)現(xiàn)矛盾，為解決矛盾尋找突破口，探索的過程往往也是思維的創(chuàng)新過程。
在課堂教學(xué)過程中通過設(shè)疑引思，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的作用�！耙伞笔羌ぐl(fā)思維的起點(diǎn)，“疑”是激發(fā)思維的.動(dòng)力。教師應(yīng)針對(duì)教材中的基本概念、原理，巧妙地提出問題。這類問題主要是學(xué)生沒能提出而又是教學(xué)中非常重要的問題，一般是在重點(diǎn)、難點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)和思維盲點(diǎn)處提出問題。這類問題要有一定的深度，具有思索的價(jià)值，能引起學(xué)生認(rèn)識(shí)的升華。在提出問題的基礎(chǔ)上，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生沿著問題思考，引發(fā)學(xué)生去探究、思考、解決問題，從而點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力。例如針對(duì)經(jīng)濟(jì)常識(shí)價(jià)值規(guī)律與市場經(jīng)濟(jì)的一般牲的教學(xué)，設(shè)置的情境是：“不找市長找市場”，幾年前人們就體會(huì)到“市長”與“市場”關(guān)系的微妙變化，如今，“看不見手”逼得市長也要“過關(guān)”。市場經(jīng)濟(jì)條件下，市場關(guān)非過不可，市場是無情的，如逆水行舟，不進(jìn)則退；但市場也充滿了魔力，把握好市場脈搏，經(jīng)濟(jì)就快速發(fā)展，當(dāng)前過市場關(guān)需要強(qiáng)化三種意識(shí)，即開放意識(shí)、法制意識(shí)、競爭意識(shí)。試問：（1）“看不見的手”為什么能逼市長“過關(guān)”？（2）“過市場關(guān)需要強(qiáng)化三種意識(shí)”，反映了市場經(jīng)濟(jì)什么特征？為什么要強(qiáng)化這三種意識(shí)？問題提出來后，同學(xué)們置身于思考探究的氣氛之中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種答案進(jìn)行主義、爭論，形成自己的看法，最后指導(dǎo)學(xué)生總計(jì)和小結(jié)，當(dāng)學(xué)生看到教材中表述的內(nèi)容與自己的見解基本一致并與自己的見解基本一致并有新的見解時(shí)，由衷感到一種成功的喜悅。這就告訴我們，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，一是要盡可能多一些創(chuàng)新機(jī)遇，二是要所授的課題安排刺激思考的情境地，提出引起思考的問題，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)上的矛盾，使整個(gè)課堂充滿積極創(chuàng)新的氣氛，從而激發(fā)學(xué)生向上進(jìn)取的精神和創(chuàng)造力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和想象力
發(fā)散思維具有開放性、廣闊性的特點(diǎn)，它是對(duì)某一問題，從不同的角度，不同的側(cè)面去觀察、思考、想象、尋找解決問題的多種方法，方案或者假說的一種思維方式。實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中，圍繞問題進(jìn)行發(fā)散思維，既有利于打破墨守成規(guī)的思維模式，能用前所未有的新知覺去認(rèn)識(shí)事物，提出新的創(chuàng)見，具有多向性和跨越性的優(yōu)勢，又有利于提高他們運(yùn)用知識(shí)分析問題和解決問題的能力。發(fā)散思維在創(chuàng)造性思維中占主導(dǎo)地們，所以為了發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，使他們成為獨(dú)立思考，銳意創(chuàng)新的人才，就應(yīng)發(fā)展學(xué)生的發(fā)展思維，當(dāng)發(fā)散量增加到一定程度而成為質(zhì)的時(shí)候，發(fā)散就變成了創(chuàng)造。
在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，多提一些發(fā)散型問題，因?yàn)檫@類提問能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和想象力，從多角度、多層次分析的解決問題。例如對(duì)美國火星探測器的成功飛行這一事件，我要求學(xué)生分別從經(jīng)濟(jì)常識(shí)，政治常識(shí)和哲學(xué)常識(shí)的不同角度去分析說明，絕大多數(shù)高三學(xué)生能從經(jīng)濟(jì)上說明，這一事件對(duì)人類開發(fā)太空資源具有深遠(yuǎn)意義；從政治上看，則反映了美國繼續(xù)維持其世界霸權(quán)的政策；折哲學(xué)的角度看，再次證明世界是客觀存在的物質(zhì)世界，人類能發(fā)揮主觀能動(dòng)性運(yùn)用規(guī)律認(rèn)識(shí)和改造世界。發(fā)散思維是一種新的能力，它需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索，加強(qiáng)訓(xùn)練，才能熟練地掌握并運(yùn)用。
總之，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，也是中學(xué)思想政治課教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，我們應(yīng)努力追求創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
思想品德課如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì) 2
思想品德課，由于其學(xué)科本身的特點(diǎn)，需要在教學(xué)過程要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合、知識(shí)教育與德育教育相結(jié)合、知與行相結(jié)合。這就對(duì)思想品德課的教學(xué)提出了更高的要求，要使該課程獲得良好的教學(xué)效果，就必須全面實(shí)施素質(zhì)教育。
思想品德課的素質(zhì)教育任務(wù)包括兩個(gè)方面：
一是全面提高學(xué)生的理論水平。
二是全面提高學(xué)生的思想品德、政治覺悟水平和認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。
那么，思想品德課如何實(shí)施素質(zhì)教育呢？在此，談一下自己的點(diǎn)滴體會(huì)。
一、努力提高教師自身的素質(zhì)
要對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高教師的自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專業(yè)知識(shí)。二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟。要提高教師素質(zhì)，必須扎扎實(shí)實(shí)地做到下面兩點(diǎn)。
1.堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為思想品德課教師不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識(shí)，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，使自己的認(rèn)識(shí)適應(yīng)發(fā)展的需要。
2.為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。教師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修身立品，以自己的人格魅力來激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。
二、改進(jìn)教法，實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高
思想品德課素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，根據(jù)《中、小學(xué)德育大綱》中規(guī)定：“思想品德課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進(jìn)行社會(huì)主義思想品德和政治教育的課程�！币箤W(xué)生較好地掌握社會(huì)主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，必須堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，改進(jìn)教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境。唯有這樣，才能提高課堂教學(xué)效率。
在教學(xué)中，運(yùn)用“讀、議、講、練”的教學(xué)方法是一種有效的教學(xué)方法�！白x”是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)的好方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高閱讀質(zhì)量�！白h”是發(fā)展學(xué)生思維的有效方式。教師要確定好主題，明確議題，開拓思維，適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。如在講《集體力量大》一課，有關(guān)螞蟻王國得探子報(bào)告的消息后的一段情節(jié)，就可以讓學(xué)生以小品的形式，各扮演其中的一個(gè)角色，進(jìn)行親身體驗(yàn)。學(xué)生有如身臨其境之感，充分體會(huì)集體的力量大，只有大家齊心協(xié)力才能辦好事情，取得勝利。這樣，就使學(xué)生在輕松愉快中接愛了集體主義思想的教育�！爸v”是教師對(duì)關(guān)鍵問題的點(diǎn)撥。教師對(duì)重點(diǎn)知識(shí)應(yīng)給予精講，及時(shí)進(jìn)行釋疑解惑�！熬殹笔侵R(shí)鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)效果及時(shí)反饋，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。
三、利用好社會(huì)大課堂，讓學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐
理論聯(lián)系實(shí)際，小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合，是思想品德課推行素質(zhì)教育的重要途徑。在社會(huì)教育的大環(huán)境中，使學(xué)生理解、運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，去認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)。其主要方式是“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”。
“請(qǐng)進(jìn)來”，主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或?qū)W生存在的問題，有針對(duì)性地邀請(qǐng)有關(guān)人士來校作專題講座。如：組織時(shí)事政治報(bào)告會(huì)，幫助學(xué)生對(duì)國際國內(nèi)發(fā)生的重大事件、重要問題進(jìn)行比較全面了解，提高思想政治覺悟和觀察分析問題的能力。還可以邀請(qǐng)校外輔導(dǎo)員、公安、司法部門人士來校作法律知識(shí)講座，加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的鞏固和理解，努力提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)水平。
“走出去”就是要根據(jù)課題的需要，組織學(xué)生到工廠參觀訪問，到農(nóng)村調(diào)查采訪，通過到社會(huì)訪問調(diào)查，開闊了學(xué)生的視野，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，進(jìn)而融入社會(huì)�！罢�(qǐng)進(jìn)來”就是據(jù)課題需要，請(qǐng)一些在社會(huì)主義建設(shè)方面作出貢獻(xiàn)的勞模到學(xué)校作專題報(bào)告、進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)等。
四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)
隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，中考思想品德考試方式的改變（即原來的閉卷考試改為現(xiàn)在的.全開卷考試），有的老師和學(xué)生家長就認(rèn)為，思想政治學(xué)科的教學(xué)由原來死記硬背變?yōu)楝F(xiàn)在連記都不用記了，老師上課只要勾勾劃劃，考試時(shí)替學(xué)生準(zhǔn)備好充足的材料，學(xué)生只要把資料、書籍帶全、就萬事大吉了。
開卷考試確實(shí)減少了大量死記硬背的內(nèi)容，但并不意味著降低了對(duì)學(xué)生的要求，相反，為達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，試題增加了對(duì)學(xué)生能力的考查力度，提高了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的考查。在考試中要想回答好開放性試題，必須具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，敏銳的洞察力，廣博的知識(shí)，能夠多角度、多層次地思考問題，以及有條理地表達(dá)問題的能力。
所以，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，如果不注重理解、不注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、不注意理論聯(lián)系實(shí)際、開展實(shí)踐活動(dòng)、拓展知識(shí)面，考試中要想回答好開放性試題、綜合性試題，是根本不可能的。所以開卷考試并不是降低了對(duì)學(xué)生的要求，而是提高了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的要求，教師應(yīng)在方法觀念上對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
如何進(jìn)行輔導(dǎo)？
第一、引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念。通過一定的題型訓(xùn)練，使他們懂得開卷考試并非降低了要求。相反，必須加強(qiáng)對(duì)知識(shí)、能力、覺悟的有機(jī)統(tǒng)一，能初步應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，聯(lián)系社會(huì)生活以及自己的思想、行為、校園生活等實(shí)際來分析說明問題，并且能有條理清楚地表達(dá)、敘述和論證問題等。第二、要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是一個(gè)人行為的集中表現(xiàn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能培養(yǎng)各方面的品質(zhì)和能力，最大限度地發(fā)揮自己的聰明才智。因此，在思想品德的學(xué)習(xí)中，為更好地落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)，培養(yǎng)和提高能力，必須做到：①課前做好預(yù)習(xí)，自擬課文內(nèi)容提要；②認(rèn)真聽課，聽課中大膽質(zhì)疑，并輔導(dǎo)他們做好聽課筆記；③課后進(jìn)行歸納整理，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用圖表法、比較法、邏輯推理、歸納等方法。
第三、指導(dǎo)學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中還應(yīng)注意關(guān)心時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)，把它與所學(xué)知識(shí)相聯(lián)系進(jìn)行分析，以提高分析問題、解決問題的能力。
總之，加強(qiáng)思想品德課教學(xué)中的素質(zhì)教育是中、小學(xué)思想品德教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，我們應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以使他們適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。
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一、“以勞立德”融入小學(xué)教育實(shí)踐的意義
在實(shí)踐中，將勞動(dòng)教育理念與小學(xué)生的道德意識(shí)培養(yǎng)相融合，促進(jìn)了小學(xué)生思想道德學(xué)習(xí)觀念的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)了“五育”并舉，全面發(fā)展。在黨和國家高度重視勞動(dòng)教育的背景下，確立“以勞立德”理念的全新教育方式，是推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代德育體系的獨(dú)特之處，探討勞動(dòng)教育與德育的正向關(guān)聯(lián)效應(yīng)，對(duì)于創(chuàng)新教育教學(xué)意義顯著。
二、小學(xué)生“以勞立德”教育的現(xiàn)存問題
“勞與德”一直是德智體美勞全面發(fā)展的教育方針的重要組成部分，是備受黨和國家關(guān)注的教育話題。進(jìn)入21世紀(jì)后，中小學(xué)德育工作取得了一定的成績，但是當(dāng)前仍然存在德育理念相對(duì)落后、小學(xué)生思想道德課程設(shè)置不合理、思政教師水平良莠不齊、德育考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等問題。另外，勞動(dòng)教育更是浮于表面，教學(xué)手段單一、課程設(shè)置循規(guī)蹈矩，缺乏新意，忽略學(xué)生特質(zhì)教育的根本思路。無論是道德教育還是勞動(dòng)教育都在一定程度上阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。我國基礎(chǔ)教育階段的素質(zhì)教育發(fā)展正處于瓶頸期，因而只有將德育工作進(jìn)一步做細(xì)、做小，才能將立德樹人的根本任務(wù)落到實(shí)處。在遵循小學(xué)生道德認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷提高師資水平，科學(xué)地調(diào)整道德課程內(nèi)容，將德育與實(shí)際生活相結(jié)合，真正地實(shí)現(xiàn)“以勞立德”。
三、“以勞立德”理念下小學(xué)生思想道德素養(yǎng)培養(yǎng)途徑
�。ㄒ唬┖侠碓O(shè)置勞動(dòng)育人課程培養(yǎng)方案
1.轉(zhuǎn)變勞動(dòng)態(tài)度，提升道德情操。
學(xué)生在勞動(dòng)教育過程中表現(xiàn)出的積極或消極的傾向性即是他們的勞動(dòng)態(tài)度。不同的勞動(dòng)態(tài)度外化為勞動(dòng)行為，教師應(yīng)踐行特質(zhì)化教育方案，因材施教地展開品德教育，站在學(xué)生視角看待問題，逐步建立情感共鳴。對(duì)于思想與行為偏激的學(xué)生予以鼓勵(lì)與認(rèn)可，細(xì)查其心理缺失或敏感癥狀，逐步走向?qū)W生，輔助其接納善意并予以反饋，進(jìn)而激發(fā)其道德意識(shí)。切勿過早定性問題學(xué)生，阻礙其勞動(dòng)觀念的建立和形成，可嘗試委以班級(jí)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，逐步樹立正確的道德觀。
2.提高知?jiǎng)谀芰�，�?jiān)定道德意志。
夯實(shí)勞動(dòng)教育的觀念，樹立不斷實(shí)踐、不斷糾錯(cuò)、不斷進(jìn)步的勞動(dòng)意識(shí)，將學(xué)生品德教育理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際勞作中去，幫助小學(xué)生深化幸福美好的新生活必須要經(jīng)過辛勤勞動(dòng)和艱苦奮斗的思維模式，同時(shí)在勞作實(shí)踐的挫折中，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、腳踏實(shí)地、不為虛名等品質(zhì)。在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，提升自我，堅(jiān)定道德意志養(yǎng)成，樹立正確的道德觀。
3.改變勞動(dòng)習(xí)慣，外化道德行為。
勞動(dòng)習(xí)慣是培養(yǎng)個(gè)體的精神意志和道德品質(zhì)的有力推手。勞動(dòng)教育僅僅依靠灌輸理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是踐行勞動(dòng)行為，改變勞動(dòng)習(xí)慣。通過小學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，逐步形成自我管理基礎(chǔ)勞動(dòng)習(xí)慣,以勞育價(jià)值的正向發(fā)展促進(jìn)良好德育價(jià)值觀的樹立。不僅要提升學(xué)生的勞動(dòng)能力，還要促使學(xué)生將辛勤勞動(dòng)、踏實(shí)肯干的勞動(dòng)意識(shí)外化為道德行為，通過勞動(dòng)實(shí)踐最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生在道德品性的“知行合一”。
�。ǘ┷`行多元課程模式
1.學(xué)科內(nèi)容多元化。
多元課程模式將勞動(dòng)教育課程賦予跨學(xué)科屬性，多學(xué)科的融合有利于向?qū)W生傳達(dá)更多的學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生的理論素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)以勞動(dòng)教育課程實(shí)踐為載體，主要強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的融合，將歷史、社會(huì)、科學(xué)、自然、美術(shù)、思想品德等課程元素納入授課內(nèi)容之中，如將勞動(dòng)教育融合于歷史課、自然科學(xué)課等學(xué)科課程之中，培養(yǎng)學(xué)生多方面的勞動(dòng)意識(shí)和道德素養(yǎng)，提升學(xué)科內(nèi)容的綜合性特質(zhì)，強(qiáng)化精神文明建設(shè)，學(xué)科內(nèi)容多元化有助于在潛移默化中實(shí)現(xiàn)“以勞立德”的教育目標(biāo)。
2.充分發(fā)揮第二課堂的隱性教學(xué)作用。
充分發(fā)揮勞動(dòng)教育在德育范圍內(nèi)的教育價(jià)值。對(duì)于小學(xué)生而言，采用顯性課程與隱性課程相結(jié)合的教育教學(xué)體系提升勞動(dòng)教育課堂教學(xué)實(shí)效，深化思想道德品質(zhì)修養(yǎng)。顯性課程即為傳統(tǒng)課堂教學(xué)，通過課程設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容的趣味性提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，收獲教學(xué)實(shí)效性成果；而隱性課程則包括各種各樣的文化活動(dòng)，如實(shí)踐基地的文化展覽、講座、勞動(dòng)周、勞動(dòng)節(jié)主題活動(dòng)等，讓學(xué)生在輕松的氛圍中被熏陶、被感染，從而全面提升學(xué)生的思想品德素養(yǎng)。另外，勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些活動(dòng)及實(shí)踐課程，即發(fā)揮第二課堂的開放式教育功效。如，多元化主題的“尊重普通勞動(dòng)者活動(dòng)”、志愿者團(tuán)隊(duì)類型的多操作性活動(dòng)以及“換客易物”特色校本課程等，以便學(xué)生將思想道德理論運(yùn)用到實(shí)際勞動(dòng)之中，運(yùn)用多元化的實(shí)踐課程，感受道德教育的知情意行，滲透于勞動(dòng)教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，以更為開闊的視角理解勞動(dòng)教育的作用，進(jìn)而強(qiáng)化“以勞立德”的教學(xué)主題。
�。ㄈ┒喾絽f(xié)同共建“以勞立德”教育培養(yǎng)模式
1.家校合作，助推“以勞立德”。
理想的勞動(dòng)價(jià)值觀和道德觀的養(yǎng)成離不開學(xué)校與家庭教育的培養(yǎng)方式。父母的榜樣作用與學(xué)校端正的思想品德教育共同促進(jìn)小學(xué)生的道德素養(yǎng)與勞動(dòng)態(tài)度形成。小學(xué)生無疑會(huì)受到家庭環(huán)境和父母教育的影響，家長應(yīng)當(dāng)以身作則，切勿寵溺孩子，阻礙其勞動(dòng)技能的`習(xí)得。與此同時(shí)，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式開展針對(duì)性的勞動(dòng)教育活動(dòng)，如勞動(dòng)模范競賽、我是創(chuàng)意小能手、小小雷鋒主題活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)意識(shí)和道德意志。
2.社會(huì)助力，拓展多維育人模式。
思政教師承擔(dān)實(shí)施勞動(dòng)教育和德育的重要職責(zé)，其專業(yè)水平?jīng)Q定了小學(xué)德育工作的水平和成效，合格的思政教師應(yīng)當(dāng)具備全面的教學(xué)能力、豐富的教學(xué)知識(shí)和較強(qiáng)的教學(xué)技術(shù)。此外，教師具備獨(dú)特的勞動(dòng)教學(xué)藝術(shù)和創(chuàng)新性勞動(dòng)教育觀點(diǎn)，更加有利于高效率地推動(dòng)德育效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要在全社會(huì)開展“以勞立德”主題的宣傳，學(xué)校除了聘用專職勞動(dòng)教育和思政教師外，還應(yīng)當(dāng)借助社會(huì)新鮮“血液”催化思想品德與勞動(dòng)教學(xué)成效。聘用校外勞動(dòng)素養(yǎng)和道德素質(zhì)高的優(yōu)秀人員作為教學(xué)顧問或名譽(yù)教師，以轉(zhuǎn)變“教與學(xué)”的視角，建立教師終身學(xué)習(xí)理念的思維布局，通過教與學(xué)模式的立體化構(gòu)建，強(qiáng)化任課教師的育人素養(yǎng)。充分發(fā)揮社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同合力，打造校園內(nèi)外一體化的勞動(dòng)教育、德育環(huán)境，全方位協(xié)同營造“以勞立德”的教育氛圍，促進(jìn)小學(xué)生思想道德品質(zhì)的正向成長。
�。ㄋ模┮�(guī)范“以勞立德”的教育體系
1.健全勞動(dòng)教育制度，完備勞動(dòng)教育資源。
保障勞動(dòng)教育體系的根本是健全勞動(dòng)教育制度。同時(shí)，它還是德育工作持續(xù)深入開展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。教育管理部門應(yīng)依據(jù)相關(guān)政策文件，出臺(tái)勞動(dòng)教育指導(dǎo)計(jì)劃及實(shí)施方案，通過完善勞動(dòng)教育制度的政策支持，突出勞動(dòng)教育的獨(dú)特性和重要性，從而保障勞動(dòng)教育得以深化和發(fā)展。學(xué)校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)定和文件要求，組建專業(yè)化勞動(dòng)教育師資團(tuán)隊(duì)，完善其課程設(shè)置，創(chuàng)建良好的勞動(dòng)教學(xué)環(huán)境，豐富勞動(dòng)教育教學(xué)方式，制定有針對(duì)性的勞動(dòng)教學(xué)計(jì)劃和教育目標(biāo)，主要包括：勞資配備、師資人力資源合理架構(gòu)、勞動(dòng)課程體系構(gòu)建等，完善勞動(dòng)教育基本資源，為小學(xué)生的勞動(dòng)教育發(fā)展保駕護(hù)航。
2.規(guī)范勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，健全考核體系。
因地制宜地制定規(guī)范勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過量化指標(biāo)和影響因素健全考核體系。勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有量化考核和指導(dǎo)監(jiān)督的作用，勞動(dòng)教育組織者需要給每個(gè)學(xué)生建立勞動(dòng)教育檔案，記錄勞動(dòng)過程、發(fā)展趨勢以及考核情況。具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要以量化指標(biāo)與定性指標(biāo)相結(jié)合的考查方式而進(jìn)行；通過記錄其成長軌跡進(jìn)行過程追蹤評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)；針對(duì)不同學(xué)生特質(zhì)進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。以此三維模式實(shí)現(xiàn)科學(xué)考核，最終以學(xué)生的勞動(dòng)熱情與日常表現(xiàn)、勞動(dòng)教育知識(shí)與活動(dòng)頻次、自我服務(wù)與公益服務(wù)能力、自我成長值以及品德修養(yǎng)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
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