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如何培養(yǎng)高職院校學(xué)生的職業(yè)能力
職業(yè)能力是高職學(xué)生今后謀生和發(fā)展的必備條件，高職院校的體育教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生今后將從事的職業(yè)所必須具備的身心素質(zhì)的要求，進(jìn)行職業(yè)體能、職業(yè)意志力、職業(yè)競爭能力和職業(yè)保健能力等方面的培養(yǎng)。下面是小編收集整理的如何培養(yǎng)高職院校學(xué)生的職業(yè)能力，希望對大家有幫助！
如何培養(yǎng)高職院校學(xué)生的職業(yè)能力1
培養(yǎng)高端技能型人才是高等職業(yè)教育的根本目標(biāo),也是高等職業(yè)教育作為一種教育類型區(qū)別于普通教育,作為一種教育層次區(qū)別于中等職業(yè)教育的特征。高職院校應(yīng)以社會需求為目標(biāo),以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線,設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案,主要培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高技能型人才。
1、職業(yè)能力
職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。例如:一位教師只具有語言表達(dá)能力是不夠的,還必須具有對教學(xué)的組織和管理能力,對教材的理解和使用能力,對教學(xué)問題和教學(xué)效果的分析、判斷能力等。
如果說職業(yè)興趣或許能決定一個人的擇業(yè)方向,以及在該方面所樂于付出努力的程度,那么職業(yè)能力則能說明一個人在既定的職業(yè)方面是否能夠勝任,也能說明一個人在該職業(yè)中取得成功的可能性。
職業(yè)能力的內(nèi)容包括基本職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力兩個層次�；韭殬I(yè)能力是一個現(xiàn)代職業(yè)人所必須具備的基本素質(zhì)和從業(yè)能力,包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力。專業(yè)能力是一個人的基本生存能力,方法能力是基本發(fā)展能力,而社會能力則是一個人所必須具備的行為能力。
2、加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識程度
大學(xué)生的主體意識不強(qiáng)�，F(xiàn)在很多高職院校的學(xué)生,不知道自己所學(xué)專業(yè)主要的性質(zhì)、以后工作的內(nèi)容,也就更不了解通過幾年的學(xué)習(xí),自己應(yīng)該具有的職業(yè)能力、需要具備怎樣的能力素質(zhì)。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,不能了解每節(jié)課應(yīng)該“要”什么,應(yīng)該達(dá)到一個什么能力的實(shí)現(xiàn),每門課應(yīng)該實(shí)現(xiàn)一個什么職業(yè)能力,好像只是在很機(jī)械的聽、完成作業(yè)、通過考試,不能系統(tǒng)地進(jìn)行分析和總結(jié)。這就導(dǎo)致了“知識”可能已經(jīng)掌握,但沒有用武之地。因此在教學(xué)過程中,一方面加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)方案的學(xué)習(xí);另一方面教師要引導(dǎo)學(xué)生適時地將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐轉(zhuǎn)化為學(xué)生的職業(yè)能力。
3、高職院校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)方法探究
3.1 改變教育觀念,確定職業(yè)定向
在我國,職業(yè)教育雖然近幾年發(fā)展較快,但在學(xué)院的定位、性質(zhì)和目標(biāo)上的定位還不是十分準(zhǔn)確。有一部分院校,將職業(yè)教育辦成了本科院校的縮小版,只重視理論教育,不重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。而另一類院�？赡軐⒙殬I(yè)學(xué)校辦成了一個培訓(xùn)機(jī)構(gòu),甚至等同了技校的培養(yǎng)目標(biāo)。這樣就導(dǎo)致高職教育的職業(yè)定向不明確,人才培養(yǎng)特色不顯著。因此,高職院校要全面、科學(xué)地理解和認(rèn)識職業(yè)能力,深刻把握職業(yè)能力的內(nèi)涵,并根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的要求確立新的人才培養(yǎng)模式,加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),使他們成為高技術(shù)應(yīng)用型專門人才,具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力,不僅僅掌握本專業(yè)知識,而且還具有較高的職業(yè)素質(zhì),從而適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
3.2 加強(qiáng)教師職業(yè)能力的培養(yǎng)
教師作為教學(xué)工作的主要實(shí)施者,是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵,一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,是教育快速發(fā)展的基本條件,而作為職業(yè)院校的一名合格的教師,不僅要具有扎實(shí)的理論作為基本保障,還應(yīng)清楚地了解理論支持下的實(shí)踐能力,應(yīng)該是具有豐富的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”人才。因此,高職院校的教師應(yīng)定期到相關(guān)的工作崗位學(xué)習(xí)和調(diào)研,掌握職業(yè)要求、了解崗位發(fā)展,這樣才使教學(xué)更具有針對性,才符合實(shí)際工作的需要。另外,高職院校還應(yīng)定期邀請相應(yīng)崗位的人才來學(xué)校對教師進(jìn)行職業(yè)能力的培訓(xùn),使教師自己首先具有較強(qiáng)的、適合企業(yè)要求的職業(yè)能力。同時有條件的學(xué)校還要邀請一定數(shù)量的企業(yè)的優(yōu)秀人員作為學(xué)校的兼課教師,使學(xué)生能直接地接受來自于一線的職業(yè)能力的訓(xùn)練。
3.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
培養(yǎng)高級應(yīng)用技術(shù)型人才是高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo),因此實(shí)踐技能的培養(yǎng)是高職教育的一個重要特征。在高職高專的'教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持理論教學(xué)以夠用為度,不要將本科院校的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容照搬到高職院校,而重點(diǎn)是要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)怎樣將理論內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際的應(yīng)用能力,即提高學(xué)生的職業(yè)能力。特別是在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn),即以技能培養(yǎng)為主要目的學(xué)科,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的基本操作能、辦公軟件的應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的信息搜素、處理能力、信息的傳遞能力,還有更重要的是掌握各個軟件的操作規(guī)律、方法的,具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。同時,從專業(yè)建設(shè)的角度來看,為了提高學(xué)生的職業(yè)能力,高職院校還必須建設(shè)現(xiàn)代化實(shí)踐教學(xué)基地,形成真實(shí)或者仿真的職業(yè)環(huán)境,將校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施和校外實(shí)習(xí)基地有機(jī)地結(jié)合起來。通過這樣的方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的職業(yè)意識和合格的崗位實(shí)踐能力,才能真正實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
總之,職業(yè)能力的培養(yǎng)是一個長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。高職院校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)清形勢,改變教育觀念,優(yōu)化專業(yè)設(shè)置,深化課程改革,把學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃融入實(shí)際教育教學(xué)之中,從而提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力,增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力,適應(yīng)社會的需求,真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。
如何培養(yǎng)高職院校學(xué)生的職業(yè)能力2
高職學(xué)生綜合職業(yè)能力是衡量高職院校辦學(xué)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)。為了保證畢業(yè)生能適應(yīng)畢業(yè)后的崗位工作，高職院校必須培養(yǎng)塑造他們的綜合職業(yè)能力。為此應(yīng)當(dāng)以綜合職業(yè)能力為中心，充分結(jié)合職業(yè)崗位的要求，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課和公共課，訓(xùn)練學(xué)生的綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生從事一種或一類職業(yè)能力的目的。具體而言主要包括以下幾種能力的培養(yǎng)。
一、職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)
職業(yè)態(tài)度是高職院校學(xué)生綜合職業(yè)能力的首要問題。態(tài)度決定一切，一個良好的職業(yè)態(tài)度，對于學(xué)生走向工作崗位之后嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ�，踏�?shí)的生產(chǎn)起著主導(dǎo)性作用。可以說，職業(yè)態(tài)度是一個職業(yè)人的靈魂。因而在學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)中要將職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)放在突出位置。職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)而又復(fù)雜工程。其系統(tǒng)性在于，職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)要從新生抓起，而不僅僅是針對臨近畢業(yè)的高職學(xué)生。為此，在新生入學(xué)之初就要通過理論課和觀摩課是學(xué)生了解自己所學(xué)的專業(yè)的職業(yè)發(fā)展前景，和與自己專業(yè)先關(guān)的崗位設(shè)置，使他們能夠?qū)ξ磥砺殬I(yè)有一個感性的認(rèn)識，做好從事該崗位工作的思想準(zhǔn)備。其次，教師或者學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，使他們建立正確的職業(yè)態(tài)度。具體而言可在課堂中引進(jìn)正方兩方面的事例進(jìn)行教育，正面事例可向?qū)W生介紹那些被社會廣泛認(rèn)可的勞動模范，幾十年如一日的`堅(jiān)守崗位和一絲不茍的敬業(yè)精神，使學(xué)生感覺到職業(yè)態(tài)度對于一個人成功的重要性。反面例子則可以適時的借鑒輿論媒體對那些安全事故的報(bào)道和報(bào)紙對事故始末的深度解讀，對于因人物疏忽而造成的重大損失應(yīng)給與特別的強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生深深的意識到職業(yè)態(tài)度不端正帶來的危害性。
二、理論知識的培養(yǎng)
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
自學(xué)能力是學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中不斷取得進(jìn)步和突破自己的必備素質(zhì)�？梢哉f，這種能力在很大程度上決定著一名員工在職業(yè)道路上所達(dá)到的高度，因此，高職院校必須加強(qiáng)學(xué)生對知識、技術(shù)和各種未知理論的自學(xué)能力。培養(yǎng)自學(xué)能力可以以不同的方式進(jìn)行，例如了解性自學(xué)、帶著問題自學(xué)、應(yīng)試自學(xué)、備課自學(xué)等等。教師應(yīng)選取一些簡單易懂的內(nèi)容以了解性自學(xué)的方式，幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生善于積累知識的習(xí)慣
辯證唯物主義認(rèn)為，事物的發(fā)展需要量的積累和質(zhì)的飛躍兩個基本過程。高職院校學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，這需要學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中不斷的積累知識量，只有經(jīng)過了這種長期的知識積累，才能最終實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意學(xué)生積累的良好習(xí)慣，不積跬步無以成千里，這一點(diǎn)應(yīng)成為高職院校學(xué)生和教師時刻銘記的古訓(xùn)。
�。ㄈ┳⒁馀囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用能力
理論學(xué)習(xí)的目的在與實(shí)踐。要學(xué)會善于應(yīng)用理論知識去解決后續(xù)課程的問題，在分析實(shí)際問題時能夠自覺的運(yùn)用課堂中掌握的理論知識。培養(yǎng)這種能力需要高職院校以豐富多彩的形式增加學(xué)生們的實(shí)踐機(jī)會，不斷讓他們接觸實(shí)踐，接觸真實(shí)的工作環(huán)境。積累了豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)之后便能從容的根據(jù)實(shí)際情況聯(lián)想到課堂所學(xué)的理論。
三、實(shí)際動手能力的培養(yǎng)
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)對于操作技能的培養(yǎng)來說意義重大
首先，在配置實(shí)訓(xùn)基地與場地時，高職院校應(yīng)充分考慮專業(yè)崗位所要求的技能與技巧。而且還要建立一支經(jīng)驗(yàn)豐富、有較強(qiáng)責(zé)任心的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。而且設(shè)置實(shí)習(xí)內(nèi)容還要結(jié)合職業(yè)所需要的技能與技巧，按照技能形成的科學(xué)規(guī)律設(shè)計(jì)訓(xùn)練的程序，以踏實(shí)認(rèn)真地操練夯實(shí)學(xué)生的基本功。此外，學(xué)生要在實(shí)習(xí)的過程中能看、能摸、能操作，做到實(shí)踐與理論的統(tǒng)一，學(xué)習(xí)與思考的統(tǒng)一。
（二）培養(yǎng)工具書的使用能力
工具書是指各種辭典和與不同專業(yè)相關(guān)的資料手冊。工具書在很大程度上起著生產(chǎn)工具的作用，是器官的延伸與擴(kuò)展，尤其對于工科學(xué)生工具書的重要性更是至關(guān)重要，更具有現(xiàn)實(shí)性和時代性。在新世紀(jì)新形勢下，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不但升級，科學(xué)知識也已驚人的速度更替和傳播著，知識的更新速度前所未有，學(xué)科竟達(dá)兩千余種。
（三）加強(qiáng)學(xué)生的動手能力。動手能力最能幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，是學(xué)生綜合職業(yè)能力中最基本的能力素質(zhì)
也是學(xué)生今后從事某項(xiàng)職業(yè)是早晚要具備的能力，培養(yǎng)這方面的能力要在觀察、分析、實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)提升素質(zhì)，以備解決實(shí)際問題之需，不斷積累失敗和成功的兩方面經(jīng)驗(yàn)。最為一名合格的員工首要問題是對工作中出現(xiàn)的問題要給與正確的認(rèn)識和全面的分析，而做到這一點(diǎn)的首要問題便是學(xué)會觀察，任何復(fù)雜的問題都有隱藏的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律是學(xué)生綜合職業(yè)能力的內(nèi)在要求。此外還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題的思維以便把握一個問題的全貌。如我們在處理一臺發(fā)電機(jī)組機(jī)油壓力過低問題時，全面的思考和觀察問題對學(xué)生來說尤其重要。學(xué)生不但要檢驗(yàn)并觀察壓力表和連通管路是否正常，而且還要確定或者排除柴油機(jī)的機(jī)油溫度是否過高，是否合適的調(diào)整了機(jī)油泵安全旁通閥壓力等，這些問題都需要學(xué)生謹(jǐn)慎的進(jìn)行逐一分析，逐個排除，稍有疏忽就有可能造成發(fā)現(xiàn)不了問題，從而帶來嚴(yán)重的后果。
總之，培養(yǎng)高職院校學(xué)生的綜合能力是高層次人才和實(shí)用型人才培養(yǎng)的培養(yǎng)的必經(jīng)之路，高職院校應(yīng)當(dāng)從理論與實(shí)踐方面不但增強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
如何培養(yǎng)高職院校學(xué)生的職業(yè)能力3
一、職業(yè)能力是高職學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的必備條件
二十一世紀(jì)，我國既需要發(fā)展知識密集型產(chǎn)業(yè)，也仍然需要發(fā)展各種勞動密集性產(chǎn)業(yè)，高等職業(yè)教育是應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求而產(chǎn)生的、直接面向勞動密集型產(chǎn)業(yè)的教育。它所培養(yǎng)的是要與現(xiàn)代化相適應(yīng)的德智體美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)的勞動者和專門人才。高職學(xué)生具有就業(yè)基層化的特點(diǎn)。今后所從事的勞動實(shí)際操作性強(qiáng)。面對當(dāng)今新的生產(chǎn)力飛躍，如果一個勞動者沒有良好的職業(yè)能力，將不能適應(yīng)未來的生產(chǎn)方式，會造成生存和發(fā)展的種種困境和危機(jī)。美國勞動部《關(guān)于2000年的報(bào)告》中提出，未來的勞動者應(yīng)打好從業(yè)的各種基礎(chǔ)，應(yīng)具備從業(yè)的各種能力。德國職業(yè)協(xié)會1991年一個調(diào)查報(bào)告顯示，企業(yè)把對員工的職業(yè)能力要求列在首位，即要求員工具有獨(dú)立自主進(jìn)行有效工作的能力。所以我們的學(xué)生——未來的勞動者，今后要謀生和發(fā)展，就必須具備良好的職業(yè)能力，這樣才能經(jīng)受住現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)浪潮的沖擊。
二、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是高職院校體育教學(xué)的重要任務(wù)
在學(xué)校教育中滿足學(xué)生的需求，重視學(xué)生的能力培養(yǎng)是當(dāng)今世界教育發(fā)展的主要趨勢，各國的教育學(xué)家都強(qiáng)調(diào)在學(xué)校的各種學(xué)科中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，更多地關(guān)注受教育者畢業(yè)后的發(fā)展前景，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會發(fā)展能承擔(dān)起各種職業(yè)勞動的自我發(fā)展能力。不斷變革和發(fā)展的社會以及大工業(yè)生產(chǎn)的客觀需要，對高職學(xué)生的能力提出了比較高的要求，那么，作為以培養(yǎng)學(xué)生的全面能力為核心的高職院校的體育教學(xué)，就應(yīng)把發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力，滿足學(xué)生今后勞動就業(yè)需求作為自己的重要任務(wù)。
高職學(xué)生今后從事各種職業(yè)，除了需要具備良好的思想道德和行為規(guī)范、精湛的專業(yè)技術(shù)知識和能力外，還需要具備健康的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，以及每一種職業(yè)所需要的特殊體質(zhì)和體能。高職院校的體育教學(xué)就應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生職業(yè)能力的要求，利用體育教學(xué)的優(yōu)勢，結(jié)合高職教育總體培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生為本，立足學(xué)校，放眼學(xué)生的未來，直接服務(wù)于學(xué)生今后的職業(yè)要求，在對學(xué)生進(jìn)行全面鍛煉的基礎(chǔ)上，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體能、職業(yè)意志力、職業(yè)競爭能力、職業(yè)保健能力等方面的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的職業(yè)生涯打下良好的能力基礎(chǔ)。以利于他們在日后經(jīng)濟(jì)建設(shè)的過程中，能夠更好地生存和發(fā)展。
三、體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的主要途徑
�。ㄒ唬┚o扣專業(yè)特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的職業(yè)體能
高職院校的學(xué)生專業(yè)性很強(qiáng)，各專業(yè)特點(diǎn)差異較大，分類很多，有計(jì)算機(jī)通信類，電子工程類，航運(yùn)、船舶、水利類，橋梁、公路、建筑類，車工、鉗工、切削工、鉆工、焊工類，旅游、環(huán)藝陶藝、廣告、服裝設(shè)計(jì)類，貿(mào)易、金融、稅務(wù)、會計(jì)類等等。學(xué)生今后將從事與這些專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，每一種職業(yè)對從業(yè)人員的體能都有特定的要求。因此在高職院校的體育課教學(xué)中，根據(jù)各種專業(yè)的特點(diǎn)，緊扣職業(yè)勞動的需要，進(jìn)行各種實(shí)用身體訓(xùn)練，可以使學(xué)生獲得適應(yīng)職業(yè)的身體素質(zhì)，畢業(yè)以后可以很快地適應(yīng)職業(yè)勞動要求，并為將來在各個勞動崗位上千出成績打下良好的身體基礎(chǔ)。
�。ǘ┻m應(yīng)勞動就業(yè)的需要，錘煉學(xué)生的職業(yè)意志
所謂職業(yè)意志，是指學(xué)生在今后從事各種職業(yè)活動中，能自覺的確定目標(biāo)，調(diào)節(jié)行動，去克服困難，出色地完成工作任務(wù)的心理過程。它表現(xiàn)為一個人在工作中的自覺性、堅(jiān)持性、果斷性和自制力，是一個人生存發(fā)展的基本能力要求。
學(xué)生今后所從事的職業(yè)，一般都是屬于勞動密集性產(chǎn)業(yè)，有一定的艱苦性。在工作中也不可能一帆風(fēng)順，遇到挫折是不可避免的。要求從業(yè)者有頑強(qiáng)的意志和不怕失敗，不言放棄，敢于拼搏的精神。那么在教學(xué)中，就要有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的意志品質(zhì)，可增加學(xué)生的體育鍛煉的時間，加大練習(xí)的密度和強(qiáng)度，進(jìn)行一些磨難教育，創(chuàng)設(shè)困難情境，有目的地引導(dǎo)學(xué)生克服困難和戰(zhàn)勝困難�？衫霉�(jié)假日組織自行車、遠(yuǎn)足、野營拉練，開展“三項(xiàng)鐵人”運(yùn)動（游泳、自行車、越野跑），設(shè)計(jì)一些障礙跑、長跑、跳山羊、軍事體育中的臥倒、摸爬滾打動作、武術(shù)中的摔打等動作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)勝運(yùn)動過程中的苦和累及惰性、極點(diǎn)等生理和心理上的困難，讓學(xué)生在體育練習(xí)中得到意志的錘煉，培養(yǎng)其挑戰(zhàn)極限、超越自我、頑強(qiáng)拼搏的精神和百折不撓的意志品質(zhì)。
（三）順應(yīng)社會快速的節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)競爭能力
科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和社會的急劇變革，使人們面臨著瞬息萬變的境遇和生存發(fā)展的各種困惑。當(dāng)今社會風(fēng)起云涌，職場變化多端，就業(yè)機(jī)會稍縱即逝，一個人如果沒有競爭的能力，將很難在這樣充滿激烈競爭的社會環(huán)境中生存和發(fā)展下去，所以在體育教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的'競爭能力。競爭是體育中最突出的特點(diǎn)，體育教學(xué)與體育競賽中始終貫穿著競爭向上的精神，在體育教學(xué)中，應(yīng)多采用競賽教學(xué)法、游戲法，為學(xué)生創(chuàng)造競爭的機(jī)會，讓學(xué)生在體育中得到勝負(fù)、成敗、榮譽(yù)、爭讓等情感的體驗(yàn)，使競爭意識得到升華。多讓學(xué)生自己參與組織小組、班級、系部之間的體育競賽活動，使學(xué)生的競爭意識得到強(qiáng)化，并從客觀上形成一種積極的競爭氛圍，使競爭的意識滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去，為學(xué)生今后拼搏職場打下良好的思想基礎(chǔ)。
�。ㄋ模┰鲞M(jìn)健康，提高學(xué)生的職業(yè)保健能力
任何一種職業(yè)，對人體都會有一定的影響，有的職業(yè)如果防護(hù)不當(dāng)，還會對身體造成一定程度的損傷和危害，因此，每個從業(yè)者都應(yīng)了解自己所從事的職業(yè)勞動所具有的各種危害因素，進(jìn)行自我防護(hù)、自我調(diào)節(jié)、自我鍛煉，最大程度地維護(hù)自身的健康。所以，在體育教學(xué)中，要樹立健康第一的思想，對學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)保健知識方面的教育，以利于學(xué)生今后進(jìn)行自我保健、預(yù)防各種職業(yè)病。在體育教學(xué)中，應(yīng)傳授各種職業(yè)病的預(yù)防和勞動防護(hù)措施，消除勞動疲勞的方法，常見勞動傷害的預(yù)防和簡易處理，如觸電、中暑、外傷、溺水、燒傷、燙傷等工傷事故現(xiàn)場緊急處理方法。傳授冬、夏季戶外作業(yè)防護(hù)以及怎樣根據(jù)自己的面色、脈搏、汗量、體重、食欲等變化來進(jìn)行自我身體狀況的檢查和調(diào)節(jié)等勞動保健常識。為了便于學(xué)生今后利用工作間隙進(jìn)行體育鍛煉，快速消除疲勞，恢復(fù)身體活動，還應(yīng)教學(xué)生健身操、眼保健操、太極拳、傳統(tǒng)的養(yǎng)生功等體育養(yǎng)身保健方法。
四、為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建新的體育課程體系
高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才的教育。在高職院校強(qiáng)調(diào)“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“以社會需求設(shè)專業(yè)，以崗位核心能力設(shè)課程”的課程教學(xué)改革目標(biāo)的主導(dǎo)下，學(xué)校根據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的基本要求，樹立“健康第一，終身體育”的指導(dǎo)思想，以“育人”為最高目標(biāo)，以“終身所從事職業(yè)”為主線，把“育體育心”、“未來生活需要與學(xué)生專業(yè)主體需要“、“增強(qiáng)操作能力與終身受益”三者緊密結(jié)合；結(jié)合我校發(fā)展的定位和辦學(xué)特點(diǎn)，取消普修體育課，普及選項(xiàng)課，加強(qiáng)課外體育俱樂部環(huán)節(jié)，實(shí)施課內(nèi)課外一體化，建立“個性一職業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展”的高職特色體育教學(xué)模式；在實(shí)現(xiàn)增進(jìn)學(xué)生健康、增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)教育目標(biāo)，保證《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的同時，應(yīng)積極樹立高職院校社會本位教育思想，開展未來社會職業(yè)崗位需要的特殊身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會素質(zhì)，即開展“課（校）內(nèi)外一體化”的職業(yè)實(shí)用性體育教育；充分考慮學(xué)科需要、學(xué)生需要、社會需要、職業(yè)教育特點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建具有高職特色的體育課程體系。
如何培養(yǎng)高職院校學(xué)生的職業(yè)能力4
一、職業(yè)能力結(jié)構(gòu)的概念
在勞動與社會保障部的研究課題《國家技能振興戰(zhàn)略》中，按職業(yè)分類規(guī)律把人的能力分成三個層次：職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力和核心能力。職業(yè)特定能力是指每一個職業(yè)獨(dú)特的、在工作過程中直接運(yùn)用的、只適用于這個職業(yè)的崗位職業(yè)能力;行業(yè)通用能力是在一個大類行業(yè)中，職業(yè)工作者在一般職業(yè)活動中所需具備的、在技術(shù)和專業(yè)上支持特定能力的可通用的基本能力，適用于大類行業(yè)內(nèi)的不同職業(yè)或崗位;核心能力是從事所有行業(yè)職業(yè)職業(yè)活動的一種最基本的能力，核心能力具有普適性的特點(diǎn)。
職業(yè)核心能力作為具有普適性的適用于各行業(yè)、各職業(yè)崗位的基本能力，可以分為三個部分：基礎(chǔ)核心能力、拓展核心能力和延伸核心能力�；A(chǔ)核心能力大致可以包括：職業(yè)溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和自我管理能力;拓展核心能力包括：解決問題能力、信息處理能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等;延伸核心能力的具體內(nèi)容包括：領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、個人與團(tuán)隊(duì)管理能力、禮儀素質(zhì)、五常管理能力、心理平衡等。
二、秘書職業(yè)能力的結(jié)構(gòu)性要求
秘書職業(yè)能力應(yīng)該包含哪些方面，這是文秘專業(yè)教育工作者和相關(guān)專家、學(xué)者一直在探討的問題。比較常見的是將秘書職業(yè)能力分為專業(yè)能力、方法能力、社會能力三個層面。也有學(xué)者將秘書職業(yè)能力分為基本能力和綜合能力兩個層面。也有一些學(xué)者將秘書職業(yè)能力整體概括為五個方面：多元化才能、組織能力、溝通能力、獲取新知識的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。或者從秘書崗位對能力的需求出發(fā)，認(rèn)為秘書應(yīng)具備六方面的能力：理解與判斷能力、溝通與交際能力、組織與協(xié)調(diào)能力、收集與選擇信息能力、口頭與書面表達(dá)能力、操作與辦事能力。
如果從秘書職業(yè)教育的角度來看，為了將秘書職業(yè)能力的培養(yǎng)落實(shí)在具體的秘書專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)上，有層次地對秘書職業(yè)能力進(jìn)行結(jié)構(gòu)性劃分具有重要的意義——能力結(jié)構(gòu)劃分對課程體系結(jié)構(gòu)具有的對應(yīng)性指導(dǎo)價(jià)值。從這個角度出發(fā)，可以按照《國家技能振興戰(zhàn)略》的研究課題中職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力和核心能力三個層次。
(一)秘書職業(yè)核心能力。秘書職業(yè)核心能力不是針對秘書職業(yè)自身，是涵蓋所有職業(yè)的能力要求，包括：溝通與交際能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、學(xué)習(xí)能力、理解與判斷能力、外語應(yīng)用、信息處理能力、組織與協(xié)調(diào)能力、決策能力。
(二)秘書職業(yè)通用能力。秘書職業(yè)不同于其他職業(yè)，缺少明確的行業(yè)背景，或者說是跨行業(yè)的普適性崗位，在不同的行業(yè)中，秘書工作都要涉及該行業(yè)的通用能力。但就秘書職業(yè)教育來說，無法兼顧所有的行業(yè)，雖然可以選擇相關(guān)行業(yè)作為秘書職業(yè)教育的行業(yè)背景方向，但在行業(yè)通用能力培養(yǎng)方面很難真正實(shí)現(xiàn)。因此，秘書職業(yè)通用能力應(yīng)該圍繞秘書類崗位在不同行業(yè)中通用的能力來展開，包括幾個方面：調(diào)研能力、時間管理能力、操作與辦事能力、服務(wù)能力、企業(yè)管理能力。
(三)秘書職業(yè)特定能力。對于秘書職業(yè)特有有的能力來說，職業(yè)特定能力包括以下幾個方面：文書擬寫能力、會議組織與管理能力、活動策劃與執(zhí)行能力、辦公室事務(wù)處理能力、文件與檔案管理能力、辦公軟件操作能力。
三、秘書職業(yè)能力培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性問題
當(dāng)前，秘書職業(yè)教育的現(xiàn)狀是偏重于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)對職業(yè)特定能力培養(yǎng)，職業(yè)核心能力也開始得到重視，但對行業(yè)通用能力的研究和實(shí)踐還比較薄弱，存在秘書職業(yè)能力培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性失衡的現(xiàn)象。
(一)秘書職業(yè)能力培養(yǎng)偏重于職業(yè)特定能力。當(dāng)前職業(yè)教育普遍實(shí)行雙證制，職業(yè)院校的秘書專業(yè)在進(jìn)行課程體系構(gòu)建和教學(xué)實(shí)施過程中，一般都會參照勞動和社會保障部制定了秘書國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和中國高教學(xué)會秘書學(xué)專業(yè)委員會制定了中國秘書崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。從前文秘書國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)鑒定考核內(nèi)容可以看出，盡管標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)了核心能力和通用能力，但在考核中基本處于次要的地位。
(二)職業(yè)核心能力培養(yǎng)需要加強(qiáng)。在秘書職業(yè)核心能力中，溝通與交際能力的培養(yǎng)在一般的職業(yè)教育中都受到重視，除了開設(shè)溝通類課程以外，在公共課和專業(yè)課的教學(xué)過程中，通過小組活動、總結(jié)和匯報(bào)等形式得到了體現(xiàn);信息處理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)雖然可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、小組實(shí)訓(xùn)任務(wù)等教學(xué)設(shè)計(jì)中得以體現(xiàn)，但因?yàn)槿狈φ鎸?shí)的工作情境，往往流于形式，達(dá)不到預(yù)想的效果;在學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面，往往受職業(yè)教育學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛的影響，以及教師對學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法的缺乏，很難落到實(shí)處;組織與協(xié)調(diào)能力、決策能力的培養(yǎng)大多處于一種放任自流的狀態(tài)，完全依賴學(xué)生社團(tuán)和學(xué)生活動支撐，只有小部分積極主動的學(xué)生能夠得到鍛煉，有目的的教育和培養(yǎng)缺失;外語應(yīng)用能力的培養(yǎng)盡管有教學(xué)課時的保證，但更多為了考試的目的，偏離了應(yīng)用的功能;至于理解與判斷能力，則完全沒有針對性的培養(yǎng)。
(三)秘書職業(yè)通用能力培養(yǎng)薄弱。由于當(dāng)前職業(yè)教育還處于一種半封閉式教育，學(xué)生的社會參與度不高，調(diào)研能力、時間管理能力、操作與辦事能力、服務(wù)能力、企業(yè)管理能力等能力的培養(yǎng)缺少必要的施行條件，盡管職業(yè)院校一直致力于校企合作，但合作質(zhì)量和合作深度、廣度參差不齊，尤其對于秘書類專業(yè)難度更大，這些都使得秘書職業(yè)通用能力培養(yǎng)處于一種空白狀態(tài)。 四、秘書職業(yè)能力培養(yǎng)的對策
針對秘書職業(yè)能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)存在的問題，職業(yè)教育院校在秘書職業(yè)能力培養(yǎng)方面應(yīng)從課程體系構(gòu)建、教學(xué)模式設(shè)計(jì)、測評體系改革和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件建設(shè)等幾個方面進(jìn)行改革和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)秘書職業(yè)能力的`平衡培養(yǎng)。
(一)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)模塊課程體系構(gòu)建
1、培養(yǎng)目標(biāo)：根據(jù)秘書人員的社會需求情況以及不同層級秘書職業(yè)崗位能力需求的變化，結(jié)合職業(yè)特定能力、通用能力和核心能力三個層面的職業(yè)能力要求，分析并制定高職文秘專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。
2、課程結(jié)構(gòu)：將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融合，以秘書職業(yè)能力結(jié)構(gòu)分析為基礎(chǔ)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建涵蓋職業(yè)特定能力、通用能力和核心能力的結(jié)構(gòu)完整、層次分明的課程體系。
3、課程開發(fā)：根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，參考秘書職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將三個層次的職業(yè)能力要求分解為若干職業(yè)能力模塊，以能力模塊為依據(jù)，開發(fā)針對性的能力培養(yǎng)課程。
(二)工作過程導(dǎo)向教學(xué)模式設(shè)計(jì)。
在課程教學(xué)方面，圍繞秘書職業(yè)能力模塊培養(yǎng)的目標(biāo)，以秘書崗位工作過程中能力需求為核心，以學(xué)生主動性學(xué)習(xí)方式為主體，設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式。
1、教學(xué)內(nèi)容選�。焊鶕�(jù)秘書職業(yè)能力模塊劃分，在秘書職業(yè)特定能力、通用能力、核心能力三個層面，確定課程職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，選取教學(xué)內(nèi)容。
2、教學(xué)方法設(shè)計(jì)：結(jié)合秘書工作過程中的典型工作任務(wù)，規(guī)劃項(xiàng)目任務(wù)，以項(xiàng)目為中心，采取案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、模擬教學(xué)法、引導(dǎo)文法或者角色扮演法等多種行為導(dǎo)向教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握秘書職業(yè)工作過程中的能力培養(yǎng)。
(三)職業(yè)能力測評體系構(gòu)建。
在評價(jià)體系方面，可借鑒秘書職業(yè)資格證書的考評機(jī)制和方法，建立多層次的職業(yè)能力測評體系。
1、職業(yè)能力模塊測評體系：以課程的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)位核心，進(jìn)行單項(xiàng)職業(yè)能力測評，考查學(xué)生職業(yè)能力結(jié)構(gòu)中相應(yīng)模塊的能力。這個測評可作為學(xué)生相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)結(jié)果考核。
2、職業(yè)能力綜合測評體系：根據(jù)三個層面的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)要求，設(shè)計(jì)綜合的職業(yè)能力測評�？梢苑譃閮蓚�層次：一是年度職業(yè)能力培養(yǎng)綜合測評;二是畢業(yè)生職業(yè)能力綜合測評。二者均可以選擇抽考的方式，前者可在每年進(jìn)行，后者在畢業(yè)年進(jìn)行。
通過職業(yè)能力培養(yǎng)測評體系的建設(shè)，可以使職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)具體化、明確化。通過測評結(jié)果的分析，可以準(zhǔn)確了解學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的質(zhì)量，并促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。
(四)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置。
實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，是學(xué)生從學(xué)習(xí)狀態(tài)到工作狀態(tài)的能力轉(zhuǎn)化階段。實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的效果，既是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的一個階段，也是專業(yè)教學(xué)效果的檢討。
1、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)：實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)可以分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要依托于校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室，側(cè)重于完成相應(yīng)專業(yè)技能的訓(xùn)練;校外實(shí)訓(xùn)，側(cè)重于校外質(zhì)詢基地的建設(shè)，重在企業(yè)狀態(tài)下文秘專業(yè)的觀察、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練以及秘書崗位的認(rèn)識，保障學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中鍛煉自身的職業(yè)技能。
2、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)：實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)也可以分成校內(nèi)實(shí)習(xí)和企業(yè)實(shí)習(xí)兩個部分。校內(nèi)實(shí)習(xí)可依托秘書專業(yè)創(chuàng)辦秘書事務(wù)所，或者學(xué)校相關(guān)的行政部門，采取靈活的方式。秘書事務(wù)所可以模仿國外的學(xué)生公司或者模擬公司的形式，對外是經(jīng)濟(jì)實(shí)體，提供秘書服務(wù)，對內(nèi)則是課堂教學(xué)的延伸，是秘書實(shí)訓(xùn)場所，這在個別職業(yè)院校已有成果的嘗試;企業(yè)實(shí)習(xí)目前各院校均有明確的規(guī)定，在此不作論述。
實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是在校內(nèi)、外為學(xué)生創(chuàng)造較多的模擬和實(shí)際工作環(huán)境，使學(xué)生掌握企業(yè)的生產(chǎn)、管理規(guī)律和方法，感受企業(yè)文化，彌補(bǔ)在校學(xué)習(xí)的不足，完成職業(yè)特定能力，尤其是職業(yè)通用能力和核心能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)以后實(shí)際工作的需要和未來職業(yè)的發(fā)展。
總之，秘書職業(yè)能力培養(yǎng)，必須改變知識和技能混合培養(yǎng)的模式，明確秘書職業(yè)能力的結(jié)構(gòu)要求，并針對結(jié)構(gòu)性的職業(yè)能力要求，在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、考核體系等方面進(jìn)行改革和建設(shè)，以職業(yè)能力綜合培養(yǎng)為秘書職業(yè)教育和教學(xué)的核心，以職業(yè)能力模塊式培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)為拓展，將職業(yè)特定能力、職業(yè)通用能力、職業(yè)核心能力培養(yǎng)融合，形成完整的秘書人才培養(yǎng)模式，保證秘書人才培養(yǎng)質(zhì)量滿足經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的需求。
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