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如何加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育
（一）將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿整個(gè)高職教育全過程
高職一年級(jí)的第一個(gè)學(xué)期，作為剛?cè)胄５男律�，�?duì)未來職業(yè)發(fā)展還處于一片空白的階段，在此階段對(duì)新生開展職業(yè)生涯教育效果最佳，主要內(nèi)容是對(duì)高職新生作未來職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。讓學(xué)生們逐漸的了解未來職業(yè)發(fā)展需要掌握的基本技能，知道自己所學(xué)專業(yè)未來能夠從事的職業(yè)或者行業(yè)；有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)興趣、職業(yè)傾向等內(nèi)容的測(cè)試，讓他們更明白自己的性格、心理等與未來職業(yè)方向的匹配度；幫助學(xué)生熟悉自己專業(yè)未來的發(fā)展動(dòng)態(tài)，在前期工作下初步擬定個(gè)人未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
高職一年級(jí)的第二個(gè)學(xué)期到高職二年級(jí)全年，學(xué)生進(jìn)入到專業(yè)學(xué)習(xí)的黃金階段，職業(yè)生涯規(guī)劃也逐步展開實(shí)施。此時(shí)高職院校要有意識(shí)地對(duì)高職學(xué)生作職業(yè)素質(zhì)拓展指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生確定自己未來的職業(yè)發(fā)展方向，并有側(cè)重點(diǎn)的增加所需輔修課程，進(jìn)一步夯實(shí)其專業(yè)技能，構(gòu)筑學(xué)生積極合理的知識(shí)架構(gòu)體系。運(yùn)用教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等不斷提升高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以較高的綜合素質(zhì)來不斷調(diào)整自身職業(yè)生涯規(guī)劃。
高職三年級(jí)上學(xué)期，作為臨畢業(yè)前的準(zhǔn)備時(shí)期，需要培養(yǎng)學(xué)生們就業(yè)法規(guī)意識(shí)、擇業(yè)技巧等內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身發(fā)展與環(huán)境變化合理調(diào)整自身就業(yè)期望，用一份較好的工作打響自己未來職業(yè)生涯的第一槍。此外，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門還要積極為學(xué)生們提供有效的就業(yè)信息，指導(dǎo)畢業(yè)生做好自己人生的第一份簡歷。還可以采取專題講座，從全國、各地區(qū)就業(yè)形勢(shì)出發(fā)，結(jié)合各地的就業(yè)政策，為學(xué)生們指出有效的就業(yè)程序與方法、必要的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、合適的求職技巧等。此外，還可以借助創(chuàng)業(yè)大賽、模擬招聘等活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力。
高職三年級(jí)下學(xué)期，作為進(jìn)入職場(chǎng)前的過渡階段，學(xué)生們?cè)诖隧攳弻?shí)習(xí)期主要是適應(yīng)從學(xué)生到“職場(chǎng)人”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生們通過頂崗實(shí)習(xí)能夠更好的發(fā)現(xiàn)自己的心理、性格、語言溝通、知識(shí)技能等與未來職場(chǎng)需求具有的差距。此時(shí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)過程，給予學(xué)生必要的支持，點(diǎn)出學(xué)生的不足，幫助查漏補(bǔ)缺，并結(jié)合學(xué)生特性制定后續(xù)職場(chǎng)發(fā)展規(guī)劃，分階段制定短期、中期和長期目標(biāo)、計(jì)劃，讓學(xué)生對(duì)日后發(fā)展更有信心。
（二）學(xué)校相關(guān)組織機(jī)構(gòu)有計(jì)劃地組織開展教育活動(dòng)
職業(yè)生涯活動(dòng)要充分利用好學(xué)校各方面資源，如平時(shí)的實(shí)習(xí)和寒暑假的社會(huì)實(shí)踐等。為此，高職院校相關(guān)組織機(jī)構(gòu)有必要承擔(dān)起生涯規(guī)劃教育的重?fù)?dān)，加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，發(fā)起一場(chǎng)“從學(xué)校到就業(yè)”的教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中把學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)和職業(yè)訓(xùn)練結(jié)合起來，使所有的高職學(xué)生都能可行的職業(yè)生涯計(jì)劃，順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到工作的過渡。學(xué)校團(tuán)委負(fù)責(zé)組織學(xué)生開展各類校園文化活動(dòng)，開展各類社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)和科技創(chuàng)新活動(dòng)，負(fù)責(zé)大學(xué)生活動(dòng)中心的使用和管理工作。因此學(xué)校團(tuán)委作為生涯規(guī)劃教育的重要組織，應(yīng)積極帶領(lǐng)年級(jí)、班級(jí)、社團(tuán)構(gòu)建“三點(diǎn)一線”的輔導(dǎo)機(jī)制，通過創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，個(gè)體咨詢與團(tuán)體咨詢相結(jié)合，開展各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，協(xié)助學(xué)生盡早進(jìn)入、深刻認(rèn)識(shí)工作世界。
（三）鼓勵(lì)教師參與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃
一方面，高職院�？梢詮膶W(xué)科教師中大力培養(yǎng)職業(yè)生涯輔導(dǎo)教師，讓學(xué)科教師在日后的教學(xué)中能更注重職場(chǎng)需求，讓教學(xué)與學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展更加相關(guān)，進(jìn)而在日常教學(xué)中給予學(xué)生潛移默化地影響，無形中樹立學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。另一方面，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)校行政人員。通過到相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)、外出訪問吸取經(jīng)驗(yàn)等方式，全方位提升學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教師的實(shí)踐能力，將其打造成學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的中堅(jiān)力量，在后續(xù)對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)中能更貼近學(xué)生實(shí)際需求。
（四）學(xué)生加強(qiáng)自我意識(shí)和實(shí)踐鍛煉
1.加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)測(cè)評(píng)教育。職業(yè)測(cè)評(píng)包含了收集、分析自己所在的環(huán)境，并從中找出自己職業(yè)生涯規(guī)劃的興趣與發(fā)展方向。個(gè)人自我測(cè)評(píng)分為正式測(cè)評(píng)和非正式測(cè)評(píng)，前者主要有價(jià)值觀調(diào)查、個(gè)性調(diào)查表興趣清單、能力測(cè)試和其他評(píng)價(jià)方法，后者則有書面?zhèn)�人簡歷法（該方法記錄個(gè)人經(jīng)歷，既包含工作經(jīng)歷、愛好、學(xué)習(xí)成就、生活中對(duì)自己重要的人、所做的主要決定、生活轉(zhuǎn)折點(diǎn)、將來規(guī)劃等）、全天日記法（按照時(shí)間先后順序作“流水賬”記錄，周末單獨(dú)算作一天，工作日單獨(dú)算作一天）、記述生活法（將自己生活更加形象化地記載）。高職學(xué)生借助正式和非正式的測(cè)評(píng)方法，能幫助自己更真實(shí)的認(rèn)識(shí)自己的能力。
2.在實(shí)踐中規(guī)劃職業(yè)生涯。除了掌握好自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，高職學(xué)生還要積極參加各類校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)。如到工廠、事務(wù)所等地參加實(shí)習(xí)，參加學(xué)校社會(huì)組織的各類職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)大賽，做必要的職業(yè)咨詢等。結(jié)合校內(nèi)外豐富的職業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)未來的職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)方向有更清晰的了解，幫助學(xué)生在未來的職業(yè)發(fā)展中更好的實(shí)現(xiàn)人職匹配。
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