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如何培養(yǎng)孩子的寫作技能
孩子們在寫作上表現(xiàn)的差異往往比較大，寫得較好的那些基本不存在拼寫的問題，只要明白了老師的寫作意圖，他們就能自己寫下去，而比較吃力的那些孩子，往往要像擠牙膏一樣去寫一個個詞語，等好不容易把詞語寫出來了，他們可能就忘了要寫什么了。其實，如果家長老師能從孩子開始讀寫的時候就注意培養(yǎng)他們的寫作能力的話，那么隨著年齡的增長，他們就會發(fā)現(xiàn)寫作其實并不難，而是一件蠻有樂趣的事。
家長應(yīng)該從如下幾方面入手：
1.給孩子準(zhǔn)備必要的書寫工具和條件，在家里布置一處適于書寫的地方，包括小桌、用于掛放書寫紙的掛板。
2.準(zhǔn)備好書寫用的材料，草稿紙(帶線格的，彩色或普通紙)，可以重新利用的卡片、筆記本、草稿本。
3.適于孩子使用的粗鉛筆、彩色鉛筆等。
寓教于樂，在日常生活中培養(yǎng)孩子的寫作能力：
1.讀書給孩子聽，不僅是培養(yǎng)他們寫作能力的第一課，也是最有效的一種辦法，注意選擇那些適合孩子年齡特點，生動有趣的讀物；孩子長大后，鼓勵他們自己多去閱讀。
2.手把手地教孩子寫一些生活中最常見的便條、短信等，如寫留言，購物清單、電話留言、寫信和明信片等。
3.與孩子談?wù)撘黄鹱鲞^的事情，并寫下一兩個句子，然后讀給孩子聽。
4.試著每天與孩子寫下一個句子，周末再把它集結(jié)成一個小集子，(注意不要太長，否則會讓孩子覺得頭痛。)然后與孩子復(fù)習(xí)寫過的句子。
5.鼓勵孩子寫自己喜歡的題目，寫完后讓孩子讀給家長聽，這樣他們就會逐漸找出哪里寫得不妥。
6.借助身邊的廣告、路標(biāo)、食物包裝盒等，增進孩子對文字的理解和運用。
7.與孩子一起制作相片集或剪貼簿，并讓孩子試著寫上標(biāo)題，圖片說明。
8.孩子剛開始寫東西時，會出現(xiàn)很多超出大人想象的“符號”、“格式”等，這個時候千萬不要著急上火，眼前的“丑小鴨”，長大后可能就是一只寫作的“天鵝”，只要孩子肯于嘗試，最后一定會“妙筆生花”。
如何培養(yǎng)孩子的寫作技能 [篇2]
提起語文學(xué)習(xí)，家長更多的要關(guān)注孩子的作文能力。對于很多同學(xué)來說，作文，是語文學(xué)習(xí)中的第一怕。因為害怕作文而不喜歡語文的學(xué)生也大有人在。為了提高作文水平，很多同學(xué)買來了各種各樣的作文選，上了一個又一個作文訓(xùn)練班，這樣一路看下來、讀下來、學(xué)下來、寫下來，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)除寫好了老師指導(dǎo)的幾篇作文以外，其他的文章依然寫不好，提起作文依然頭疼。因為作文是一種綜合性的作業(yè)，要寫好作文必須具有閱讀能力和寫作能力，這種能力不是與生俱有的，而是靠后天努力逐漸培養(yǎng)而成的。那么除了學(xué)校、老師的教育外，家長對孩子們的培養(yǎng)也至關(guān)重要。今天我重點講一下，作為家長怎樣幫助孩子不斷提高寫作能力。
一、作文難以提高的原因有哪些？
原因之一：讀書有誤區(qū)。
很多孩子、家長總以為讀作文選是提高作文能力最直接最有效的途徑，因為，作文選中的作文很多是學(xué)習(xí)中要寫的題材，再加上是自己同齡人的作文，可以直接拿來“用”。的確，作文選可以打開孩子的選材思路，可以讓孩子在寫作中省點力氣。但是，讀作文選能真正提高寫作能力的嗎？江蘇的管建剛老師曾經(jīng)就讀書提高寫作能力說過這樣一段話：作文選上的作文是小學(xué)生寫的，在老師的眼里是優(yōu)秀，是滿分作文，你讀它，學(xué)習(xí)它，學(xué)七成只有７０分，學(xué)八成只有８０分。要想使孩子真正具有優(yōu)秀的作文能力，一定要讀真正的書，作家的書，流傳已久的書。作家的書在老師的眼里是２００分的。孩子讀這種書，學(xué)五成也是１００分。這話說得很有道理。而且，據(jù)我所知，孩子在作文前讀作文選追求的是速成——摘抄其中某些語段或章節(jié)，為自己的文章增添色彩。這樣看來，別說七成了，連五成也學(xué)不到。 原因之二：眼中無素材。
很多時候，一說寫作文，孩子不是缺少詞匯，而是不知道寫什么事，經(jīng)�？吹接袑W(xué)生在作文課上冥思苦想一節(jié)課，還遲遲動不了筆，問問原因，不同的學(xué)生幾乎都有著同樣的答案——沒有想起來寫什么。即使寫自己最熟 悉的媽媽，有的同學(xué)也要冥思苦想，甚至不同筆下的不同媽媽做的是同樣的事情。為什么會有這樣的結(jié)果呢？因為，孩子平時疏于對人對事的觀察。其實，做一個有心人是寫好作文的非常重要的前提條件。什么是有心人呢？就是能夠把身邊的事看在眼中，記在心里。不是把事情當(dāng)作一個熱鬧看，而是當(dāng)作素材積累下來。 原因之三：寫作次數(shù)太少。
其實，寫作沒有什么捷徑可走，寫文章是一個技術(shù)活，必須要多寫才能掌握其中的敲門。我問過很多作文不好的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)，他們幾乎無一例外的每學(xué)期只寫幾篇老師要求寫的文章，平時布置的日記總是應(yīng)付了事。這當(dāng)然就不能具備較強的寫作能力。有的同學(xué)說，我也想寫，但是寫什么呢？
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原因之四：不善于修改
有一句古語說得好，“好文不厭百會改”。意思就是說好文章是改出來的。但是，孩子呢，往往最忽略的就是修改，文章一遍成功，上交到老師手中就萬事大吉了。至于說文章寫得怎么樣，用詞是不是準(zhǔn)確，有沒有更好的表述方法，有沒有自己的個性等等則全然不顧。其實，文章也像一面鏡子，你怎么對待它，它就怎么對待你。你不為文章負(fù)責(zé)，文章也就不為你負(fù)責(zé)。如此，一次次文章的不成功就會讓你喪失寫作的興趣。
二、家長如何如何幫助孩子提高寫作水平？
(一)、提高孩子的閱讀能力：
要想提高孩子的習(xí)作能力，除了在學(xué)校內(nèi)接受老師對孩子的有關(guān)寫作的系統(tǒng)訓(xùn)練，更主
要的還需要孩子課外大量地閱讀和積累。因為老師只能教給你寫作的方法，具體的內(nèi)容，如遣詞造句、布局謀篇還要依靠自己平時閱讀的積累來操作完成。那么作為家長，可以通過輔導(dǎo)孩子閱讀來提高寫作能力。
1、在家創(chuàng)設(shè)愛讀書的氛圍
我們常說“近朱者赤，近墨者黑”，可見環(huán)境對人影響之深。如果一個家庭里，父母閑暇之余手捧一本書或讀或沉思，那么孩子在這個飄滿書香的氛圍中一定對書情有獨衷。何愁有的家長發(fā)出：“我的孩子怎么回家就不讀書呢？”的慨嘆呢？所以，我們在家努力給孩子創(chuàng)設(shè)一個愛讀書的氛圍是非常重要的。首先，給孩子準(zhǔn)備一個書架或書柜，讓孩子養(yǎng)成愛護圖書的好習(xí)慣。如果沒有條件，可以在書桌上騰出一塊地方給孩子放書。其次，孩子讀書的時候一定要保持室內(nèi)的安靜，如果客廳開著電視，一定要把音量開小一點兒，還要把孩子的房門關(guān)上，保證孩子在安靜、沒有任何干擾的情況下認(rèn)真地讀書。如果能讓孩子經(jīng)常看到家長讀書、看報的身影最好，因為“父母是孩子的第一任老師”，孩子會想：爸爸媽媽都這么大了，還在努力地讀書、學(xué)習(xí)，我一定要以他們?yōu)榘駱�，決不落后。
2、幫助孩子選擇合適的書籍
雖然我們用“開卷有益”來勉勵自己或他人讀書，無論什么書只要讀了就有收獲和益處，但是對于剛剛開始課外閱讀的小學(xué)生來說，還是應(yīng)該在家長或老師的指導(dǎo)下先選擇一些適合自己的書籍為好。
我們家長在陪孩子去書店選擇書籍時，可以先大致的瀏覽一下，用心觀察孩子對什么書感興趣。這個階段的小學(xué)生富于幻想、好奇，有強烈的求知欲。他們喜歡看童話、故事、神話、科幻、偵探家長可以尊重孩子的意見，買一本他最喜歡的書籍。然后鼓勵孩子把整本書看完，在孩子讀這本書的過程中，需要家長多關(guān)注、多與孩子交流讀書的心得。當(dāng)孩子讀完這本書后，他就會有一種成就感。抓住這個時機，家長適時地給孩子講一個名人的故事，讓孩子從小在心里就樹立一個學(xué)習(xí)的榜樣。比如，您可以告訴孩子：你真愛讀書，唐代詩人李白小時侯也特別喜歡讀書，媽媽相信你長大后也會和他一樣有一番作為的。然后再次帶孩子去書店，給他推薦一套人物傳記類或《聽媽媽講名人的故事》叢書。通過讀這些書，孩子就會認(rèn)識很多名人，從做人到學(xué)習(xí)都會潛移默化地受到他們的影響。此外，從生活的一些科學(xué)小竅門引導(dǎo)孩子讀一些科普讀物，培養(yǎng)他們從小對科學(xué)的探索興趣和意識。通過一些歷史題材的電視節(jié)目或是現(xiàn)在熱播的《百家講壇》引導(dǎo)孩子關(guān)心歷史，并閱讀有關(guān)的書籍。�？傊�，家長應(yīng)該根據(jù)孩子的個性特點，采用適合他的引導(dǎo)方法，讓孩子從小養(yǎng)成博覽群書的習(xí)慣。
3、家長適時地參與孩子的閱讀
孩子閱讀時需要你對孩子精心地呵護和關(guān)注。你關(guān)注得多，孩子的進步就顯而易見，令你欣喜。所以，孩子在讀書的時候，我們做家長應(yīng)該花些心思，巧妙地進入一種參與的角色，一種關(guān)注的角色。比如：我們可以做一個謙虛的傾聽者，對孩子說：“今天你讀書真投入，媽媽進你房間你都沒發(fā)現(xiàn)。你讀的這本書一定很吸引你吧？我也想聽聽書上是怎么寫的。一會兒吃完了飯，你能給媽媽讀一讀其中最精彩的段落嗎？”面對你的表揚和謙虛，孩子一定會滿足你的這個愿望。孩子在讀的時候，你就可以從聲音是否洪亮、吐字是否清晰、是否抑揚頓挫等方面對孩子進行指導(dǎo)。還可以在孩子讀完之后，你也來朗讀一遍，讓孩子給你做點評。讀完以后，家長可以引導(dǎo)孩子講一講對這段文字的理解或?qū)φ緯母邢搿＿�可以問問孩子：作者為什么能寫得這么好？進而挖掘到文章的遣詞造句，以及動靜結(jié)合、由遠及近等寫作方法。
4、不動筆墨不讀書
在讀書的過程中，難免會遇到不懂的詞句或是感覺寫得非常棒的段落，這個時候，我們應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵孩子動筆。動筆圈出不懂的字詞或在旁邊打上一個問號，然后通過查字典、
查閱有關(guān)資料或是聯(lián)系上下文的方法解決，并在一旁加上注解。以免下次閱讀的時候，由于時間久了又不知所云。對于精辟的段落或句子可以讓孩子在書上勾出來，還可以加上自己的感悟或理解，也就是我們常常說的做批注，及時對文章的內(nèi)容做出相應(yīng)的反饋。我們還可以鼓勵孩子準(zhǔn)備一個筆記本，每天堅持動筆摘抄好詞佳句，為寫文章儲備能源。還可以在上面寫隨筆，隨時記錄自己的心情，或是讀書后的感受，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。
（二）、訓(xùn)練孩子的口頭表達能力：
訓(xùn)練孩子的口頭表達能力，不僅僅為寫作打下了良好的基礎(chǔ)，對發(fā)展孩子的智力也是大有益處的。有的研究者根據(jù)觀察到的大量事實，把“用語流利而正確”列為英才兒童的第一個表現(xiàn)。因此，我們更應(yīng)重視孩子口頭表達能力的訓(xùn)練。
１、對孩子實行敘述訓(xùn)練，根據(jù)孩子的不同年齡和知識結(jié)構(gòu)，提出不同的要求。如對高年級有一定復(fù)述能力的孩子，對他們的要求應(yīng)該高一些，逐步要求他們做到：敘述一件事情，要有頭有尾，有原因有結(jié)果，中心意思突出，有條有理，說話清楚明白，干凈利落，不重復(fù)羅嗦，用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)，沒有語病，不帶口頭語。一般說來，復(fù)述水平高的孩子，敘述水平也往往較高，因此開始可以多進行復(fù)述訓(xùn)練。
低年級孩子的敘述訓(xùn)練，可以在日常生活中進行。例如，孩子放學(xué)回家，讓孩子敘述一下學(xué)校當(dāng)天發(fā)生的事情。帶孩子參觀了一個展覽，逛了一個公園，回來后都可以讓孩子進行一下敘述。有些活動是家長和孩子一起參加的，孩子敘述這種活動，家長就可以幫助孩子組織材料，啟發(fā)孩子應(yīng)該先講什么，再講什么。孩子如果敘述的有條有理，家長則應(yīng)予以鼓勵，并進一步引導(dǎo)孩子如何把事情敘述得具體生動。無論孩子是敘述問題，還是平常和父母講話，家長都應(yīng)該注意孩子講話的語句是否通順，并及時糾正孩子的語病。
２.寫好日記和片段
要提高口頭表達能力，必須要多聽，多看，多說。要提高寫作能力，也必須要多聽、多看，多寫。多聽，就是多聽聽別人是怎樣講話，多看，就是要多看書，多看報，多注意觀察周圍的事物。多寫，就是要多動筆練習(xí)寫作。
寫日記是積累資料的一種方法。每天把自己的所見所聞以及感受寫下來。時間長了，就可以積累起豐富的資料。
初學(xué)寫日記的孩子，往往無從下筆，不知該寫點什么。有些孩子，雖然在學(xué)校聽老師講過怎樣寫日記，可寫出來的日記，不是千篇一律的流水帳，就是空洞無物，沒有什么內(nèi)容。因此，對初學(xué)寫日記的孩子，父母應(yīng)該給以具體的指導(dǎo)和幫助。 可教孩子把某天內(nèi)看到的、聽到的、所做的事寫下來，開始的時侯家長可以幫助孩子選擇材料，并且把寫得不具體不詳細的地方指出來。開始可以和孩子一起寫，以后可以讓孩子自己寫。家長在檢查孩子的日記時，要注意句子是否通順，用詞是否確切，標(biāo)點是否正確，有無錯別字，對其錯誤，要及時加以糾正。熟能生巧，只要堅持不懈寫下去，文字表達能力一定會有很大提高。
孩子初學(xué)寫作文時，很難一下子把文章寫得條理清楚，可以多讓孩子練習(xí)寫片斷，片斷寫多了，寫好了，對提高整篇文章的水平是很有幫助的。孩子初學(xué)寫片斷，可以就某一件事或某一景物，進行敘述或描寫，反復(fù)練習(xí)。
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