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班主任如何培養(yǎng)小學生健康的心理
小學心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，落實義務教育目標，促進小學生健康成長發(fā)展離不開小學生的心理健康教育。心理健康教育就是指根據(jù)小學生的心理發(fā)展特點和規(guī)律以及行為特征，運用心理學的手段和方法，發(fā)現(xiàn)小學生存在的心理健康問題，促進學生心理健康的教育。以下是小編為大家收集的班主任如何培養(yǎng)小學生健康的心理，希望能夠幫助到大家。
班主任如何培養(yǎng)小學生健康的心理 1
一、播撒愛到每一個學生的心中，讓學生每天都沐浴在愛的陽光下。蘇霍姆林斯基有句名言 “沒有愛，就沒有教育”。一位班主任必須愛自己的學生，不能對形形色色的問題學生存有偏見，愛理不理，每個家長都不會因孩子的一次出言不遜、一次搗蛋而對小孩不理不睬，“師者父母心”，只有用心與心的溝通與關愛，才能化解橫跨在師生之間的鴻溝。其實老師的愛很簡單，一句贊美的話，一次溫柔的撫摸，一個鼓勵的眼神，一個真誠的微笑······這些都會讓學生感受到師愛的存在�！坝H其師，信其道”，有了這股師生間巨大的愛，我想任何銅墻鐵壁般的心理問題都會迎刃而解。我們積極提倡“愛的教育”，就是因為只有通過愛，才能培養(yǎng)愛。愛意味著尊重、信任、理解、關心�！耙靶U產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這就是真理。”凡事多站在學生的角度看問題，了解他們的心聲，以寬厚平和的心態(tài)關注學生的心理成長。
二、創(chuàng)設良好的育人環(huán)境，讓學生在積極健康的環(huán)境下學習。 現(xiàn)代學校都以班級授課制為基本模式，學生在教室里上課、交往、參加各種課余活動，度過在校的大部分時間。因此，創(chuàng)建一個和諧、整潔、充滿美感和富有教育因素的教室環(huán)境相當重要。它是培養(yǎng)學生健康心理的一種無形力量。良好的教室環(huán)境能給人以清新舒適之感，產(chǎn)生積極健康的心態(tài)，能陶冶學生的情操，凈化學生的心靈。它會象一個磁力場，使學生身在其中就會不知不覺地被“磁化”。
我在教室的環(huán)境布置中，充分利用黑板報，向?qū)W生傳授心理衛(wèi)生知識、介紹心理疾病的危害，闡明心理健康的`重要，這樣可以預防可能出現(xiàn)的心理問題。我還圍繞班級奮斗目標，設置了“比比誰的紅星多”競賽表、“瞧！我們真棒！”班級風景線等，形成一種德育、心育和美育的氛圍，對班級學生的行為起了導向、激勵、規(guī)范的作用，使學生在不知不覺中受到感染、熏陶和鼓舞。我努力“利用一切可以利用的條件來實施教育，甚至讓每塊墻壁都會說話”，來培養(yǎng)學生的健康心理。
三、要培養(yǎng)學生的自信心，提高學生的心理技能。在日常的生活和學習中，要給學生提供自我表現(xiàn)的機會。人總是生活在一定的社會環(huán)境中，任何活動都是學生生命得以表現(xiàn)的基本，因此培養(yǎng)學生的自信心最有效的手段就是組織學生參加各種有意義的活動，讓他們在這一片展示自我的沃土上生根、發(fā)芽，盡情地成長。
另外， 作為教師要注重糾正學生的不良心理狀態(tài)。哲學家曾說過：“世界上最寬廣的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷�！碑斘覀儼l(fā)現(xiàn)學生存在不良心理傾向的時候，就要及時地糾正和引導。如學生中有的嫉妒心理很強，有的猜疑心很大，甚至有的同學有自卑感。當我們發(fā)現(xiàn)學生這些不良心理情況時，就要及時地糾正，可以采用各種方法，讓他們克服。只要我們苦口婆心，推心置腹的跟學生談話、引導，學生定會改過自新。 其實很多時候，并不是你批評學生喋喋不休地講大道理，才是對學生的一種負責。面對問題學生，關鍵是要以平和的心態(tài)，找到一種學生可以接受的方式并展開有效教育。
四、加強家校聯(lián)系、轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)造有利于孩子健康成長的氛圍。
在影響孩子成長的各種因素中，家庭教育和學校教育是最重要的兩個，整合家庭教育和學校教育，形成教育合力，對孩子的健康發(fā)展非常必要，這也是對學生進行心理健康教育的主要方面，尤其是小學階段的學生。以往，老師請家長都是因為學生犯錯誤，而我很少因為學生犯錯誤請家長。相反，我利用各種方法給家長發(fā)送表揚學生的消息。每次考試過后，不光成績優(yōu)秀的學生要表揚，有進步的學生更要表揚，學生有一點閃光的地方我都會大大地表揚。這樣，去盡量營造一個積極的，良性的，友好的，正向的，有利于學生健康成長的氛圍。 作為一名小學班主任，心理健康教育工作任重而道遠，我們要用愛心去擁抱所有孩子，去理解、信任她們，去增強、培養(yǎng)她們的自信心、自尊心，用全身心去撥動每一根琴弦，讓它們彈奏出動人曲調(diào)。
班主任如何培養(yǎng)小學生健康的心理 2
小學生的心理健康教育問題關系到教育百年大計，是小學教育工作者面臨的一項重大任務，班主任作為班級教學的引導者，更加要認識到小學生心理健康的重要性，積極采取措施促進小學生的心理健康發(fā)展。
一、貼近學生，建立親密和諧的師生關系
平等和諧的師生關系是推動小學生心理健康的重要基礎。教師作為教育主體，在小學教育中占主導地位，小學教師要積極貫徹以人為本的教育理念，而班主任作為一個班級的領導者更應該采取人文主義思想來管理班級，主動引導建立和諧民主的師生關系。小學階段的學生處于接受知識的初級階段，心智不成熟，他們對于教師存在著崇拜和模仿心理，會模仿教師的一些行為習慣。教師的教育理念和人格魅力對學生有潛移默化地影響作用，也就是說，如果教師是和藹可親，關愛學生，尊重學生，知識淵博……學生沐浴在教師的人文關懷之下，可以保持較好的心理健康狀態(tài)，茁壯成長。
尊重學生推動和諧平等師生關系的建立，只有真正做到尊重學生才有平等的師生關系可言。教育首先從了解學生，尊重學生開始，當接觸一個新的班級或者一個新的學生時，首當其沖是要充分了解學生的知識水平，興趣愛好等等，其次，根據(jù)這些基本情況實行民主開放的班級管理制度。在民主的班級氛圍之下，讓學生都能夠受到尊重，充分享受到人的尊嚴。同時，每個學生都是一個獨立的個體，具有獨特性。不同的學生有不同的興趣愛好，班主任要尊重學生的業(yè)余愛好選擇，面對學生興趣愛好的多元選擇要加以尊重和鼓勵。學生也具有差異性，表現(xiàn)在發(fā)展的階段性上，教師要尊重學生的學習差異，因材施教，選擇合理的教育方式對學生進行教學，盡可能地為學生創(chuàng)造一個具有普適性的學習空間，增強學生在班級里的歸屬感。
二、注重問題學生的心理健康問題
教師關愛學生不僅僅要關注優(yōu)等生，更要關注問題學生的心理健康問題，所謂問題學生其實就是一些因為學生成績不太理想，而受到老師和其他同學忽視，嘲笑的.學生或者一些比較調(diào)皮的學生。這些學生往往容易被忽視，被誤解，一些老師談問題學生色變，區(qū)別對待這些學生，這容易導致這些學生自卑，內(nèi)向。作為班主任教師，要堅持教育公平，公正地對待班級里的每
一個學生，對這些學生給予更多的關心和幫助。問題學生并不是就無可救藥，班主任要加強與這些學生的交流，深入學生內(nèi)心，了解學生的訴求。對于班級里面成績較落后的學生，班主任可以與任課老師合作交流，一起分析學生成績落后的原因，提供幫助，提高學生的成績，從而使他們重拾學習的信心，變得更加樂觀開朗。
三、開展豐富多彩的心理健康教育活動，陶冶學生純真美好的心靈
�。ㄒ唬╅_展心理健康主體班會活動，重視學生心理教育
主體班會具有集體性和有效性，開展主題班會，讓全班學生一起學習心理健康知識，促進學生心理健康發(fā)展。主題班會的形式是多種多樣的，教師開展主題班會應該不拘一格，創(chuàng)新開拓，根據(jù)班級情況選擇有效的方式進行。如在對小學生進行樂學，會學主體教育時，可以通過知識問答，趣味搶答的方式進行;在對學生進行自信，樂觀向上的心理健康教育時可以采取演講式的主題班會。豐富多彩的班會形式是學生喜聞樂見的，在進行心理教育時可以充分調(diào)動學生的學習積極性，吸引他們的注意力，對培養(yǎng)小學生的健康心理非常重要。
（二）通過故事法，改變傳統(tǒng)的說教教育，潛移默化的塑造小學生的心理，培養(yǎng)他們的人格
傳統(tǒng)的說教方式對學生進行心理教育很難引起學生的學習興趣，而采用講故事的方法，寓教于樂，通過故事對學生進行啟發(fā)和引導可以起到事半功倍的效果。對學生進行堅強，自強教育時，教師可以講解一些英雄人物事跡，陶冶學生的情操，培養(yǎng)他們良好的精神品質(zhì)。
�。ㄈ┩ㄟ^游戲娛樂方法鍛煉學生的心理
小學階段的學生活潑好動，精力旺盛，喜愛玩耍，把握學生這些特點，在對學生進行心理健康教育時通過游戲的方式讓學生成長。教師可以結(jié)合心理健康教育課程的內(nèi)容設計恰當?shù)挠螒颍ㄟ^游戲的方式讓學生明白道理，例如，學生可以在集體的游戲活動學會與他人合作交流，同時也可以培養(yǎng)他們的團結(jié)意識。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，許多家長望子成龍，小學生的學習壓力不斷加大，甚至在學校有些教師也是嚴格教學，這樣一來學生處于較大的學習壓力之下，非常不利于學生的心理健康。而通過游戲娛樂的方式不僅可以使得學生得到身心放松，更重要的是學生在游戲中接受了心理的慰藉，對于小學生的健康心理發(fā)展，健全人格的培養(yǎng)至關重要。
小學生心理健康問題教育是值得小學教育工作者深思的問題，學生的心理健康關系到學生的學習成長與發(fā)展，對于小學生的茁壯成長至關重要。班主任要積極采取各種措施，深入了解學生的心理健康，在日常工作中貼近學生，關愛學生，促進學生健康發(fā)展。
班主任如何培養(yǎng)小學生健康的心理 3
小學生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，競爭壓力的增大，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如不能及時解決，將會對學生的健康成長產(chǎn)生不良的影響，嚴重的會使學生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷，他們的健康成長，不僅需要有一個寬松和諧的良好環(huán)境，而且需要幫助他們掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的方法與能力。學校是培養(yǎng)新型人才的搖籃作為基礎工程，我們必須加強小學生心理健康教育。開展小學生心理健康教育不是在小學重新開設一門課，而是將心理健康教育活動滲透到班主任工作的方方面面，優(yōu)化整個教育教學過程。
一、學科教學滲透法
將心理健康教育的內(nèi)容融入學科教學之中，通過二者的有機結(jié)合，使學生在掌握學科知識的過程中接受心理健康教育。運用學科教學方法進行心理健康教育要注意幾個問題：
1.要注意挖掘?qū)W科教材中的心理教育內(nèi)容：不管什么學科的教學從心理學和教育學意義上看，都是對學生心理的發(fā)展施加影響的過程，在教學中班主任要注意挖掘和組織好對學生心理產(chǎn)生重要影響的學習內(nèi)容，使其在教學過程中潛移默化地影響學生的心靈，這就會使學科教學過程收到事半功倍的心理教育效果。
2.要注意學科教學活動的設計。學生的心理是在活動中發(fā)生發(fā)展的。班主任要精心設計每一堂學科課程的教學調(diào)動學生主動參與整個教學活動過程，盡可能使每個學生有展現(xiàn)自我的機會，使他們的心理素質(zhì)通過參與教學活動過程得到訓練與提高。
3.構(gòu)建良好的課堂心理教育環(huán)境。學科教學中心理教育的成功與否，關鍵還在于教育者與受教育者的心理融合程度。因此構(gòu)建和諧良好的課堂心理教育環(huán)境就顯得非常重要。班主任應和諧平等地對待每一位學生，尊重學生的人格，把他們看成是自己的朋友。在情感相容的基礎上，創(chuàng)造出一種無拘無束，平等交流的心理氛圍。同時還要特別關注學習困難的學生，對這些學生不能僅從提高他們的學習成績方面下功夫，而應著重分析造成學習困難的心理原因并加以輔導。
二、活動輔導法
活動輔導法是根據(jù)小學生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征，寓心理健康教育于趣味性活動之中，學生通過游戲和其他饒有興趣的.心理輔導活動，逐步領悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。運用心理輔導活動方法開展心理教育，活動設計要多樣化，可根據(jù)不同的心理輔導內(nèi)容和小學生的年齡特征設計不同的活動形式，如角色、游戲小品表演、講故事、猜謎、討論、文體活動等；每項活動設計至少要達到一項明確的心理輔導目標；心理活動的開展盡量與班隊活動和第二課堂等活動結(jié)合起來，不要使活動成為一種新的課業(yè)負擔；同時，班主任對心理輔導活動要精心準備和組織。
三、個別心理輔導
個別心理輔導主要是對少數(shù)有心理問題的學習進行心理輔導，以幫助他們解除心理問題，克服心理障礙，是心理朝健康的方向發(fā)展。
1.進行個別心理輔導應注意的幾個問題有：
（1）要平等待人，尊重有心理問題的學生的人格，要使自己成為這些學生的朋友，這樣才能架起溝通心靈的橋梁；
�。�2）慎用測驗，要科學準確地診斷心理問題而加重學生的心理負擔；
�。�3）與家庭密切配合，幫助家長提高心理輔導水平，準確了解和掌握學生的心理行為表現(xiàn)，形成學校和家庭的心理輔導合力。
2.小學生個別心理輔導的方法：
（1）心理談話和咨詢。通過心理談話和咨，了解個別學生的心理問題現(xiàn)狀并在談話過程中對所了解的心理問題進行解釋和輔導，指明克服這些問題的方法；
�。�2）心理行為訓練，即針對個別學生突出的心理問題，設計專門的活動對其進行心理行為訓練，通過訓練 ，達到提高某種心理品質(zhì)的目的；
�。�3）心理診斷與心理治療，對有嚴重的心理問題（疾�。┑膶W生，通過科學的心理測驗和診斷，找出心理病原，再運用心理治療方法進行治療，如認知療法、系統(tǒng)脫敏法、放松訓練法、模仿學習法、行為排演法、心理分析法、森田療法等，都是科學有效的方法。
四、環(huán)境渲染法
環(huán)境渲染法主要是通過各種途徑和方式營造一種良好的心理健康教育氛圍，它是提高心理健康教育效果的一種輔助方法。主要方式有：
1.心理輔導室
有專職教師負責，專門解答學生提出的多種心理健康問題，負責指導全校的心理健康教育活動。當班主任對學生的心理輔導達不到預期效果時，可引導學生到心理輔導室由專職輔導老師進行心理疏導。
2.心理信箱
學生書面提出的各種心理健康問題，均可投入心理信箱，然后由班主任作出解釋或個別輔導，幫助學生提高心理健康水平。學生書面提出心理健康問題應允許他們不記名，以便于保護他們的自尊心。
3.心理健康專題講座
可邀請心理專家到班開展心理健康知識專題講座，以提高學生對心理健康教育的認識水平和心理健康的自我維護能力。
4.板報宣傳
運用黑板報或墻報的形式，介紹心理健康教育的內(nèi)容和方法，解答同學們，提出的各種心理健康教育的內(nèi)容和方法。解答同學們提出的各種心理問題，不失為一種簡單實用和富有成效的好辦法。由于板報宣傳具有方便、快捷和普及性強的特點，因此最適宜于各班級運用，這就要求班主任要具備心理輔導老師的素質(zhì)，這樣才能發(fā)揮好板報在實施心理健康教育中的作用。
綜上所述，小學班主任開展有效的心理健康教育具有重要意義，能夠幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，成為未來社會所需要的品德高尚、德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新人才。
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