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1如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的傾聽習(xí)慣
新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提倡學(xué)生合作交流，從多渠道獲取知識；提倡學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，自主發(fā)現(xiàn)知識，自主建構(gòu)知識。這些都離不開學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進(jìn)行。反觀現(xiàn)在的課堂，總會遇到這樣的現(xiàn)象，老師講得津津有昧?xí)r，學(xué)生卻在旁若無人地干著自己的事……或者小朋友們發(fā)言非常積極，老師一提問，不管自己聽懂了沒有，就舉手要回答。別的小朋友發(fā)言了，沒有怎么聽就要舉手，只顧著自己表達(dá)。于是課堂上小手如林-----因此，數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成顯得十分重要。
那么，對低年級的學(xué)生該如何培養(yǎng)和指導(dǎo)他們學(xué)會傾聽呢？
一、營造傾聽氛圍
蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的�！钡湍昙壍慕滩闹�，引入許多短小優(yōu)美的故事，教師要充分利用這些素材，為學(xué)生創(chuàng)造傾聽的氛圍。就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了安靜和諧的傾聽氛圍，因為只有這樣，才能促成學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，才能保證學(xué)生傾聽能力的發(fā)展。
二、激發(fā)傾聽興趣
興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師。對于活潑、好動的孩子來說，靜下來聽別人說是困難的，可根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點，作為一名優(yōu)秀的教師就是要想方設(shè)法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。新教材中引入了許多小學(xué)生喜聞樂見的卡-通形象，教師要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：我在教“9的乘法口訣課”時，從《西游記》動畫片引入：同學(xué)們喜歡看動畫片嗎?今天我們一起來看一段動畫片，這段動畫片還與我們的數(shù)學(xué)知識有關(guān)呢。所以請你們認(rèn)真看、認(rèn)真聽。(課件演示動畫片《西游記》的主題歌)。看完動畫后問：你找到了哪些和數(shù)學(xué)有關(guān)的知識?它們都和誰有關(guān)?這樣的情境創(chuàng)設(shè)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了傾聽下去的強(qiáng)烈愿望�？蓴�(shù)學(xué)并不是每一個知識點我們都有能力設(shè)計得這么生動有趣的，教師要改變提問的方式或增加每個孩子發(fā)言的機(jī)會，督促他們認(rèn)真傾聽。再比如，兩位數(shù)加一位數(shù)的口算教學(xué)，會算的孩子對口算方法的探索興趣不大，不會算的同學(xué)卻無從著手。為了真正達(dá)到交流的效果，我改變了提問的方式：會計算的同學(xué)將自己的方法說給同桌聽一聽，然后反饋時提問“你的同桌是怎么計算的?”記得第一次這么提問時，好多孩子站起來傻了眼，但這樣的問題多提了，孩子們也就會自覺的去傾聽別人的發(fā)言了。
總之，借助文章題材，或以故事導(dǎo)入新課，或讓學(xué)生看圖講故事，再根據(jù)故事情節(jié)提出問題，解決問題，并使故事貫穿教學(xué)始終，鼓勵學(xué)生多講多說，注意力便自然而然地集中于教學(xué)中。此外，經(jīng)常
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時開展各種形式的游戲來吸引學(xué)生的注意力，也會收到很好的效果。
三、明確傾聽內(nèi)容
在課堂上我們常常會看到這樣的現(xiàn)象：個別學(xué)生在回答問題時，另外的卻在干別的事情，課堂上老師找個別學(xué)生答問題時，大部分學(xué)生無所事事。因為他們沒事可做，認(rèn)為這不關(guān)他的事，老師在這時應(yīng)該給學(xué)生明確目標(biāo)，這部分學(xué)生應(yīng)該干什么，讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)聽，引導(dǎo)學(xué)生在“聽”中發(fā)現(xiàn)更多的問題，在“聽”中激起思維的火花。
小學(xué)生的智能發(fā)展尚處于低級階段，克魯普斯卡婭說過：“在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會觀察，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會看、學(xué)會聽�！睂τ趯W(xué)生“聽”的訓(xùn)練要注意有針對性，切入口不要太大，從小處練起，循序漸進(jìn)地分項進(jìn)行訓(xùn)練才能取得良好的效果。
四、教給學(xué)生傾聽的方法。
首先，學(xué)會傾聽老師的問題或要求。新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂，提倡學(xué)生從小組討論、動手操作等數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)新知識。這就要求學(xué)生首先要聽清楚老師的問題或要求。我在每次提問時，總會提示學(xué)生：“老師這個問題很重要”，“老師這個問題只說一遍”，“請同學(xué)們認(rèn)真聽好要求后再動手”等。同時我還對學(xué)生聽的姿勢給予認(rèn)真指導(dǎo)。如：聽老師說話時，要求學(xué)生眼睛看著老師的臉，做到神情專一。如果老師的觀點與自己的思考相一致，或已聽明白老師的問題和要求，則以微笑、微微點頭表示認(rèn)可或贊同。
其次，學(xué)會傾聽同學(xué)的意見和疑問。現(xiàn)在家庭大多是獨生子女，孩子大都以個人為中心。許多孩子對于老師的意見還能認(rèn)真聽，但對其他孩子的發(fā)言就不大搭理了。因此，讓孩子們養(yǎng)成認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣，就更加顯得重要，因為他人的做法自己未必嘗試過。課堂上當(dāng)指名學(xué)生發(fā)言時，我經(jīng)常會提醒其他孩子：“猜想發(fā)言的同學(xué)會說什么?想想看他說的有沒有道理?”等等，如教“九加幾”指名小組匯報自己的不同算法時，有些學(xué)生總抱著自己的算法，對于其他小組的算法無動于衷。于是，我就對他們說：“請其他同學(xué)在聽的時候，思考他說得怎么樣?與自己的方法有什么不同?”我還引導(dǎo)學(xué)生對他人(或其他小組)的做法提出不同的見解，使學(xué)生思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，如：“誰還有補(bǔ)充嗎?”“誰還有更好的意見?”等。學(xué)生只有認(rèn)真傾聽別人的答題后，才不至于使自己的答案與別人雷同。有時當(dāng)一個學(xué)生說好后，也讓其他學(xué)生說一說他剛才是怎么說的，哪怕是簡單的重復(fù)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組討論時，我還會告訴他們不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。當(dāng)別人的發(fā)言有錯時，我要求學(xué)生學(xué)會評價同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。當(dāng)別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受。
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五、及時恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和激勵學(xué)生，鼓勵學(xué)生做個忠實的傾聽者。
蘇霍姆林斯基說：“給兒童以勞動的快樂，學(xué)得學(xué)習(xí)成績的快樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感，這就是教育工作者的一條金科玉
律�！闭_、適當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方法，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的重要手段。在教學(xué)時教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況應(yīng)及時恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行評價。例如：“你看這位同學(xué)的眼睛一直看著老師，他聽講多認(rèn)真啊�！薄斑@么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你可真了不起!”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙�！薄按蠹铱�，這位同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒呀!”……一個眼神、一句贊揚(yáng)、一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果。如果我們善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，課堂上學(xué)生怎么會不認(rèn)真聽講呢?
再說了，人都在乎別人對自己的態(tài)度，都希望別人傾聽自己的訴說，天天和我們在一起的學(xué)生更是需要我們認(rèn)真傾聽他們的心聲。教育是雕塑心靈的藝術(shù)，真正的教育必然是從心與心的對話開始的，而心與心的對話又是從真誠的傾聽開始的，不會做一個真誠的傾聽者，你又如何成為一個合格的教育者呢？
課堂上的每一個孩子都是一個活生生的個體，有個性，有喜好。他們的生活環(huán)境不同，原有的知識儲備不等，課外的閱讀量不均，對某一問題的看法也就不可能在同一個層面上。成績平平的學(xué)生，還有少數(shù)的學(xué)困生，他們也愛動腦筋，也想發(fā)表自己的見解，但往往因為他們提出的問題比較簡單，不合老師心意，老師就不滿地讓他坐下了。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師無心傾聽自己的看法、感受，甚至給予打擊時，他們的學(xué)習(xí)熱情被澆滅了。在提出問題時，某學(xué)生手舉得很高，一叫到他站起來，他就愣在那兒，并且是臉紅脖子粗的，顯然他是很少回答問
題，心里特別緊張。如果就這樣叫他坐下去，責(zé)怪他不懂裝懂，顯然是打擊了學(xué)生的積極性。“別緊張，再想一想”，實在不行用手勢、表情等科學(xué)地、巧妙地向他提個醒。這樣，你會發(fā)現(xiàn)他們接下去能把課文背得很流利，把問題回答得很有見解。
總之，學(xué)會傾聽，也就學(xué)會了尊重別人，學(xué)會了關(guān)心別人，也學(xué)會了與他人合作，學(xué)會了真誠處事。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，將有益于學(xué)生的一生。
1如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的傾聽習(xí)慣 [篇2]
傾聽是孩子感知和理解語言的行為表現(xiàn)，傾聽能力的強(qiáng)弱直接影響孩子知識技能的接受和掌握，因此要重視孩子傾聽能力的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)孩子的傾聽能力？
首先，要告訴學(xué)生傾聽的重要性。傾聽的重要性，光靠老師的一張嘴去強(qiáng)調(diào)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該采取多種方式，讓學(xué)生多角度去認(rèn)識其重要性。我首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)傾聽部分內(nèi)容，讓學(xué)生把學(xué)會傾聽納入學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后搜集一些有關(guān)傾聽的詩歌、名人軼事，讓學(xué)生閱讀、思考、討論。再向?qū)W生介紹有關(guān)傾聽的名言、俗語等。通過這些，讓學(xué)生認(rèn)識“傾聽”能博采眾長，彌補(bǔ)自身不足；也能萌發(fā)靈感，觸類旁通；還能養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)。使學(xué)生認(rèn)定自己必須學(xué)會傾聽，只有傾聽，才能更快地進(jìn)步。
其次，教給學(xué)生傾聽的方法。如：1、在聽同學(xué)發(fā)言前，可以猜測發(fā)言的同學(xué)會說些什么。2、聽完同學(xué)的觀點后進(jìn)行歸納。3、最后再想想他說的有沒有道理。最重要的是使學(xué)生明白，學(xué)會傾聽，不單單是用雙耳傾聽，更要用心去傾聽。邊聽邊思考，如大家都在思考老師的問題，有同學(xué)先回答，聽了之后要想想，他的答案有沒有道理，和自己的答案有沒有聯(lián)系�；蛘咴谒麄兊拇鸢干霞右愿倪M(jìn)，使自己的回答更完美,然后用“我認(rèn)為”，“我想補(bǔ)充說明”等方式參與交流。再則，要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，抓住主要內(nèi)容傾聽。4、明確聽的要求：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。特別是當(dāng)別人的發(fā)言有錯時，一定要等他把話說完了再用適當(dāng)?shù)姆绞街赋觯蝗撔�，�?dāng)別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；四要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進(jìn)。
怎樣做才能更好的培養(yǎng)孩子的傾聽能力，我認(rèn)為：
一、利用習(xí)慣培養(yǎng)發(fā)展孩子的傾聽能力。
良好的傾聽習(xí)慣是發(fā)展孩子傾聽能力的前提和基本條件�，F(xiàn)實家庭中獨生子女的特殊地位，增加了孩子的表達(dá)機(jī)會，增強(qiáng)了孩子的表達(dá)能力，但同時也容易產(chǎn)生一些不好的習(xí)慣，如大人說話時常插嘴，不能認(rèn)真仔細(xì)地聽等等。要發(fā)展孩子的傾聽能力，必須培養(yǎng)孩子良好的傾聽禮貌和習(xí)慣，這是提高孩子聽懂語言的重要保證。要讓孩子懂得傾聽是一種禮貌，在聽別人講話時，要用眼睛看著說話人，不隨便插嘴，要安靜地聽他人把話說完，這是對說話人的尊重。
二、利用具體行為發(fā)展孩子的傾聽能力。好動是孩子的天性，也是身心發(fā)展的一個階段行為，因此，可以用按指令行事的方法來發(fā)展孩子的傾聽能力。如：要求孩子聽指令做相應(yīng)動作；在日常生活中交給一些任務(wù)，讓孩子完成，以鍛煉孩子對語言的理解能力；結(jié)合培養(yǎng)注意力，讓孩子根據(jù)某種音樂或節(jié)奏等，一邊看著大人的手勢，來完成某些動作或相應(yīng)的行為等。
三、利用聽辯錯誤發(fā)展孩子的傾聽能力。常發(fā)現(xiàn)有的孩子不能把一件事聽說完，傾聽的質(zhì)量不高，聽得不仔細(xì)、不專心、不認(rèn)真。因此，要有目的地讓孩子在日常生活中，去判斷語言的對錯，吸引孩子注意傾聽，并加以改正。
四、利用問答交流發(fā)展孩子的傾聽能力。說可以印證孩子是否仔細(xì)傾聽，只有讓孩子把聽到的內(nèi)容說出來，我們才知道孩子的傾聽能力是否得到發(fā)展�？梢宰尯⒆勇犚欢卧捇蛞粋�故事，要求孩子認(rèn)真、仔細(xì)聽完后回答問題。
五、利用口信傳話發(fā)展孩子的傾聽能力。傳話法可訓(xùn)練孩子記憶力和傾聽力，如讓爸爸每天告訴孩子一句話，再請孩子告訴媽媽，這樣就逐漸培養(yǎng)了孩子仔細(xì)傾聽的能力。
六、利用評價機(jī)制培養(yǎng)孩子的傾聽
如當(dāng)學(xué)生傾聽了老師的要求，能正確回答出問題時，就應(yīng)熱情地夸獎學(xué)生說：“你真會聽！”當(dāng)學(xué)生傾聽了同學(xué)的發(fā)言后進(jìn)行歸納，
歸納較完整時，說：“你真厲害，聽記住了那么多！”等，簡短幾個字，會使學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，體驗到成功的快樂，學(xué)生就會更加注意傾聽。對于小學(xué)生來說，形象的評價比精神鼓勵更為重要，所以可用紅卡、綠卡、小紅花等形象性的實物鼓勵來評價學(xué)生在課堂中傾聽的優(yōu)劣，不斷促進(jìn)、強(qiáng)化傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成。
總之，在課堂上，學(xué)生只要有進(jìn)步，只要能在聽取別人的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的觀點，自己這樣做是對的，我就立刻給予評價，讓學(xué)生獲得成功感，知道明確自己努力的方向，并進(jìn)一步積極進(jìn)取。
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