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如何培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣
課堂上有了傾聽(tīng)，生與生之間才有互動(dòng)。如果課堂上沒(méi)有傾聽(tīng)，也就沒(méi)有了互動(dòng)，沒(méi)有了互動(dòng)，那還象什么課堂？健康人都有聽(tīng)力，但能聽(tīng)不一定會(huì)聽(tīng)，在課堂上常常有同學(xué)聽(tīng)而不專，注意力不集中，對(duì)老師或同學(xué)所講內(nèi)容置若罔聞；聽(tīng)而不記，不用筆記也不用心記，任你磨破嘴皮他仍不知所云；聽(tīng)而不思，不能邊聽(tīng)邊想，更不能有創(chuàng)意地表達(dá)自己聽(tīng)后的感受；更有甚者，是根本就不聽(tīng)，在教室里不能靜坐，在座位上扭來(lái)扭去，東張西望，招惹別人，找人說(shuō)話、喧嘩，故意鬧出聲音以吸引別人注意，總之，盡關(guān)心一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容。那么，如何使學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”呢？
一、增加課堂活力，激發(fā)傾聽(tīng)興趣。
首先，在課堂中，可把猜謎語(yǔ)、聽(tīng)故事、做游戲、小組合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)請(qǐng)進(jìn)課堂，這些集趣味性、知識(shí)性、挑戰(zhàn)性于一體的活動(dòng)，可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在積極的狀態(tài)下學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
其次，在教學(xué)中靈活運(yùn)用教學(xué)輔助手段。孩子是生龍活虎的個(gè)體，久而久之，他們會(huì)對(duì)一味的講解產(chǎn)生厭倦，再優(yōu)美的語(yǔ)言也會(huì)變得蒼白。巧用各種輔助手段，如動(dòng)畫(huà)課件、實(shí)物投影等都有利于創(chuàng)設(shè)真切的情景，形象直觀，不僅能很好地突出突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，而且更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的視聽(tīng)，使“說(shuō)”更具感染力，使“聽(tīng)”更具吸引力。
二、情感熏陶，懂得傾聽(tīng)
學(xué)生的向師性強(qiáng)，老師的一舉一動(dòng)都會(huì)引起他們的注意。所以要
求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教師先得做好榜樣，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。當(dāng)某個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，無(wú)論他發(fā)言的質(zhì)量如何，老師都要專心去傾聽(tīng)他的發(fā)言，若有學(xué)生突發(fā)靈感，要打斷別人的發(fā)言時(shí)，我們常做個(gè)請(qǐng)安靜的動(dòng)作，“噓！請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)�！边@樣，讓發(fā)言的同學(xué)感覺(jué)到老師對(duì)他的尊重，從而激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱情，潛移默化中，學(xué)生會(huì)感到傾聽(tīng)是一種禮貌，一種尊重，更是一個(gè)人的修養(yǎng)。久而久之，也會(huì)學(xué)著老師的樣兒懂得去“傾聽(tīng)”。
教師能夠傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，不僅僅是課堂生成的前提，更是尊重學(xué)生的第一要素。傾聽(tīng)還是一門藝術(shù)，懂得傾聽(tīng)的教師其實(shí)不僅僅在聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，更是在收集了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并尋找點(diǎn)撥提升的最佳契機(jī)。
課后與學(xué)生談心時(shí)，也應(yīng)注意耐心聽(tīng)取學(xué)生的講話，不要隨意打斷他們。這樣一來(lái)，既達(dá)到了課內(nèi)相互交流的目的，又給學(xué)生營(yíng)造了良好的傾聽(tīng)氛圍。既使同學(xué)們樂(lè)意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，又讓傾聽(tīng)別人發(fā)言成了一種習(xí)慣。
三、滲透方法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
“傾聽(tīng)”，不是“錄音”，不僅要細(xì)心聽(tīng)，用心聽(tīng)，還需要勤于思考。引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，不要打斷別人急于發(fā)表自己的見(jiàn)解，要靜靜地聽(tīng)，必要時(shí)可適當(dāng)做一下筆記：精彩的地方、有同感的地方、見(jiàn)解分歧的地方。如果他有道理，則可以微笑、點(diǎn)頭或給予熱烈的掌聲表示贊同，也可進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)；如果不認(rèn)同他人觀點(diǎn)、想法，不要隨便否定他人的意見(jiàn)，更不能嘲笑和起哄，可以比較溫和的方式參
與交流：“我來(lái)幫助他補(bǔ)充”、“我有不同的看法”、 “我給XX提個(gè)建議”“我覺(jué)得他的說(shuō)法不正確”，進(jìn)行這樣的傾聽(tīng)交流，課堂氣氛輕松和諧，“好表現(xiàn)”的心態(tài)，拉近了同學(xué)間的距離，增進(jìn)了友情。學(xué)生既學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，也保持了一顆理解的心，大大地加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與興趣，效果也就明顯不同了。
作為高年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，平時(shí)我經(jīng)常用以下方法提醒和要求孩子們養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。
1、“能等會(huì)兒?jiǎn)?”針對(duì)學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)完別人的話就舉手搶著發(fā)言的現(xiàn)象，我沒(méi)有大聲地呵斥，而是善意地提醒他們:“請(qǐng)等一下！”我總是要求學(xué)生等別人的發(fā)言結(jié)束后，再說(shuō)出自己的看法。課堂上，我還盡量利用手勢(shì)和眼神提醒孩子們注意傾聽(tīng)。
2、“你聽(tīng)懂了嗎？”有些學(xué)生既不打斷別人的發(fā)言，卻又聽(tīng)不進(jìn)別人的發(fā)言。針對(duì)這種情況，我則有意識(shí)地“設(shè)疑布陣”，“剛才這位同學(xué)的發(fā)言你們聽(tīng)懂了嗎？” “誰(shuí)能把老師（或同學(xué)）的發(fā)言再?gòu)?fù)述一遍？”接著我會(huì)讓發(fā)言的同學(xué)再說(shuō)一遍。這樣就會(huì)引起孩子們的足夠重視。
3、學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，我善于觀察，及時(shí)表?yè)P(yáng)聽(tīng)得認(rèn)真的孩子，對(duì)同學(xué)的點(diǎn)評(píng)我們也要作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，讓我們的課堂成為一個(gè)互尊、互重、平等、能讓學(xué)生暢所欲言的一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所。
“學(xué)習(xí)著就是快樂(lè)著�！蔽覀儓�(jiān)信：只要孩子在這傾聽(tīng)的過(guò)程中有了收獲，享受到了快樂(lè)，他就會(huì)心甘情愿的主動(dòng)去參與，積極的投入其中。因此，我們要善于挖掘、創(chuàng)造一切可利用的教學(xué)資源，喚起
學(xué)生傾聽(tīng)的興致，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想、邊聽(tīng)邊記、聽(tīng)后評(píng)述、視聽(tīng)結(jié)合。在聽(tīng)中生疑、聽(tīng)中解惑、聽(tīng)中積累、聽(tīng)中成長(zhǎng)。聽(tīng)出聰明的頭腦，聽(tīng)出健全的人格，聽(tīng)出燦爛的未來(lái)，聽(tīng)出精彩的人生。
如何培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣 [篇2]
案例一：教師要以身作則，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣
一名經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師在上一節(jié)公開(kāi)課時(shí)，整節(jié)課非常順利，當(dāng)一名學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，老師足足等了他2分鐘，全體聽(tīng)課老師都有些詫異，非常不理解，覺(jué)得老師應(yīng)該及時(shí)讓他坐下再想一想，讓別的學(xué)生來(lái)回答，這是很多老師通常的做法，最終這名口吃的學(xué)生很吃力地回答完了問(wèn)題。在研討過(guò)程中，有的老師提出來(lái)了這個(gè)問(wèn)題，老教師說(shuō)：“如果我當(dāng)時(shí)讓他做下去，他以后可能就再也不會(huì)開(kāi)口了，比起我的公開(kāi)課，孩子的成長(zhǎng)更重要，所以我愿意等他2分鐘�！笨戳诉@個(gè)故事，我感觸頗多，優(yōu)秀的教師無(wú)一例外都是耐心的傾聽(tīng)者。教師有效地傾聽(tīng)，可以幫助學(xué)生傾訴自己的感受，使學(xué)生得到表達(dá)的機(jī)會(huì)，享受表達(dá)的愉悅。教師有效地傾聽(tīng)，能讓學(xué)生覺(jué)得自己得到了老師的器重、認(rèn)可和尊重，能激起學(xué)生的發(fā)言欲望，提高學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量。更為重要的是，教師這種認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話的習(xí)慣，能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
案例二：在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力
小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多老師會(huì)運(yùn)用小組討論這種方式，鼓勵(lì)孩子在小組中認(rèn)真傾聽(tīng)他人的想法，大膽說(shuō)出自己的想法。小組合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)集思廣益，博采眾長(zhǎng)的過(guò)程。聆聽(tīng)別人的交流才能從中發(fā)現(xiàn)、發(fā)散、創(chuàng)新乃至創(chuàng)造。實(shí)際教學(xué)中，往往只重視說(shuō)，而忽視聽(tīng)與記，以至于讓學(xué)生重復(fù)一下別人的想法也做不到。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，經(jīng)常設(shè)計(jì)一些四人小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排有效的訓(xùn)練，以便充分發(fā)揮小組這個(gè)陣地，強(qiáng)化學(xué)生傾聽(tīng)方法。
例如：在講小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)進(jìn)一法和去尾法一課時(shí)，出示課件：小強(qiáng)的媽媽要將2.5千克香油分裝在一些玻璃瓶里，每個(gè)瓶子最多可盛0.4千克。有的學(xué)生提出“小強(qiáng)的媽媽要準(zhǔn)備幾個(gè)瓶子？”這個(gè)問(wèn)題，我直接放手讓學(xué)生自己解決這個(gè)問(wèn)題，出現(xiàn)了不同的答案，（2.5÷0.4=6.25個(gè)、2.5÷0.4≈6個(gè)、2.5÷0.4≈7個(gè)）。學(xué)生之間出現(xiàn)了矛盾，討論開(kāi)始了。“得到6.25個(gè)的同學(xué)就說(shuō)，2.5除以0.4直接得到6.25個(gè)，瓶子個(gè)數(shù)應(yīng)該是整數(shù)，得6個(gè)的同學(xué)說(shuō)我用了四舍五入法，不對(duì)，6個(gè)瓶子根本裝不下2.5千克油，應(yīng)該用7個(gè)瓶子等等�！笔紫纫獙Ｐ穆�(tīng)老師或小組長(zhǎng)布置活動(dòng)要求，在聽(tīng)說(shuō)話人未說(shuō)完話之前，不要隨意插話，要有耐心地聽(tīng)別人說(shuō)完。讓學(xué)生先獨(dú)立思考再4人小組交流，并明確告訴他們待會(huì)匯報(bào)時(shí)，要說(shuō)出其他同學(xué)的解法，記得越多越好，而你的解法要留給別人說(shuō)。結(jié)果同學(xué)們討論相當(dāng)激烈。匯報(bào)時(shí)，組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都講出了其他同學(xué)的方法。
教師還要深入到小組中去，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)正在傾聽(tīng)的孩子，如，“你聽(tīng)得可真認(rèn)真�！薄澳惆褎e人說(shuō)的話都聽(tīng)懂了，真了不起!”激勵(lì)學(xué)生參與到傾聽(tīng)中來(lái)。在小組匯報(bào)交流時(shí)就可抓住學(xué)生因“聽(tīng)”而迸發(fā)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行褒獎(jiǎng)：“你把他的發(fā)現(xiàn)都記住了，說(shuō)明你很會(huì)聽(tīng)啊!”；“你能在他人發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，真棒!”學(xué)生是敏感的，教師細(xì)微的變化他們都能感受到，所以適時(shí)的語(yǔ)言鼓勵(lì)，眼神肯定，手勢(shì)上的表達(dá)都能讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅。
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