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低年級如何培養(yǎng)學生學會傾聽
經常會聽到老師們這樣的抱怨:“唉，那些孩子一點也不怕我，一節(jié)課下來我的嗓子都吼破了。”“那些孩子一點也不聽話，他們根本就不聽講，我講我的，他們做他們的�！薄八麄兒芑钴S，有興趣時就不聽指揮了，控制不住課堂……”
“學會傾聽”是新課程賦予學習習慣新的內涵。那么，對一年級的學生該如何培養(yǎng)和指導他們學會傾聽呢？
一、為學生學會傾聽作好準備
低年級學生年齡小，無意注意占優(yōu)勢，有意注意有待培養(yǎng)，所以老師要為學生學會傾聽作準備。首先要讓學生做到心靜。心靜是傾聽的前提條件。學生如果不能做到心靜似水，就不能真正傾聽。如何使學生做到心靜呢？如學生正在戶外活動，聽到上課鈴聲后他們會迅速奔進教室，此時學生是心神不定的。因此老師要等待一會兒，讓學生完全定下神來再開始上課。其次是教學生做好心理準備。學生在他喜歡的老師的課上和他感興趣的課上，才能做到專心聽講、勤于思考，如果老師經常批評他或者過分嚴厲、兇狠，學生就會產生懼怕心理，對這些課就不感興趣，課上注意力就不能集中，學習效果必定很差。所以教師要多關心學生，經常與學生進行交心，課上多用激勵性的語言來鼓勵學生，消除學生的懼怕心理，為學生的良好傾聽做好充分的心理準備。
二、多表揚多鼓勵。
社會心理學家認為，受人贊揚，被人理解和尊重能使人感受到生活的動力和自身價值。從某種意義上說，人去拼搏，去努力取得成就，目的就是為了贏得他人和社會的贊許和重視。一個人的辛勤努力，長期得不到肯定，那就有可能失去繼續(xù)努力的動力。所以，在“聽”的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。適時的評價。適時的評價不僅可以激勵學生養(yǎng)成認真傾聽的習慣，也可以達到強化這一習慣的作用。在實際教學中，對于能做到認真傾聽的學生給予及時地鼓勵，如“你是個懂禮貌的好孩子”“你聽得最認真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“你把他的優(yōu)點學來了，說明你很會聽啊！”“這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！”。一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，能收到明顯的教育效果，長期堅持從正面評價、激勵，學生就能養(yǎng)成“聽”的習慣。除了教師給予評價，也可以讓學生互評，讓學生在互評中學會向他人學習，從而達到養(yǎng)成認真傾“聽”的好習慣。
三、明確目標。
不時的可以看到這樣的情況：有的學生在回答問題時，另外的卻在干別的事情，課堂上老師找個別學生讀書時，大部分學生無所事事……因為他們沒事可做，認為這不關他的事，老師在這時應該給學生明確目標，這部分學生應該干什么，“聽”也是目標，在“聽”中學生能發(fā)現(xiàn)更多的問題，在“聽”中能激起學生思維的火花。
所以要把“聽”和“評”結合起來。也就是說，當別人發(fā)言的時候，其他的學生的是要有任務的，那就是對這個人的發(fā)言作出恰當的評價，及時表述自己對該意見是否贊成，不贊成的表述自己的意見。我教學時，常問學生：老師剛剛講的是什么？你說說看。同學發(fā)言的時候，問：“你聽懂他說的了嗎？”“你贊成嗎？”“你有什么疑問要問？”“你覺得他說得怎么樣？”“他哪些地方說得好？你能比他說得更好嗎？”……
四、做學生的良師益友。
作為學生他們渴求老師的愛，想使自己成為老師心目中的好孩子，這是他們的行為動機和迫切需要。學生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他教的那一科，也就會做到認真傾聽他的講課。所以老師要努力以朋友的身份和學生交談，用親切的眼神、細微的動作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈間的差距。每一節(jié)課教師都面帶微笑，善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點。當孩子們認真傾聽，用心思考，回答或提出各種問題時，就用真誠的話語鼓勵他們，親親他們的小臉，摸摸他們的小手。這時候的孩子們笑得是多么的甜。營造的充滿師生情感的課堂，孩子們不知不覺地樂在其中。
五、巧妙利用學生的傾聽注意力,創(chuàng)設生動有趣的學習情境。
事實上，要求學生在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會神是不可能的�，F(xiàn)代心理學已證實，即使是同一個人，不同時期不同背景下，其注意力保持的時間長短及注意點分布情況也不同。教師只能想方設法利用學生的注意力特點，那種強迫學生集中注意力的做法是徒勞無效的。
首先，可以把學生的注意力引到自己的講課思路上。如果設計的思路既精辟簡潔，又新穎有趣，就一定會引導著時刻都會脫韁而去的小野馬們跟著自己一步步地思考問題、分析問題直至解決問題。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的�！钡湍昙壍慕滩闹�，引入許多學生喜聞樂見的卡-通形象，要充分利用這些素材，激發(fā)學生的學習興趣。同時根據學生的生理、心理特點，結合課題引入一定的故事，誘發(fā)學習興趣。借助文章題材，或以故事導入新課，或讓學生看圖講故事，再根據故事情節(jié)提出問題，解決問題，使故事貫穿教學始終，并且鼓勵學生多講多說，注意力便自然而然地集中于教學中。其次，可以把學生的注意力引到教學的重難點上。課堂上，對教學重點、難點、關鍵點，要通過各種方式去提示、去突出、去強化，最大限度地推移學生的“選擇性失聰”，使其注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。這樣便不知不覺地延長了注意時間，提高了注意質量。此外，經常結合教學內容適時開展各種形式的游戲來吸引學生的注意力，也會收到很好的效果。
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六、指導學生傾聽的姿勢并形成約定。
手勢或身體動作是最能反映一位學生是否在傾聽。語文課上我對學生聽的姿勢給予認真指導。如：聽同學發(fā)言時，要求學生眼睛看著書上或老師出示的教具，不看發(fā)言同學的臉，做到神情專一。如果同學的回答與自己的思考相一直，則以微笑、微微點頭表示認可或贊同。還可以適當運用全班對口令的形式,這樣既組織了紀律,又讓學生馬上集中注意力,如：老師說“小耳朵”，學生答“仔細聽”；“一二三——快坐好”等。
七、持之以恒。
常言說：“冰凍三尺，非一日之寒�！奔热皇且环N新的學習習慣，我們教師除了有意識的去培養(yǎng)，去提醒，去督促學生養(yǎng)成，還要堅持，堅持到每一堂課，堅持到每一個活動。
只有我們不斷訓練學生學“傾聽”，學生才能擁有“傾聽”的能力，學生才能真正掌握“傾聽”這把金鑰匙！讓我們注意到每一個細節(jié)，讓新課程給孩子注入新鮮血液，給他們插上飛翔的翅膀，讓孩子們笑得更燦爛。
低年級如何培養(yǎng)學生學會傾聽 [篇2]
平時，老師們都很注意培養(yǎng)和調動學生爭先回答問題的積極性，這對于培養(yǎng)學生的思維能力、表達能力、交際能力是十分重要的。但我發(fā)現(xiàn)學生發(fā)言積極性提高的同時，往往會出現(xiàn)另一種不令人滿意的現(xiàn)象：課堂上往往是老師一提出問題，同學們不假思索就舉手，于是常常答非所問，或者是別人才說一半，他就插進來，別的同學發(fā)言他不聽，一門心思爭發(fā)言，全然不顧別人的回答，讓他們說了，而大多數是他們自己有時都不知道要說些什么。這樣不僅自己沒學好知識，同時也影響了別的同學的思考。如何讓我們的孩子改變這一現(xiàn)象呢？這就要求我們注意培養(yǎng)孩子的另一種能力“學會傾聽”。
一、明確學會傾聽的重要性
傾聽是一種交際互動，不但要求說者會說，還要求聽者會聽�！皩W會傾聽”是要求聽別人講話要用心，要細心�！皟A聽”即是細心聽、用心聽的意思，這也是一種禮貌，表示對說話者的尊重。傾聽是一種能力、一種素質。人際交往成功的一個重要因素就是學會傾聽。作為教師的我們應該從小培養(yǎng)學生學會傾聽。這不僅對學生的學習有幫助，而且對學生以后走入社會將是一種財富。以往我們老師往往片面的認為，低年級的學生講傾聽重要性，他們明白嗎？所以就用以前的手段：你不認真聽，我就罰你。以此讓學生明白只要不認真聽，就是這種下場。這也是傳統(tǒng)教學的一個錯誤觀點。這樣學生只是怕懲罰而去聽，是被動的聽。而傾聽是一種有意識、主動的聽，兩者完全不同，最后產生的效果也是不同的。由于學生年齡小，心理發(fā)育不成熟，要讓學生明白傾聽的重要性，我們不能靠硬性灌輸，應在和諧的氣氛中滲透，通過舉例讓學生了解，讓學生頭腦中有一種“傾聽是重要”的表象。隨著學生年齡的增長，體驗的增多，學生就會明白傾聽的重要性。低年級的學生我們可以這樣告訴他：我們不僅敢說還要會聽，這樣才是好學生，認真地聽，我們會聽出許多美妙的知識，而且認真聽別人講是對這個人的尊重和幫助。我們要從小練習這個傾聽的本領，長大它會幫助我們做很多事呢！當然，要讓學生理解傾聽的重要性，不是一兩句話就能明白，要靠我們老師耐心地引導，利用平時一切可利用的時機，讓學生從體驗中領悟傾聽的重要性。
二、培養(yǎng)傾聽的好習慣
我們知道一個好習慣的養(yǎng)成離不開各方面的影響，而良好的習慣是一個人一生的財富。因而教師的職業(yè)賦予我們培養(yǎng)學生良好習慣的使命，給了我們這個培養(yǎng)的機會，我們就有責任、有義務地去幫助學生養(yǎng)成傾聽的好習慣。
現(xiàn)在的課堂，不時的可以看到這樣的情況：有的學生在回答問題時，另外的同學卻在干別的事情，課堂上老師找個別學生回答問題時，大部分學生無所事事，有的竊竊私語、有的在寫東西、還有的同學在玩……因為他們沒事可做，認為這不關他的事，這時老師應該給學生明確目標，讓這部分學生知道應該干什么，“聽”也是目標，在“聽”中學生能發(fā)現(xiàn)更多的問題，在“聽”中能激起學生思維的火花。
要想讓孩子們在良好的交往中學會學習傾聽，就必須養(yǎng)成與他人合作學習的積極情感狀態(tài)，逐步從受教育的狀態(tài)中解脫出來，讓學習變得輕松愉快�，F(xiàn)在通過小組合作，自主探索這個活動，提倡學生發(fā)表自己的觀點，提出自己的意見。學生出于本能，都爭著說。既使有些膽小的學生，在全班同學面前不敢主動表達，但在小組內無所顧忌，能爭先恐后的發(fā)言。營造一種輕松愉悅的氛圍，讓孩子們大膽的發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自我，這正是新課程的理念。但在活躍的課堂里，學生光有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學習技能。學生在課堂上能認真傾聽，傾聽老師的講話，傾聽同學的發(fā)言，才能積極地有意義地參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進行，做到活躍而不失有序。
生在一定程度上認識到“聽”的重要性后，還應該教給學生“聽”的方法，培養(yǎng)其“聽”的能力。只有學生會聽了，才能更好地促使他們認真聽。這就要求我們教師注意了解每一位學生的個性特點，及時表揚那些認真傾聽的學生，樹立榜樣，并予以適當獎勵。遇到個別學生不認真傾聽的，給予糾正，并及時找其談心，了解原因，對癥狀下藥。其次，合作學習也是一種行之有效的學習方式。對于低年級的學生來說，我常常采用兩人合作的方法，效果也比較理想，一人講一人聽，分工更加明確，也讓學生更清楚地知道自己的角色，使每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與建議，也樂意傾聽他人的意見。通過相互傾聽可以了解他人對問題的不同理解，有利于擺脫自我為中心的思維傾向。當然，教師也應及時表揚那些在合作學習中認真傾聽的學生。最后，要讓學生養(yǎng)成傾聽的習慣，不僅是學生的問題，也是老師的任務。同樣，老師在與學生對話時，也要認真傾聽，給學生樹立一個榜樣，還可以利用游戲形式培養(yǎng)學生傾聽能力，總之，要如何利用課堂學習時機培養(yǎng)學生傾聽的習慣，需要我們教師正確地把握課堂契機，有效地組織，就一定能達到培養(yǎng)學生傾聽素質的目的的。
三、將傾聽進行到底
學會傾聽是一種能力、一種習慣。它具有長期性不是三兩天就學會了。出于小學生年齡小，心理不穩(wěn)定，理解能力相對較低，要讓學生真正學會傾聽是項艱巨的任務，我們要注意良好的習慣需要一定時間的鞏固。因此，要讓學生真正懂得去傾聽，就需要我們教師懷著一顆對學生充滿希望的心，一顆真誠對學生愛的心，以一種正確的心態(tài)，耐心地對待學生出現(xiàn)的錯誤，誠心地教給學生傾聽的方法，反復抓，抓反復，把學生學會傾聽這一良好習慣在學習中、在生活中得到發(fā)揚光大。
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