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如何培養(yǎng)小學生學習語文習慣
語文是工具類學科，如果沒有語文的話，那其他學科都無法學習。對于有的同學來說，語文是很生動的，一篇篇課文充滿了神奇。但是對于另一部分同學來說，卻覺得文字是一種枯燥的東西。那么如何培養(yǎng)孩子學習語文的好習慣呢？
如何培養(yǎng)小學生學習語文習慣：
一、學習語文要勤背誦
語文是需要大量積累的，而背誦就是積累的最好方式。書讀百遍，其義自顯。古人很重視背誦，所以古人對于文字的錘煉和掌握遠遠高于我們現(xiàn)代人，小學階段是機械記憶的黃金時期，而中學階段是理解記憶的黃金時期，背誦有助于發(fā)展學生的記憶力，規(guī)范學生的語言，所以對于課本中要求背誦的課文，一定要背過。
二、學習語文要勤實踐
語文是工具類學科，所以在很多時候很多地方都能夠用到語文。仔細觀察生活并把語文應用到生活中吧，在下雪天你可以吟誦一首關于白雪的古詩，也可以即興作文，發(fā)揮一下你的才能。養(yǎng)成寫日記的好習慣，不僅能夠積累作文素材，還促使學生留心觀察，提高作文水平。
三、學習語文要勤用工具書
學習語文需要借助很多工具書，字典、現(xiàn)代漢語詞典、文言詞典等，如果學會使用這些工具書，學生就能主動借助工具書自行解決許多學習上的疑難，提高語文學習的意識，培養(yǎng)自主學習的能力。所以要想孩子喜歡語文學習，就要培養(yǎng)學生勤用工具書的習慣。
以上就是如何培養(yǎng)孩子學習語文的好習慣的相關內(nèi)容，相信同學們在學習語文的過程中只要能夠勤用工具書、勤背誦、勤實踐，就一定能形成良好的學習語文的習慣。加油！
如何培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣：
一、預習習慣的培養(yǎng)
中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢。”這句話強調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準備。自覺、主動的預習習慣，是學習的“原動力”，只有使學生主動開發(fā)“潛力”，才會使他們將學習變成自覺行為。 新課標從中年級開始提出“逐步養(yǎng)成課前預習，課后復習，課外閱讀的習慣”。我認為預習應該重在讓學生養(yǎng)成一種觀念與習慣。如，使學生明白理解詞語應在具體的語言環(huán)境中，要聯(lián)系上下文，你讀了課文后知道了什么，可以用筆在書上寫下來，有什么疑問，也可以在書上圈圈劃劃。強調(diào)培養(yǎng)良好的預習習慣，主要目的在于充分活躍學生的思維，調(diào)動他們主動求知的積極性，培養(yǎng)他們的自學能力。 我指導學生一看到課題，先想，從課題中你想知道什么。如學習《那片綠綠的爬山虎》一文，引導學生質(zhì)疑：“看了課題，你想知道什么？”。生A：我從課題中，想知道爬山虎是什么，課文是寫爬山虎嗎？生B：我想知道那片爬山虎是誰種的，在哪里？生C：我想知道課文寫誰，寫什么內(nèi)容，與爬山虎有什么聯(lián)系？生D：我想知道作者為什么用這個做題目……學生為了快點知道真相，就會聚精會神，進入如饑似渴的狀態(tài)。
二、寫字習慣的培養(yǎng)
寫字的良好習慣，需從小抓起。批改學生作業(yè)、試卷時，不要只注意內(nèi)容的對否，還要檢查他們的字寫得是否工整、漂亮。對低年級小朋友而言，應做到橫平豎直、正確、整潔；中年級開始使用鋼筆，應要求行款規(guī)范，紙面干凈，并有所入體；高年級的寫字做到字跡工整、行款整齊。教師應該根據(jù)各階段的具體要求，做有針對性的訓練。為了激發(fā)學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，可以定期舉行一些書法比賽，把優(yōu)秀的作品展示出來，樹立學習榜樣，創(chuàng)造一個人人寫規(guī)范字的良好氛圍。
三、使用工具書習慣的培養(yǎng)
工具書是不說話的老師，能幫助學生掃除學習中的障礙，有效地完成學習任務。學生在閱讀和寫作時常常會遇到一些自己不認識或難以理解的字、詞，會影響學生對文章的正確理解，成為閱讀障礙，或?qū)懽魃系臄r路虎。許多學生遇到困難時，要么跳過去不理睬，結果是囫圇吞棗；要么向別人求助，養(yǎng)成一種依賴心理。因此讀書要養(yǎng)成勤查工具書的習慣，讓工具書成為學生的良師益友。如，教學《長城》一文，理解“氣魄雄偉”一詞，我讓學生通過查字典，明白了這個詞的本意，接著我讓學生看課件圖片感受，并感情朗讀文中的句子。很快，學生就明白了這個詞的意思。設法調(diào)動學生對工具書的興趣，比如，討論一些讓學生特別感興趣的問題，得不出答案時，不必去請教老師，到相關的工具書里查找出來，學生就會對工具書的巨大威力感興趣。
四、課外閱讀習慣的培養(yǎng)
課外閱讀是語文學習的重要途徑。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：”讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，再閱讀�！睂πW生來說，進行課外閱讀，不僅可以大大拓寬學生的視野，提高語文綜合能力，還可以豐富學生的人文涵養(yǎng)，塑造健康的人格。因此，我們要不斷挑選、推薦各種適合學生閱讀的書籍。引導學生認真閱讀，養(yǎng)成他廣泛閱讀的習慣，這將使學生終生受益。我們定期教給學生閱讀的方法；經(jīng)常性的開展形式各樣的讀書活動，如，舉行一些經(jīng)典美文朗誦比賽，講故事比賽……從而激發(fā)學生的課外閱讀興趣。許多作家、學者成功的經(jīng)驗表明，語文素養(yǎng)的提高，大都得益于大量且廣泛的閱讀。
五、專心聽講習慣的培養(yǎng)
專心聽講，是學生接受來自課堂各個方面的信息，扎實學好知識，提高能力的基本保證。這里的聽“講”，一是說課堂上，精力要集中，要認真傾聽老師的點撥、指導；二是說要認真地聽其他同學的發(fā)言，對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充。 小學生好奇好動，注意力容易分散，持久性差。因此，我們要根據(jù)學生的年齡特征和心理特點，提高課堂的質(zhì)量，吸引學生的注意力。在教學當中，教師要告訴學生基本的上課行為準則。我們可以用富有新意的教學設計加上抑揚頓挫的語言和各種多媒體課件、實物，還有生動形象的簡筆畫，讓學生從具體、形象、生動和快樂中獲得知識。
在課堂上，還要注重學生在講的過程中，讓其他學生注意傾聽。只要有學生發(fā)言，就一定要調(diào)動全班同學的注意力，直到大家都全神貫注。長此以往，學生學會了傾聽，學會了捕捉信息，學會了判斷、評價別人的觀點正確與否，學會了交流。教師要將這些課堂中應遵守的行為準則告訴學生，讓學生真正明白傾聽的重要性，提升學生的基本素質(zhì)，促進他們良好傾聽習慣的養(yǎng)成。
六、勤動筆習慣的培養(yǎng)
“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”就是告訴我們無論課內(nèi)課外，無論看書聽課都要勤于動筆。平時讀自己的課外書時，讓學生拿一支筆，擺開一個本子，讓學生邊讀邊動筆。動筆，可以用標注，用線段或者符號把他特別感興趣的詞句標注出來。開始時可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有選擇，選擇學生特別感興趣的片斷。之后，可以是批注，在自己的課外書的空白處，簡單批一個詞，以后可以批注完整的一句話，再往后可以用幾句話完整地表達自己的感受�？傊欢ㄒ龅健安粍庸P墨不讀書”。此外，還要養(yǎng)成勤于寫日記、記隨筆的習慣。如此堅持下去，學生的閱讀理解能力、寫作水平都會得到提升。
七、良好思維習慣的培養(yǎng)
贊可夫有句名言：“教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢。”在教學活動中，我們要注重為學生創(chuàng)設“創(chuàng)新”的實踐活動，如想像、聯(lián)想、發(fā)散思維、推理、觀察、討論等活動。不僅能使學生掌握知識，還可以發(fā)展學生的求異思維習慣。這一習慣的養(yǎng)成對孩子長大以后，遇事會從多角度、多方面考慮問題起著很大的作用。正如王爾德所說：“起初是我們造成了習慣，后來是習慣造成了我們�！�
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