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如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生良好的語(yǔ)文習(xí)慣
在農(nóng)村從事語(yǔ)文教學(xué)工作已十幾載了。這期間雖然也教出了一點(diǎn)成績(jī)，可就是感覺(jué)自己越來(lái)越不會(huì)上課了，就在我苦悶彷徨之際，結(jié)合我�？h級(jí)課題《教師如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究》的研究工作，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)成農(nóng)村初中生良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣才是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。因此，我意識(shí)到在語(yǔ)文教學(xué)中，既要重視語(yǔ)文的工具性、人文性，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的自主性、合作性、探究性，還要抓好閱讀寫作、口語(yǔ)交際等能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，也是語(yǔ)文教學(xué)第一次把學(xué)生當(dāng)作發(fā)展的人來(lái)培養(yǎng)，體現(xiàn)了時(shí)代的需要。為了讓初中學(xué)生到高中能更好地適應(yīng)新課程的需要，作為語(yǔ)文教師，我在每接一個(gè)新班時(shí)都很重視培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣，從而提高他們語(yǔ)文的綜合能力。
第一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的強(qiáng)烈興趣。興趣是最好的老師。大教育家孔子早就說(shuō)過(guò)“樂(lè)知者不如好之者”，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣來(lái)自多種多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。我國(guó)悠久的歷史、燦爛的文化遺產(chǎn)中，文學(xué)成就璀燦奪目，教師利用這些寶貴的文學(xué)成就開展五彩繽紛的語(yǔ)文活動(dòng)，如朗誦比賽，課本劇表演，成語(yǔ)接龍，妙對(duì)欣賞，“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀”等等。這樣一來(lái)，班與班之間，組與組之
間為了一爭(zhēng)高低，這樣定會(huì)精心準(zhǔn)備，活動(dòng)中你爭(zhēng)我搶，唯恐落后，學(xué)生充分體驗(yàn)到了成功的喜悅，還長(zhǎng)了不少知識(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣大增。此外，興趣還來(lái)自成功感。語(yǔ)文不像理科那樣一道題就能讓學(xué)生體會(huì)到成功。因而語(yǔ)文老師不要吝嗇你的夸獎(jiǎng)，用平等的眼光去欣賞學(xué)生的語(yǔ)文成果，讓贊賞在學(xué)生的成長(zhǎng)中占有主導(dǎo)地位，為他們的每一點(diǎn)進(jìn)步喝彩，學(xué)生的成功感就會(huì)大增。最后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生涉獵古今中外文學(xué)作品，經(jīng)常利用第二課堂時(shí)間讓學(xué)生欣賞名家、名篇、名段，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的豐富內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言學(xué)科的博大精深，學(xué)生自然就會(huì)有深入學(xué)習(xí)的愿望。
第二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的自主性。語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)就是要求培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、運(yùn)用工具書的習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立思考創(chuàng)新求異的習(xí)慣等等。其中，課前的預(yù)習(xí)習(xí)慣非常重要，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)是一條行之有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),它可以使你及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備好聽新課必須的知識(shí)，從而提高學(xué)生的聽課水平與筆記水平。學(xué)會(huì)運(yùn)用工具書解決字詞障礙，是每個(gè)學(xué)生必備的習(xí)慣，是自學(xué)的第一步。有了課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂教學(xué)中就有心理優(yōu)勢(shì)，而且自己查工具書積累的知識(shí)不易忘記，它符合現(xiàn)代教學(xué)理論對(duì)學(xué)生主體性的要求。長(zhǎng)期堅(jiān)持自覺(jué)預(yù)習(xí)的學(xué)生，語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)步大，而且在閱讀、分析、綜合、比較、判斷、推理能力等各方面都有很大提高。“溫故而知新”， 課后復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。
第三、培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。這種做法是由我校作為農(nóng)村初中的學(xué)情決定的。我曾對(duì)我校初一年級(jí)新生300名學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，收回有效卷285份，內(nèi)容主要是家庭擁有各種書籍?dāng)?shù)量、家電數(shù)量、機(jī)動(dòng)車輛數(shù)量、學(xué)生看課外書籍?dāng)?shù)量等調(diào)查。調(diào)查結(jié)果是家用電器、機(jī)動(dòng)車輛等的使用較為普及。大部分家庭已處于或正向小康過(guò)渡階段，但作為書籍這類文化必須品在農(nóng)村中的擁有量卻廖廖無(wú)幾，讓人堪憂。
我校學(xué)生大部分就生活在這樣的文化氛圍中。學(xué)生的課外閱讀情況更令人震驚：初一年級(jí)新生經(jīng)�？凑n外書的有55人，偶爾看看的90人，從來(lái)不看的155人。學(xué)生的課余時(shí)間幾乎被電視劇占去了，據(jù)統(tǒng)計(jì)，300人中看過(guò)《新環(huán)珠格格》的有270人，假日、休息時(shí)間大部分被連續(xù)劇占據(jù)，追星厭學(xué)就成必然。再加上農(nóng)村家長(zhǎng)的重視不夠，不懂得輔導(dǎo)與約束，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)都很差，因而大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)都相對(duì)較差，閱讀面窄，無(wú)法適應(yīng)教學(xué)要求。由此看來(lái)，我校初一學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)確實(shí)是迫在眉睫。正如大教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“減輕后進(jìn)生的腦力勞動(dòng)，最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍。”通過(guò)有選擇的閱讀，可以刺激學(xué)生的大腦，喚醒它、迫使它加強(qiáng)工作。他又說(shuō)：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要閱讀�！睂W(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦更需要知識(shí)之光給以更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀。而語(yǔ)文水平的高低直接與學(xué)生是否重視課外閱讀有關(guān)。事實(shí)證明，語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生與他們閱讀的量成正比。新課標(biāo)就明確要求中學(xué)生每年讀2－3部名著，閱讀量達(dá)80萬(wàn)字，這些中外名著都能陶冶學(xué)生情操，提高他們的語(yǔ)文修養(yǎng)。一進(jìn)中學(xué)，我就讓學(xué)生每周做一篇300字左右的讀書摘錄。要求他們課外去學(xué)校圖書室讀書看報(bào)，從做讀書摘要開始，到寫自己見解的讀書筆記。只要是日積月累，一篇篇、一本本地
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讀，學(xué)生的頭腦就會(huì)豐盈充實(shí)起來(lái)。我還讓他們每周背一首課外古詩(shī)詞�！昂穹e言有物”，積累對(duì)于知識(shí)面本不寬的農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō)就是夯實(shí)基礎(chǔ)，為他們的終身學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。到初二、初三時(shí)，閱讀已成了學(xué)生們課余的重要活動(dòng)，許多名著中的典型形象已不再陌生。
第四、培養(yǎng)學(xué)生誦讀文章的習(xí)慣。 “書讀百遍，其義自見”。這句話清楚的說(shuō)明了讀與理解文章的關(guān)系。朗讀是分析的基礎(chǔ)，古代私塾先生教書,就靠學(xué)生反復(fù)誦讀后硬背下來(lái)，但其中不乏大文豪，足見古人重“讀”是有道理的。讀有默讀、有感情地朗讀，理解背誦。課堂教學(xué)中讀的形式也是多種多樣，語(yǔ)文
教育專家巢宗祺就特別重視誦讀，他說(shuō)：“培養(yǎng)書面語(yǔ)感的一個(gè)重要途徑就是誦讀，這也是中華民族學(xué)語(yǔ)文的優(yōu)秀傳統(tǒng)。”現(xiàn)行的初中教材，美文比比皆是，朗朗上口。所以用普通話正確朗讀課文就成了第一步。課堂上讀的方式更是多種多樣課后，讀讀背背精彩的語(yǔ)段，潛移默化，積腋成裘，這些東西就成為學(xué)生自己的了。
第五、要求學(xué)生做生活的有心人，養(yǎng)成勤于觀察思考、勤練筆的習(xí)慣。只要做好這一點(diǎn)，就能解決學(xué)生怕寫作文、作文無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫的問(wèn)題。 “生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。只有做生活的有心人，才能觀察到別人熟視無(wú)睹的事物中的奧妙，也是發(fā)展智力的途徑之一。知識(shí)可以在觀察中活躍起來(lái)，觀察是智慧最重要的源泉。讓學(xué)生把平時(shí)觀察到的有新意的人、事、景、物等等都用隨筆記下來(lái)，思考整理，寫成周記或日記（我每周統(tǒng)一要求每位學(xué)生寫一篇200字以上的周記，每?jī)商鞂懸黄沼洠�，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，日積月累，寫作的素材就多了，分析綜合能力也跟上了�！皢�(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)”。課余練筆，源于生活這股活水，學(xué)生隨心而至，多寫真情實(shí)感，入情入理，還防止了套式作文、抄襲作文的出現(xiàn)。 “練筆生花”。因此，新課標(biāo)把學(xué)生的課內(nèi)課外練筆規(guī)定得詳盡具體，優(yōu)秀作文是練出來(lái)的。
六、讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)的主體性
課堂上動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的主體性行為習(xí)慣，讓學(xué)生去感悟、體會(huì)、質(zhì)疑、探討、求解。最讓人難受的語(yǔ)文課一定是學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩、一言不發(fā)，教師從頭講到尾的課。因?yàn)樗菇虒W(xué)本末倒置，成了教師的一言堂，忽略了學(xué)生的主體性。而現(xiàn)代課堂教學(xué)理論則要求學(xué)生是課堂的主體，教師則是主導(dǎo)，要平等地參與學(xué)習(xí)的學(xué)生。新課標(biāo)規(guī)定，教師要充分激發(fā)學(xué)生的主體性，相信學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生充分活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)課文讀讀、議議、評(píng)評(píng)，說(shuō)說(shuō)文章的寫作特色，記記文章的佳詞妙句，寫寫自已的心得體會(huì)，讓學(xué)生感悟文章的思想內(nèi)容，為文章的思
想感情所感染，模仿、學(xué)習(xí)作者的遣詞造句、謀篇布局，學(xué)以致用，推陳出新。學(xué)生在一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，互幫互學(xué)，共同質(zhì)疑解疑，各抒己見，思路開闊，見別人之未見之妙，明他人未明之理的情景也就常有了，從而提高學(xué)生語(yǔ)文的綜合素質(zhì)。
七、培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣
歐陽(yáng)修、曹雪芹等人的作品之所以被奉為經(jīng)典名作，正因?yàn)樗麄儗?duì)自已的創(chuàng)作進(jìn)行了反復(fù)的修改。修改是完善寫作的關(guān)鍵，在反復(fù)的修改中使自已的寫作能力提高。讓初中生修改作文，首先明確：改什么，怎么改？通過(guò)學(xué)生自改和生與生互改、小組評(píng)比、佳作欣賞，讓學(xué)生在比較學(xué)習(xí)中提高。同時(shí)，教師要注意以贊賞的態(tài)度，嚴(yán)格的要求去看待學(xué)生的作文，使他們有成功的體驗(yàn)，消除怕作文的畏難情緒。這樣，學(xué)生的作文水平提高就較大。
學(xué)語(yǔ)文的好習(xí)慣不僅僅是這些，還需要我們?cè)诮虒W(xué)中做有心人，多發(fā)現(xiàn)、多思考、多積累，再教給學(xué)生用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要足夠的時(shí)間訓(xùn)練作保證，學(xué)生還應(yīng)具備必要的工具書，與教師長(zhǎng)期的督促密不可分。教師要利用近一年的時(shí)間在每堂新課之前抽查預(yù)習(xí)的情況，讓學(xué)生比較預(yù)習(xí)和沒(méi)預(yù)習(xí)上課的效果。課外閱讀，書多而雜，教師必須幫助學(xué)生篩選要讀的書，推薦讀文質(zhì)兼美、思想健康向上的好書。閱讀中要引導(dǎo)他們不要流于故事情節(jié)，更要看重作品的人物塑造、思想內(nèi)容、語(yǔ)言特色。習(xí)慣的養(yǎng)成總是存在一個(gè)以多帶少的問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生好學(xué)上進(jìn)、有自信心、有自覺(jué)性，再加上教師的引導(dǎo)定能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
綜上所述，培養(yǎng)農(nóng)村初中生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅是這些，還需要我們?cè)诮虒W(xué)中做有心人，多發(fā)現(xiàn)、多思考、多積累，再教給學(xué)生用。良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要足夠的時(shí)間訓(xùn)練作保證，學(xué)生還應(yīng)具備必要的工具書，與教師長(zhǎng)期
的督促密不可分。老師對(duì)剛接手的新班要利用一年以上的時(shí)間在每堂新課之前抽查預(yù)習(xí)的情況，讓學(xué)生比較：預(yù)習(xí)了的上課效果和沒(méi)預(yù)習(xí)的上課效果的區(qū)別。特別強(qiáng)調(diào)的是：課外閱讀，書多而雜，教師必須幫助學(xué)生篩選要讀的書，更要讀文質(zhì)兼美、思想健康向上的好書。閱讀中要引導(dǎo)他們不要流于故事情節(jié)，更看重作品的人物塑造，思想內(nèi)容、語(yǔ)言特色。習(xí)慣的養(yǎng)成總是存在一個(gè)以多帶少的問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生好學(xué)上進(jìn)，有自信心，有自覺(jué)性，在老師的引導(dǎo)下一定會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生良好的語(yǔ)文習(xí)慣 [篇2]
著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”的確，在教育教學(xué)工作中，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成比傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力更重要，因?yàn)樗鼘?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著深刻的影響，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使一個(gè)人終身受益。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：“要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法�！眹@這一總目標(biāo)，在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢。
一、培養(yǎng)初中生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、自學(xué)習(xí)慣
預(yù)習(xí)，是聽課前的準(zhǔn)備，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，它能為新知識(shí)的學(xué)習(xí)掃除障礙，提高學(xué)生聽課水平，增強(qiáng)語(yǔ)文自學(xué)能力。在語(yǔ)文教學(xué)工作中，我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)和自學(xué)的習(xí)慣，上課喜歡當(dāng)聽眾，被動(dòng)接受老師講解的知識(shí)，難以開展課堂討論，學(xué)生很少有自己的獨(dú)特理解與感悟。因此，上新課前，老師要布置學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)課文，讀一讀課文原文，查一查生字生詞，畫一畫精彩句段，理一理結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，想一想課后練習(xí)，記一記疑難問(wèn)題，找一找相關(guān)資料。如果學(xué)生課前沒(méi)有來(lái)得及預(yù)習(xí)，教師要抽出一部分課堂時(shí)間，讓學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)。學(xué)生一旦養(yǎng)成了預(yù)習(xí)和自學(xué)的習(xí)慣，他們會(huì)主動(dòng)地去理解和探求，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。有了預(yù)習(xí)和自學(xué)的基礎(chǔ)，課堂討論才會(huì)更容易開展起來(lái)，對(duì)課文的理解把握才能夠走向深入。
二、培養(yǎng)初中生質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。
上新課之前，老師要布置學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)課文，鼓勵(lì)他們?cè)陬A(yù)習(xí)中獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)并提出自己的疑難問(wèn)題。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生對(duì)課文文本的個(gè)性化理解和獨(dú)特感受，允許他們就課文內(nèi)容、文章主旨、人物形象、寫作特色等方面，發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，允許他們對(duì)老師的分析講解提出質(zhì)疑和批判，鼓勵(lì)他們敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。對(duì)于學(xué)生的片面觀點(diǎn)和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，可以組織學(xué)生展開討論，依靠學(xué)生集體的智慧來(lái)加以矯正。學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入思考，有利于學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)。
三、培養(yǎng)初中生養(yǎng)成專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣
專心致志，包括以下兩個(gè)方面：一是要致力于主攻方向不分神。就是在一定時(shí)期內(nèi)緊緊圍繞主攻方向，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，除學(xué)校組織和提倡的健康活動(dòng)外，一切與主攻方向相悖的乃致不相關(guān)的勞神費(fèi)時(shí)的事情都盡量不要涉足。諸如玩游戲機(jī)、賭錢、早戀、過(guò)多的讀課外書籍和過(guò)多的看電視等等。二是全神貫注不留神。上課時(shí)要全神貫注的聽講，做作業(yè)時(shí)聚精會(huì)神的思考。對(duì)于一切與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情能夠做到聽而不聞，視而不見，有意封閉。有些同學(xué)上課時(shí)精神走神，講話或擺弄東西，甚至做一些與學(xué)習(xí)毫不相關(guān)的事，課外作業(yè)，一邊聽歌一邊寫；算題，哪說(shuō)話哪搭，或者故意插科打諢，耍怪逗笑。這些做法都是與專心致志學(xué)習(xí)背道而馳的。
四、培養(yǎng)初中生養(yǎng)成勤于閱讀、積累的習(xí)慣
“腹有詩(shī)書氣自華”，大量地閱讀可以開闊視野，凈化心靈，陶冶情操。語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生好讀書，讀好書，產(chǎn)生濃厚的讀書興趣，使他們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。在教學(xué)工作中，我通過(guò)建立班級(jí)圖書角、組織征訂報(bào)刊雜志、開展名著閱讀活動(dòng)、組織課外古詩(shī)詞背誦、舉辦讀書成果交流會(huì)、展評(píng)課外閱讀筆記等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力、鑒賞能力和寫作能力。
五、培養(yǎng)初中生邊聆聽邊思考的習(xí)慣
目前的語(yǔ)文教學(xué)，重寫而輕聽、說(shuō)，故不再贅述“寫”。課堂上，帶著疑問(wèn)聆聽教師的講解、范讀等，邊聽邊思索，這是每位初中生都能做倒的，但課外的聆聽、思考則為我們平時(shí)所忽視。俗語(yǔ)說(shuō)的好：身邊一切皆學(xué)問(wèn)。平時(shí)收聽廣播、聽別人爭(zhēng)辯等，如果能邊聆聽邊思考，亦能獲得和提高語(yǔ)文能力。如當(dāng)一名初中生在家觀看電視節(jié)目，發(fā)現(xiàn)電視節(jié)目主持人把姓氏中的“任”讀成“ｒèｎ”，如果這學(xué)生能深入思考，聯(lián)系到課堂上老師讀“ｒéｎ”，想到是主持人讀對(duì)或老師讀對(duì)，翻開字典，發(fā)現(xiàn)主持人念錯(cuò)了，那么這位中學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)識(shí)能力就得到鞏固、提高。
六、培養(yǎng)初中生養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣
工具書在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用不可替代，尤其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，工具書是必不可少的“拐杖”，是不開口的良師益友。因此，要培養(yǎng)中學(xué)生養(yǎng)成使用工具書的良好習(xí)慣。教師可規(guī)定每個(gè)學(xué)生配備《新華字典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》等經(jīng)典工具書，要經(jīng)常性地訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用音序、部首、筆畫、四角號(hào)碼等常用的檢字法。在讀書時(shí)，遇到生字新詞定要查字典，還要把其整理到“專用本”上，教師定期檢查督促。這樣，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生遇到問(wèn)題，就會(huì)自覺(jué)去翻詞典，真是既提高了讀書的質(zhì)量，又養(yǎng)成了“勤用會(huì)用工具書”的好習(xí)慣。
七、培養(yǎng)初中生養(yǎng)成朗讀背誦的習(xí)慣
語(yǔ)文是有聲的藝術(shù)，語(yǔ)言不是靜寂的字符，學(xué)語(yǔ)文就要朗讀。對(duì)課文的熟讀和背誦，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解感悟和融會(huì)貫通，能夠豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，對(duì)學(xué)生的寫作產(chǎn)生潛移默化的影響。早讀時(shí)間，要讓學(xué)生放聲朗讀。課堂上，要通過(guò)范讀、齊讀、默讀、速讀、分角色朗讀、背誦等多種形式，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中質(zhì)疑，在讀中品味藝術(shù)特色，在讀中訓(xùn)練創(chuàng)造性思維。此外，還可通過(guò)班內(nèi)作文交流、詩(shī)歌散文朗誦會(huì)、課文背誦比賽等方式，提供朗讀訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣和能力。
培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。任何語(yǔ)文能力的形成，都離不開良好的語(yǔ)文習(xí)慣。語(yǔ)文教師要指導(dǎo)初中學(xué)生把聽、說(shuō)、讀、寫有制結(jié)合起來(lái)，把所學(xué)知識(shí)的內(nèi)部規(guī)律加深理解，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能逐步形成自我的真實(shí)的語(yǔ)文能力。
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