- 相關(guān)推薦
如何培養(yǎng)小學(xué)生自主識字的能力
在小學(xué)語文識字階段，教師要以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過每一個漢字所具有的特點(diǎn)進(jìn)行漢字教學(xué)，幫助學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地喜歡漢字。下面小編為您帶來關(guān)于如何培養(yǎng)小學(xué)生自主識字的能力，僅供參考，大家一起來看看吧。
如何培養(yǎng)小學(xué)生自主識字的能力1
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重交給識字方法，力求識用結(jié)合�！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生自主識字能力和自主識字方法，在識字中我們采用豐富多彩、靈活多樣的識字方法和學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在輕松、快樂的環(huán)境中學(xué)會生字。
1、在比較中識字
許多教師都有體會：平時總有一些學(xué)生把“哪”和“那”互相混淆。如在選詞填空時，寫成“村子里（那）來這么多新房子？”教師可運(yùn)用比較的方法進(jìn)行教學(xué)。首先比較字音：“哪”讀nǎ，“那”讀nà。然后比較字形：“哪”比“那”多了一個“口”。最后是從字義上幫助學(xué)生理解。在句子中表示疑問的用“哪”,指較遠(yuǎn)的地方或事物用“那”。如：“你從哪兒來？”“我到那邊去”。這樣學(xué)生就會區(qū)別“哪”和“那”了。
2、求異同巧識字
學(xué)生之所以容易寫別字，是因?yàn)檫@些字有相似之處。我們采用“求異識記法”識記生字。如區(qū)別同音字“飄”和“漂”，跟“風(fēng)”有關(guān)的用“飄”，如“飄揚(yáng)”，跟“水”有關(guān)的用“漂”，如“漂洗”�！邦w”和“棵”讀音相同，形相近，都是量詞，很容易誤用，區(qū)別他們要從字義上去理解。
3、編順口溜巧識字
有些字的字形非常相似，像孿生姐妹一樣，使人難以辨認(rèn)。如學(xué)生總是把“己、已、巳”混淆，在組詞和造句時還鬧出不少笑話。把自己的“己”寫成“已”。把已經(jīng)的“已”寫成“巳”。為了幫助學(xué)生記憶、辨認(rèn)，我編了順口溜：開口“己”（jǐ），自己的“己”；半口“已”（yǐ），已經(jīng)的“已”；閉口“巳”（sì）巳時的“巳”。
4、做動作記生字
“走”字的撇捺就像你行走中的左右腳�！拔琛本拖袼膫�人在跳天鵝舞，最長的一橫就像伸展的手臂，下面像提起的右腳和站立的左腳。
5、編字謎猜生字
學(xué)生們對猜字非常感興趣。根據(jù)他們的興趣愛好，在識字教學(xué)中把一些字編成謎語，讓學(xué)生通過猜謎語記住繩子。如學(xué)習(xí)“贏”字，可編成“亡口月貝凡”；學(xué)習(xí)“閃”，編成“門里面有個人”；學(xué)習(xí)“雷”，編成“大雨落到田上”；學(xué)習(xí)“全”，編成“大王頭上有個人”；學(xué)習(xí)“塵”，編成“小小的土”；學(xué)習(xí)“坐”，編成“兩個人坐在土上”……
6、巧用外部特征糾正“青蛙”
在平時的教學(xué)中，有些學(xué)生經(jīng)常把“青蛙”寫成“蜻蛙”。在識字中幾次糾正，效果不佳，為此我想了一個巧妙的辦法。首先把“青蛙”（“青”字用綠粉筆）寫在黑板上，然后啟發(fā)學(xué)生，用青蛙的外部特征來說一句話，幫助自己記住字形。學(xué)生經(jīng)過交流，作出回答：“青蛙寬嘴巴，白肚皮，綠衣裳，所以‘青蛙’的‘青’就是青綠的青”。這樣，學(xué)生在書寫“青蛙”時就會想起“綠衣裳’,就不會寫成“蜻蛙”了。
7、聽故事巧識字
學(xué)生喜歡聽故事，在識字教學(xué)中教師力求把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動的小故事。讓學(xué)生們通過聽故事記住生字。如在學(xué)習(xí)“渴”和“喝”的時候，教師給學(xué)生講了一個有趣的故事：一天，小明和姐姐還有幾個小朋友去小山上玩，正當(dāng)他們玩的開心時，小明口干了想喝水，于是便說：“水，你在哪里？”原來小明把準(zhǔn)備著的水壺忘在家里了，口渴了才想起。于是，姐姐送了一瓶水給小明，小明張開嘴就喝。姐姐見狀就順口說：“口渴了就找水，喝水時就張嘴�！甭犃诉@個故事以后，學(xué)生就牢固地記住了“渴”和“喝”了。
通過多種方法進(jìn)行識字教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生自主識字能力和興趣，從而培養(yǎng)了小學(xué)生多種渠道的識字能力。
如何培養(yǎng)小學(xué)生自主識字的能力2
一、培養(yǎng)習(xí)慣，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。
在一年級語文教學(xué)中，教師一方面要培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，另一方面要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這是未來人才需要對我們教學(xué)提出的要求。因此，必須從低年級開始培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)的目的性，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)有意識地訓(xùn)練學(xué)生“自學(xué)”，即上課之前，我不是讓學(xué)生在教室吵鬧放任自流而是主動讓他們打開書讀課文，引導(dǎo)學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行探究，如：讀課文初步了解課文內(nèi)容，給課文中的生字做上記號，促使學(xué)生課堂中集中注意力聽老師講解難點(diǎn)，從而達(dá)到解決難點(diǎn)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、激發(fā)興趣，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)生活。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師�！币虼�，教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，采取多種形式激發(fā)學(xué)生識字興趣，使學(xué)生全身心投入教學(xué)活動。
1、創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。
識字教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要把課上得生動、活潑、充滿情感。識字教學(xué)要落實(shí)聽、說、讀、寫訓(xùn)練，就必須與情感體驗(yàn)相結(jié)合。運(yùn)用情感教學(xué)，不但能加深學(xué)生對課文的理解，而且能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的智力活動達(dá)到最佳心理狀態(tài)，對所學(xué)知識學(xué)得快、記得牢、印象深。如教學(xué)《我多想去看看》時，我先引導(dǎo)學(xué)生回憶每周升國旗的情景，讓學(xué)生說自己當(dāng)時的感受，引導(dǎo)生讀課文，適機(jī)的將課文中的二類字也貫穿進(jìn)教學(xué)中。
2、多動手實(shí)踐，激趣樂學(xué)。
識字教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地在具體的語言環(huán)境中運(yùn)用。因此，在識字中，要充分讓學(xué)生去實(shí)踐，去動口說、動腦想、動手畫、說一說、猜一猜，這樣，就可以從大量的感性認(rèn)識過渡到對字義和用法的理解。同時也會變枯燥被動的學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)樂學(xué)。
比如，在學(xué)習(xí)“打、扔、挎、投、敲”等字時，可讓學(xué)生做一做動作，在運(yùn)動中學(xué)認(rèn)字。再如，在學(xué)習(xí)“羊、狗、雞、鳥、鴨”等與動物有關(guān)的字時，可讓學(xué)生編童話故事并演一演，在自己導(dǎo)演的故事中當(dāng)主角，既有了展示才華的機(jī)會，又在輕松愉悅的氣氛中達(dá)到了自主識字的目的。由于活動是綜合性的，不但完成了不同學(xué)科的知識整合，又培養(yǎng)了學(xué)生對字的應(yīng)用能力，還培養(yǎng)了學(xué)生勤于動腦、勇于探索的精神。
除創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動的情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情外，教師在教學(xué)中還可以根據(jù)教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。因此，不但要在課堂教學(xué)中設(shè)置情景，讓學(xué)生感到課文所描寫的一個個特定空間，觸目可見，對出現(xiàn)的每一個字抬頭可識。如開展競賽、展開爭論、榜樣激勵的方法激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。開展認(rèn)字、朗讀、寫字比賽，看誰認(rèn)的字多，讀的音準(zhǔn)，朗讀課文聲響流利。對讀得好的同學(xué)和字寫得好的同學(xué)，教師及時表揚(yáng)和獎勵，以此激發(fā)學(xué)生識字、寫字的興趣，更好地使學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上自主地發(fā)揮主體作用。
三、啟思自悟，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。
葉圣陶先生指出：“教學(xué)是為了達(dá)到不需要教”，“達(dá)到不需要教，就是要教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，讓他們自己學(xué)習(xí)一輩子。”因此，在識字教學(xué)中，教師的任務(wù)不僅在于教會學(xué)生認(rèn)字，還要教給學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)識字的能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會運(yùn)用方法，形成規(guī)律后，便開始獨(dú)立運(yùn)用了，這時先不要完全放手，教師還要進(jìn)一步指導(dǎo)，經(jīng)過一邊運(yùn)用一邊指導(dǎo)，等到學(xué)生能獨(dú)立運(yùn)用了再放手�？勺寣W(xué)生說出自己的學(xué)習(xí)過程，使知識清晰可見，把掌握變成一種樂趣。為了讓每個學(xué)生都有獨(dú)立識字的能力，可以請學(xué)生來當(dāng)小老師，讓小老師領(lǐng)讀，分析字形，介紹識字方法，組詞說話等。這樣可以激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成自主識字的能力。
四、激勵參與，讓學(xué)生在參與中發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，若能創(chuàng)設(shè)情境讓課堂教學(xué)永遠(yuǎn)充滿新鮮感、充滿情趣，必能極大地吸引學(xué)生熱情地投入學(xué)習(xí)。教學(xué)中課文難記的二類字我就一直想何不試著發(fā)揮一下小組的作用，結(jié)果孩子們的表現(xiàn)另我驚訝不已，不僅發(fā)揮了小組的作用還把那些懶于的思考的學(xué)生也帶動起來了，小組之間居然展開了競爭，各種識字的方法脫穎而出，兵教兵讓那些后進(jìn)生想懶也難了，此外通過各種形式的比賽檢測帶動了全班。
總之，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，以興趣為燃點(diǎn)，助燃學(xué)生探索的熱情，始終以學(xué)生為主體，變單調(diào)的讀、機(jī)械的記、重復(fù)的寫、單方面的教為大膽的質(zhì)疑、激烈的討論、積極的思考、自主的學(xué)習(xí)，變淺層次的識字活動為深層次的探究活動，把識字教學(xué)真正落到實(shí)處。
如何培養(yǎng)小學(xué)生自主識字的能力3
1.游戲識字，激發(fā)興趣。
低年級學(xué)生都喜歡游戲，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。漢字是最古老又最富有生命力的文字，是古代勞動人民智慧的結(jié)晶。在教學(xué)中我經(jīng)常開展以下一些游戲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，猜字謎，學(xué)生猜謎的過程實(shí)際上是識記字形的過程，這種識記不同于機(jī)械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。然后再引導(dǎo)學(xué)生自己開動腦筋，觀察字謎，展開聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎，讓大家來猜，學(xué)生看到同學(xué)猜出或者猜不出自己的字謎都會開心地大笑，因?yàn)樗惺艿搅艘环N成功的喜悅。另外還有編兒歌，編故事，做動作等游戲。
2.教給學(xué)生識字的方法
識字是個繁重而艱巨的任務(wù)，除了激發(fā)學(xué)生識字的興趣外，還必須大力培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。漢字本身有一定的規(guī)律可循，識字教學(xué)要充分利用。教學(xué)中，要授之以“漁”，抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具有分析字形、自主識字的能力。另外，還有會意法、聯(lián)想法、比較法等等，結(jié)合課文，自然滲透這些方法，學(xué)生通過自主的識字逐漸領(lǐng)悟，老師鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)，學(xué)生識字的能力在實(shí)踐中逐步提高，興趣也越來越濃，感受到了創(chuàng)造的快樂。
3.讓學(xué)生用自己喜歡的方式識字
孩子的能力有很大的差異，有的孩子已經(jīng)認(rèn)識了一些字，多的到200左右，有的孩子卻是一張白紙，而且孩子先天智力發(fā)育也有不同。因此可以鼓勵孩子選擇自己喜歡的方式識字。有的孩子學(xué)前有基礎(chǔ)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，就可以讓他當(dāng)小老師，教大家識字，小學(xué)生都興趣盎然；有的孩子喜歡找小伙伴一起識字，在交流中提高口語交際能力；有的喜歡讀兒歌、講故事就在語言環(huán)境中鞏固字詞；有的喜歡抄寫；有的善于聯(lián)想……只要學(xué)生能夠盡快地記住漢字，方法不求統(tǒng)一。學(xué)生干自己喜歡干的事就不會覺得厭倦，而是一種樂趣，一種心里需求的滿足。
4.在語境中識字
小學(xué)生記憶的特點(diǎn)是無意識記強(qiáng)與有意識記，記得快，忘得也快。脫離語言環(huán)境，學(xué)生所學(xué)字詞容易忘記。教材中的兒歌、韻文朗朗上口，學(xué)生很快就能背下來，但是那些方塊字并不見得都認(rèn)得了。因此，我結(jié)合課文選擇了一些課外讀物，并且摘錄了一些兒歌、韻文引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)過的字反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不同的語言環(huán)境中和這些字打照面，久而久之，在語言環(huán)境中，通過語言實(shí)踐，學(xué)生提高了理解能力，所學(xué)的字也深深地印在腦子里，達(dá)到了溫故而知新的效果，并且從小培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書的習(xí)慣，同時學(xué)生也會在無意中識更多的字。
5.在生活中識字
語文是母語學(xué)習(xí)，無處不在，無時不在，應(yīng)把識字教學(xué)置于生活的大背景中，在生活中識字是很方便，很重要的識字途徑。在社會上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時隨處識字的良好習(xí)慣。結(jié)合課文讓學(xué)生在生活中進(jìn)行識字的比賽，如食品包裝袋、廣告牌、街標(biāo)、路標(biāo)、電視、等等都成了學(xué)生識字的活生生的教材，學(xué)生識字也就變得興致勃勃，樂此不疲了。
以上是我在識字教學(xué)中及本次培訓(xùn)后的一些想法和做法，有很多方法許多教師也一直在用，在今后的教學(xué)中，我將不斷地進(jìn)行努力研究，掌握識字教學(xué)的特點(diǎn)，從而提高自己的語文教學(xué)水平。
如何培養(yǎng)小學(xué)生自主識字的能力4
1、物字法
孩子剛開始識字都是從身邊常見的事物學(xué)起的，家長可以把孩子熟悉的物品上貼上相應(yīng)的字，讓孩子任何時候都能看見物體和對應(yīng)的名稱，一邊看著物體和字，一邊想著發(fā)音，這樣反復(fù)刺激，就能讓孩子把字記住了。
2、熏陶法
和物字法結(jié)合使用的一種識字方法，也是要將孩子的生活環(huán)境中填滿文字，除了家具物品上貼字外，可以將詩歌、歌詞、畫冊等擺放在家中的各個角落里，并注意定期更換。這樣，當(dāng)孩子在玩的時候，也能反復(fù)的接觸到文字，在慢慢的熏陶中熟悉了文字，時間一長也就記住了。
3、看圖識字
看圖識字法是最常用的孩子識字的啟蒙方法，現(xiàn)在有不少看圖識字的書籍，家長不妨可以買來做參考。有的家長認(rèn)為孩子長大了，用這種識字方法過于幼稚，其實(shí)不然。
有的孩子不認(rèn)字就是因?yàn)閺南聸]有養(yǎng)成識字的習(xí)慣或沒有掌握識字的方法，因此不管孩子多大，這些方法都能幫助孩子打下良好的識字基礎(chǔ)。
4、聯(lián)想記憶法
這種識字方法也是常用的幫助記憶的方法。比如學(xué)到：“人”這個字，家長可以將相關(guān)的人民→民歌→歌唱→唱和→和平→平安→安全等一系列詞匯列出來，組成一組首尾接龍的游戲，更加方便孩子記憶。
5、分類記憶法
可以將同一個類別的詞匯放在一起教孩子記憶，如：動物類、水果類、植物類、玩具類、服裝類等等，這種方法更能激起孩子的興趣，培養(yǎng)良好的邏輯思維能力。
6、興趣法
這種方法是調(diào)動孩子的情緒和興趣，來激起孩子識字的欲望。如果孩子喜歡畫畫，就從各種畫作的介紹、畫畫的手法、畫家的故事入手，讓孩子學(xué)著自己讀故事，告訴孩子認(rèn)識的字越多，就能知道越多自己喜歡的東西，并且也能教到更多的朋友，這能讓孩子慢慢養(yǎng)成主動識字的好習(xí)慣。
如何培養(yǎng)小學(xué)生自主識字的能力5
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主識字的興趣
1、精心設(shè)計(jì)開課導(dǎo)入方式，或播放音樂或?qū)⒐适卵杆偌ぐl(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，或用親切的微笑、溫和的語言，營造一個平等、民主、和諧的氛圍，以便發(fā)揮學(xué)生識字的積極主動性。
2、利用色彩鮮艷的掛圖，引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。尤其是象形字的教學(xué)，圖片能起到非常好的作用。
3、多媒體再現(xiàn)情境。
多媒體教學(xué)具有直觀、形象、生動的特點(diǎn)，它正迎合了低年級學(xué)生具體形象思維為主的特點(diǎn)。它借助稚趣的圖象、鮮艷的色彩、生動的動畫在學(xué)生面前展示了一張張活動的畫面。孩子們的情緒被調(diào)動起來，思維被激活了，他們展開聯(lián)想，努力尋找相關(guān)的字。這讓學(xué)生覺得識字也像看動畫片那樣有趣。另一方面，多媒體還可發(fā)揮它的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，在網(wǎng)上給學(xué)生搜索有關(guān)漢字起源的故事，進(jìn)行弘揚(yáng)民族精神的教育，讓學(xué)生認(rèn)識到識字的重要性和做人的道理。
二、重點(diǎn)指導(dǎo)、突出自主
從一年級新教材來看，每課生字大約十七、八個，這些字要讓學(xué)生在兩課時內(nèi)掌握，教師絕不能平均用力。教師要相信學(xué)生的能力，一篇課文中的生字有些完全可以讓學(xué)生自學(xué)，而對于學(xué)生易錯的字，再重點(diǎn)加以指導(dǎo)，讓學(xué)生通過比較、對照、質(zhì)疑、討論，從而達(dá)到自悟。課堂上我經(jīng)常問學(xué)生：你認(rèn)為哪個字最難記？請說出理由。你最喜歡（討厭）哪個字，為什么？你認(rèn)為哪個字最容易寫錯？……此時，學(xué)生自主識字的興趣就被激發(fā)出來，個性化的思維過程得以展示。識字的重、難點(diǎn)也會在大家的交流碰撞中，在教師的適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)下突破。
三、鼓勵用自己喜歡的方式趣味識字
中國的漢字很奇妙，一個漢字可以是一首詩、一幅畫、一首兒歌、一個故事。課堂內(nèi)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和識字積累，發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用自己喜歡的識記方法，興趣盎然地獨(dú)立識記生字。這些識記方法一旦被激勵和激發(fā)，將成為孩子們寶貴的方法性資源，而且會隨著時間的積累越來越熟練和提高。
四、教給方法，培養(yǎng)自主識字的能力
從識字能力看，低年級學(xué)生頭腦中形成的往往只是支離破碎的朦朦朧朧的方法，其心理特征決定了他們難以自主建構(gòu)系統(tǒng)的識字方法體系。這就需要教師在識字教學(xué)中，注意引導(dǎo)他們一邊學(xué)習(xí)新的識字方法，一邊梳理已經(jīng)接觸到的漢字識記知識，逐步形成一套自主識字的方法，以形成較強(qiáng)的識字能力。根據(jù)漢字的形聲、象形、會意、指事造字規(guī)律，可靈活運(yùn)用各種識字方法：
�。�1）圖畫、實(shí)物展示法
圖畫、實(shí)物形象直觀，易引起學(xué)生的興趣，易集中學(xué)生的注意力。識字教學(xué)過程中，凡可以利用實(shí)物、圖畫、電腦等直觀教具展示的，能激起學(xué)生的好奇心、求知欲的生字，都可以應(yīng)用此法。同時也向?qū)W生滲透了一種識字方法。比如“閃”字，用電腦作了課件，“一個孩子在大門里閃了一下”，從而幫助學(xué)生記住了：門里有個人便是“閃”。
�。�2）游戲法
學(xué)齡初期的兒童好動，不能專注于某一事物，但對游戲有獨(dú)鐘情。識字教學(xué)中的游戲法的使用倍受兒童的青睞。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，始終處于一種愉快的心態(tài)，因此能收到事半功倍的效果。我在識字教學(xué)中采用的游戲方式有：猜謎語、編順口溜、給字娃娃找家、找朋友、送信、摘果子、開火車、闖關(guān)、壘房子、跨欄等等。游戲法不僅能活躍課堂氣氛，還能鍛煉學(xué)生的思維。在靈活運(yùn)用的多種游戲方式中，學(xué)生從中享受到識字的樂趣，從內(nèi)心激起了自主識字的愿望，從而達(dá)到了識字的目的。
�。�3）動作表演法
在識字教學(xué)過程中，如果遇到抽象的、難以理解的、表示動作的生字時，讓學(xué)生運(yùn)用身體部位、面部表情，在表演中進(jìn)行識字就是一種行之有效的方法。如學(xué)習(xí)“搖、推、擺、拉、找”等字時，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造合適的動作表情進(jìn)行表演，使學(xué)生在很短的時間內(nèi)都記住了這些字，運(yùn)用這種教學(xué)方法學(xué)生不但樂記，而且記得牢。
�。�4）分析比較法
在學(xué)生獨(dú)立識字、掌握簡單部件的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中可講些構(gòu)字規(guī)律（如換偏旁、換部首、部首加筆畫、偏旁加部件等）幫助兒童識記字形，培養(yǎng)他們舉一反三的能力。在分析比較字形時，要盡量形象化，吸引兒童的注意力，調(diào)動他們的積極性、主動性，從細(xì)微處觀察，抓住漢字的字形特點(diǎn)，加以分析比較。如“口渴了找水是‘渴’，喝水用口是‘喝’”；“上面小，下面大，這個物體的形狀就是‘尖’”；“火上加蓋，火就‘滅’了”等等。
�。�5）歸類法
歸類法是識字教學(xué)中鞏固生字最有效的方法之一。在識字教學(xué)中應(yīng)適時進(jìn)行偏旁歸類（打、搖、擺、推、找）；稱謂歸類（爸爸、媽媽、奶奶、爺爺）；地名歸類（北京、山東、濟(jì)南、煙臺）；人名歸類（丁丁、冬冬、明明）以及其他如動物、水果、蔬菜、物品等等的歸類。通過這樣分類，學(xué)生一目了然，加深了對生字的印象，并培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
五、拓寬學(xué)習(xí)空間，發(fā)展自主識字能力。
漢字在日常生活中隨處可見，學(xué)生只有主動將課堂中學(xué)到的識字方法用于生活，養(yǎng)成留意周圍事物，隨時隨地學(xué)習(xí)漢字的習(xí)慣，才能“生巧”（發(fā)展能力）。為此，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生課外識字，開展有效的活動，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣。
1、把教室內(nèi)所有物品都寫上漢字標(biāo)簽，學(xué)生在平日接觸中便識了字，鼓勵學(xué)生請家長幫助將家中的物品也寫上標(biāo)簽。
2、讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都標(biāo)上拼音，每次輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識字量。
3、通過“每日一句話”、“每周一首兒歌、一首古詩”誦讀活動，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，認(rèn)識新字，訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。
4、閱讀考級大賽。學(xué)生抽簽決定自己考級的內(nèi)容，準(zhǔn)備10分鐘后接著誦讀，當(dāng)場由評委量分決定自己的等級。如果不滿意還可以補(bǔ)賽。這樣既鞏固了過去所學(xué)，又培養(yǎng)了學(xué)生自主識字能力，更重要的是將閱讀與識字結(jié)合起來，在讀中識了字。
5、剪剪貼貼中識字，養(yǎng)成積累習(xí)慣。學(xué)生人手一本“剪貼卡”，可以每天將自己在讀書看報(bào)中認(rèn)識的生字剪下來，貼在本子上，還可以把在電視、書報(bào)中看到的生字詞記下來，定期交流、評比。
6、到外面世界，多渠道自主認(rèn)字。學(xué)生的認(rèn)字活動，不只局限于教室、校園。教師要帶學(xué)生走出校門，走進(jìn)大自然，到精彩的外面的世界中，認(rèn)識更多的字。豐富多彩的社會環(huán)境，為孩子們學(xué)習(xí)祖國文字提供了廣闊的課堂。廣告牌、商店招牌、廠牌、商標(biāo)、物品包裝袋、街道的名稱，無不顯示著祖國文字的博大精深。學(xué)生在平時通過看電視，也能認(rèn)識很多字。動畫片的片名、節(jié)目主持人的姓名、各欄目名，都是兒童認(rèn)字的好教材。
六、建立評價(jià)機(jī)制，揚(yáng)起識字的風(fēng)帆。
識字教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，采用激勵性的評價(jià)及時反饋學(xué)生的識字情況，使每一個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，在不同的方面體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，以此不斷激發(fā)學(xué)生的識字興趣，使學(xué)生在每一次成功體驗(yàn)中享受到了學(xué)習(xí)的快樂。
如何培養(yǎng)小學(xué)生自主識字的能力6
一、營造濃厚的認(rèn)字氛圍
家庭是孩子最早接觸漢字的地方，因此，家長應(yīng)該在家中營造一個濃厚的認(rèn)字氛圍。首先，可以通過在孩子的生活空間中放置一些帶有文字的物品，如圖書、報(bào)紙、雜志等，讓孩子在日常生活中就能自然而然地接觸到漢字。此外，家長還可以與孩子一起制作漢字卡片、掛圖等，讓孩子在參與的過程中感受到漢字的魅力。
二、利用游戲激發(fā)興趣
對于孩子來說，游戲是最好的學(xué)習(xí)方式。家長可以設(shè)計(jì)一些有趣的認(rèn)字游戲，如“找字大冒險(xiǎn)”、“漢字接龍”、“漢字拼圖”等，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)漢字。這些游戲不僅可以鍛煉孩子的思維能力，還可以增強(qiáng)孩子的記憶力。同時，家長還可以結(jié)合孩子的興趣愛好，將認(rèn)字與孩子喜歡的玩具、動畫等相結(jié)合，讓孩子在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字。
三、采用多樣化的教學(xué)方法
每個孩子的學(xué)習(xí)方式和速度都是不同的，因此，家長應(yīng)該根據(jù)孩子的特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方法。比如，對于視覺型的孩子，可以通過圖畫、動畫等方式教授漢字；對于聽覺型的孩子，可以通過朗讀、聽故事等方式教授漢字。此外，家長還可以采用聯(lián)想記憶法、情境教學(xué)法等方法，幫助孩子更好地記憶和理解漢字。
四、鼓勵實(shí)踐與應(yīng)用
學(xué)習(xí)漢字不僅僅是記憶字形，更重要的是學(xué)會應(yīng)用。家長可以鼓勵孩子在日常生活中使用新學(xué)的漢字，比如在寫日記、畫畫、制作手工時運(yùn)用所學(xué)的漢字。同時，家長還可以帶孩子去超市、公園等公共場所，讓孩子在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢字，如閱讀標(biāo)簽、指示牌等。這樣可以加深孩子對漢字的理解和記憶，提高孩子的漢字應(yīng)用能力。
五、堅(jiān)持持之以恒
教孩子認(rèn)字需要耐心和毅力，家長應(yīng)該堅(jiān)持不懈地進(jìn)行。即使孩子在學(xué)習(xí)過程中遇到困難或厭倦，家長也應(yīng)該給予鼓勵和支持，幫助孩子克服難關(guān)，保持學(xué)習(xí)的熱情和動力。同時，家長還應(yīng)該與孩子建立良好的溝通機(jī)制，及時了解孩子的學(xué)習(xí)情況和困難，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。
六、創(chuàng)造文字環(huán)境，讓孩子隨時隨地接觸漢字
除了在家中營造認(rèn)字氛圍外，家長還可以利用日常生活中的各種場景，讓孩子隨時隨地接觸漢字。比如，在孩子的臥室、客廳等地方放置一些帶有文字的物品，如圖書、報(bào)紙、雜志等。此外，家長還可以帶孩子參加一些文化活動，如書法展覽、詩詞朗誦會等，讓孩子在欣賞藝術(shù)的同時感受到漢字的魅力。
七、利用現(xiàn)代科技手段輔助認(rèn)字
如今，科技手段日新月異，家長可以利用這些現(xiàn)代化的工具來輔助孩子認(rèn)字。比如，使用電子書包、認(rèn)字軟件等互動和娛樂性的學(xué)習(xí)工具。這些工具往往有豐富的動畫、音效和互動環(huán)節(jié)，能夠吸引孩子的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。同時，家長還可以利用手機(jī)、平板等設(shè)備下載一些認(rèn)字應(yīng)用，讓孩子在玩耍中學(xué)習(xí)漢字。
八、引入競爭與合作機(jī)制激勵孩子學(xué)習(xí)
家長可以設(shè)立一些小的認(rèn)字比賽，讓孩子在競爭中學(xué)習(xí)。比如，家長可以和孩子一起進(jìn)行認(rèn)字游戲，看誰認(rèn)識的字多；或者讓孩子和小伙伴一起比賽，相互激勵。此外，家長還可以鼓勵孩子進(jìn)行合作，一起完成一些認(rèn)字任務(wù)，培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)合作精神。在比賽和合作中，孩子不僅能夠?qū)W到知識，還能夠鍛煉自己的競爭意識和合作能力。
九、給予及時的正面反饋增強(qiáng)孩子自信心
當(dāng)孩子取得一定的認(rèn)字成果時，家長應(yīng)該及時給予正面反饋和獎勵。這可以是語言上的贊揚(yáng)、鼓勵，也可以是實(shí)質(zhì)性的獎勵，如小玩具、貼紙等。這樣可以激發(fā)孩子的自信心和學(xué)習(xí)熱情，促使他們更加努力地學(xué)習(xí)漢字。同時，家長還應(yīng)該注意獎勵的適度性和及時性，避免過度獎勵或延遲獎勵影響孩子的學(xué)習(xí)積極性。
十、以身作則成為孩子的榜樣
家長是孩子的第一任老師和榜樣。因此，家長應(yīng)該自己做到喜歡閱讀、勤于學(xué)習(xí)、認(rèn)真書寫等良好習(xí)慣，成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣。當(dāng)孩子看到家長對學(xué)習(xí)的熱情和投入時，他們也會受到感染，更加努力地學(xué)習(xí)漢字。同時，家長還應(yīng)該積極參與孩子的學(xué)習(xí)過程，與孩子一起分享學(xué)習(xí)的樂趣和成果。
【如何培養(yǎng)小學(xué)生自主識字的能力】相關(guān)文章：
如何培養(yǎng)低年級學(xué)生自主識字的能力05-12
如何培養(yǎng)小學(xué)生的識字寫字能力11-23
如何培養(yǎng)小學(xué)生課外自主閱讀能力11-23
談如何培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力07-14
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力11-23
數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力01-27
如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的識字寫字能力11-23