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如何培養(yǎng)初中語(yǔ)文的課外閱讀能力
開展課外閱讀是新課程理念下開放式大語(yǔ)文教育不可或缺的組成部分，是切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑。可以說(shuō)課外閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效切入口，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的推動(dòng)器。不僅體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)階段，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。那么如何有效地把學(xué)生從課內(nèi)閱讀引向課外閱讀，提高閱讀的質(zhì)量呢？
一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，明確課外閱讀的重要意義
每個(gè)身心發(fā)展正常的學(xué)生，都有與生俱來(lái)的求知欲望，教師首先要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，明確課外閱讀可以增長(zhǎng)知識(shí)，提高素質(zhì)，陶冶情操，是課堂教學(xué)的有機(jī)配合。先讓學(xué)生初嘗自主閱讀的樂(lè)趣，感受閱讀的魅力這一環(huán)節(jié)非常重要。選擇自己愛(ài)看的書后，個(gè)個(gè)都像“餓漢”一樣撲在書上，邊看邊想，邊記邊抄。課后，我還組織學(xué)生把摘抄的內(nèi)容在班級(jí)的黑板報(bào)上展覽出來(lái)，供同學(xué)在課余時(shí)間中互相欣賞，口頭點(diǎn)評(píng)。這樣，學(xué)生在自己閱讀時(shí)，評(píng)點(diǎn)他人的摘抄時(shí)，動(dòng)口、動(dòng)手，又動(dòng)腦。在這樣的氛圍下，堅(jiān)持一段時(shí)間以后，不僅要讀書的學(xué)生學(xué)有收獲，而且原來(lái)讀書興趣不濃的同學(xué)也受到了積極的熏陶和感染，讓學(xué)生熱愛(ài)讀書，聆聽(tīng)大師的教誨，讓心靈與高尚的人對(duì)話，是人生中一件幸福的事情，終身受益匪淺。
二、加強(qiáng)學(xué)生課外的閱讀內(nèi)容引導(dǎo)
“書籍是人類進(jìn)步的階梯�！遍_卷有益已經(jīng)成為人們的普遍共識(shí)。但我們要說(shuō)開卷并非都有益。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的課外閱讀內(nèi)容尤其不能放任自流，應(yīng)該作必要的引導(dǎo)。當(dāng)然，我們沒(méi)有必要一定要讓學(xué)生讀世界名著。但教師在選擇、推薦閱讀內(nèi)容時(shí)，應(yīng)符合當(dāng)代少年閱讀口味的書籍。實(shí)踐證明：一個(gè)人的興趣是與心理需求緊密聯(lián)系的。只有在學(xué)生潛在的閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)后，他們?cè)陂喿x中才會(huì)投入更大的熱情和智慧，才會(huì)在閱讀過(guò)程中自覺(jué)地、自主地去嘗試、體驗(yàn)、思考與實(shí)踐，主動(dòng)與文本的思維碰撞，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲取知識(shí)，形成能力。課外閱讀是學(xué)生與人類最富于智慧，最充滿個(gè)性的思想者的對(duì)話，要善于讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，從他們的思想和經(jīng)驗(yàn)中吸取有益的營(yíng)養(yǎng)，積累更多的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣
這是提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。我們知道，課外閱讀本身具有一種自我生成的內(nèi)在機(jī)制。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生、文本與與生活之間實(shí)現(xiàn)著多種視界的融通，隨著閱讀的深入，往往會(huì)產(chǎn)生出更加深邃的、新穎的、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的思維火花。但是這種思維常常只是混亂、粗疏、零碎而飄忽的，還不能算是閱讀者自己的東西，必須經(jīng)過(guò)自己的重新篩選、組織，“用自己的語(yǔ)言敘述過(guò)──那種知識(shí)、思想方可算是你的了。”否則，一切書籍的閱覽、一切思考、一切感想，都有可能成為過(guò)眼云煙。因此，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)記下“智慧的火花”，寫下課外閱讀內(nèi)容的提要、體會(huì)、報(bào)告、編寫、擴(kuò)寫、改寫、組寫等等，還要在這方面做出表率，最好能定時(shí)在課外閱讀的內(nèi)容、感想等方面與學(xué)生進(jìn)行交流、切磋。這樣，學(xué)生的課外閱讀可及時(shí)得到教師的幫助、指點(diǎn)，并及時(shí)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)、創(chuàng)造的快樂(lè)，充分感受到閱讀積累對(duì)于自身提高的作用，從而長(zhǎng)久地保持閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。
四、采取多種形式，使學(xué)生享受課外閱讀的興趣
1成立讀書小組，把學(xué)生分成七八個(gè)人一組，自主選出管理組長(zhǎng)，開展組內(nèi)競(jìng)賽活動(dòng)，提高他們的課外閱讀積極性。2開展課前十分鐘讀書交流活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。3建立新穎獨(dú)特的閱讀摘抄本，妙言趣語(yǔ)、箴言諺語(yǔ)、花鳥蟲魚、風(fēng)-花雪月、詩(shī)詞歌曲等皆可入選，寫一手好字，配以精妙的插圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累整理，成為自己的作品，并永久收藏。4定期舉行閱讀、朗讀、演講比賽，教師加以鼓勵(lì)，促進(jìn)課外閱讀的有效進(jìn)行。5每學(xué)期舉行定期的手抄報(bào)比賽，激發(fā)學(xué)生參與其中的樂(lè)趣。6建立家長(zhǎng)聯(lián)系檔案，定期回訪，了解學(xué)生在校外的閱讀情況及出現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)解決。
總之，課外閱讀能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，激勵(lì)學(xué)生思考，喚起學(xué)生的尊嚴(yán)感、成就感；更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身以及他人的生存，思考生命的價(jià)值，汲取一切有利于自身發(fā)展的知識(shí)、促進(jìn)自我發(fā)展。但是真正要提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力絕非一日只之功，短時(shí)奏效，需要廣大的語(yǔ)文老師付出艱辛的勞動(dòng)和學(xué)生堅(jiān)持不懈的努力才能開花結(jié)果。
如何培養(yǎng)初中語(yǔ)文的課外閱讀能力 [篇2]
提倡素質(zhì)教育,發(fā)展素質(zhì)教育是新的歷史時(shí)期發(fā)展的必然要求,《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德，文化科學(xué)，勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展”。作為學(xué)校教育的組成部分，語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中能夠發(fā)揮積極的作用。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑。而現(xiàn)代文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是透視學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)水平的窗口。近年來(lái)，隨著教學(xué)改革的深化，現(xiàn)代文閱讀能力的培養(yǎng)逐漸成為語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。在新形勢(shì)下，如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中切實(shí)貫徹新課程理念，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)，成為語(yǔ)文教師必然的探究問(wèn)題，那么，語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？
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一、吃透新課標(biāo)精神，立足整體教學(xué)
思想理念是行動(dòng)的指南，要想進(jìn)行教學(xué)改革，必須要有新的教育教學(xué)理念作指導(dǎo)，而新課程標(biāo)準(zhǔn)正是進(jìn)行教學(xué)改革的指導(dǎo)性文件。新課標(biāo)九年制義務(wù)教育初中語(yǔ)文教材的編纂意圖體現(xiàn)了新的教育教學(xué)理念并貫穿于各冊(cè)、各單元、各篇課文的教學(xué)之中。因此，語(yǔ)文教師必須吃透新課標(biāo)教學(xué)精神，擬定好閱讀教學(xué)目標(biāo)，教好重點(diǎn)篇目。圍繞目標(biāo)，突出重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生感知文意、明白文蘊(yùn)情感、品味文章實(shí)質(zhì)、揣摩表達(dá)技巧、明確縱橫聯(lián)系的閱讀能力。做到心中有數(shù)，有的放矢。為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力做充分的準(zhǔn)備。
二、 搞好課堂教學(xué),初步養(yǎng)成閱讀能力
課堂教學(xué)是師生溝通閱讀信息，進(jìn)行閱讀思維的一種有序有效的訓(xùn)練途徑，它呈流動(dòng)態(tài)勢(shì)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要陣地。而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)正是幫助學(xué)生形成閱讀能力的正常渠道，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)好的標(biāo)志不是一等于一，而是舉一反三，既學(xué)會(huì)了閱讀課文，又能將此能力運(yùn)用到課外。因此指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，特別注意以下三個(gè)步驟：
1、立足課文，加強(qiáng)訓(xùn)練，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)。課本知識(shí)是學(xué)生掌握其他知識(shí)的基礎(chǔ)，因此，想提高閱讀能力就應(yīng)特別注意對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要以課本為范文，加強(qiáng)訓(xùn)練不應(yīng)只是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，還應(yīng)該有針對(duì)性的加強(qiáng)訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)課文快速整體瀏覽把握文章的主題、主體和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等要旨從而確定閱讀訓(xùn)練的目標(biāo)和重點(diǎn)。
2、精讀課文，依據(jù)目標(biāo)深入細(xì)致理解揣摩。在這個(gè)階段要讓學(xué)生細(xì)致地閱讀課文對(duì)課文的字詞句段進(jìn)行細(xì)致揣摩加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，通過(guò)情感激發(fā)和語(yǔ)言品味等手段，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到文章的令人陶醉的審美快感，使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，能力得到提高，情感得到熏陶，智慧得到培育。在課堂教學(xué)中教師要緊扣教學(xué)目標(biāo)這一環(huán)節(jié)，通過(guò)精講、點(diǎn)撥、補(bǔ)充等方式，力求知識(shí)到位。
3、復(fù)位全局，再現(xiàn)閱讀目標(biāo)。教師在這一環(huán)節(jié)要依據(jù)課文內(nèi)容精心選取一些有代表性，有一些難度的題目，印發(fā)給學(xué)生，對(duì)所學(xué)知識(shí)有針對(duì)性地加強(qiáng)訓(xùn)練。教師依據(jù)學(xué)生答題情況，進(jìn)行補(bǔ)充講解，提高學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解。這樣，教師在課堂教學(xué)中緊扣教學(xué)目標(biāo)這一環(huán)節(jié)，力求知識(shí)到位，落地有聲，環(huán)環(huán)相扣，
巧妙銜接，使教學(xué)目標(biāo)明確，課堂訓(xùn)練有效，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
三、 適當(dāng)課外延伸，強(qiáng)化遷移訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀能力。
課堂訓(xùn)練固然重要，但如果把閱讀僅囿于課內(nèi)是不夠的。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，讓學(xué)生憑借課堂訓(xùn)練的拐杖走進(jìn)第二課堂就變得日趨重要。學(xué)生的知識(shí)視野拓寬，就需要開辟第二課堂，讓學(xué)生走進(jìn)圖書館、閱覽室，選取些健康有益與學(xué)生閱讀能力相輔的知識(shí)食糧，以揣悟閱讀技巧、摸索閱讀規(guī)律。教師不妨深入其間，在他們“山重水復(fù)疑無(wú)路”時(shí)，給予點(diǎn)撥，使之進(jìn)入“柳暗花明又一村”的閱讀佳境。以此進(jìn)一步培養(yǎng)他們的知識(shí)遷移能力達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的。在教師指導(dǎo)下通過(guò)拓展閱讀范圍逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
四、 培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，提高閱讀能力。
是否具有問(wèn)題意識(shí)是一個(gè)人閱讀能力高低的一個(gè)重要標(biāo)志。有了問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生就會(huì)在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中圍繞問(wèn)題進(jìn)行思考、討論。才能激活學(xué)生創(chuàng)造性的思維。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)應(yīng)做到一下幾點(diǎn)：
首先，要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。一節(jié)45分鐘課堂教學(xué)，是不可能解決很多問(wèn)題的。因此，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，緊抓住課文重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入把握文章精髓。
其次，要引導(dǎo)分析問(wèn)題
1、營(yíng)造一種和諧、寬松的問(wèn)題情境。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，是分析解決問(wèn)題關(guān)鍵。在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，我們通過(guò)故事、對(duì)話、投影、音樂(lè)等手段，營(yíng)造一種和諧問(wèn)題情境，可引起學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)。
2、善于啟發(fā)，激活學(xué)生思維。課中教師要逐步啟發(fā)引導(dǎo)，激活學(xué)生思維，創(chuàng)造出新形象，新思想。
第三，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
布魯納認(rèn)為：精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是學(xué)生自己提問(wèn)題，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的空間和氛圍，變學(xué)生作答為教師作答或進(jìn)行集體研討后再予以歸納。學(xué)生在思考、探討問(wèn)題過(guò)程中，找到的答案可能不止一個(gè)。教師應(yīng)給予合理的鼓勵(lì)，沒(méi)必要給出最準(zhǔn)確的答案。這時(shí)，教師要向?qū)W生明確表明：?jiǎn)栴}是來(lái)自教材課文，問(wèn)題答案是要結(jié)合作者寫這篇文章時(shí)代背景及目的。不能忽視這個(gè)限制性條件。
五、 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。
教育心理學(xué)告訴我們：興趣是最好的老師。閱讀興趣的激活，關(guān)鍵在于施教藝術(shù)。教師要竭力探求新穎的施教途徑，擯棄呆板教法，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)氛圍。從教態(tài)、眼神等方面給學(xué)生一種自然親近之感；從和藹、幽默的語(yǔ)言中給學(xué)生以智慧的啟迪；從嚴(yán)密的邏輯推理中給學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹吧斫獭保粡膬?yōu)美的非語(yǔ)言態(tài)勢(shì)中給學(xué)生以美的熏陶；從快樂(lè)施教的活躍氣氛中，給學(xué)生以活躍思維……這樣就能綜合提高他們的閱讀能力、理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、辨析能力，產(chǎn)生積極的激趣、樂(lè)學(xué)、學(xué)樂(lè)效應(yīng)。從而形成良好的閱讀習(xí)慣。
總之，教學(xué)改革的形勢(shì)下，語(yǔ)文教師應(yīng)在先進(jìn)的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，立足課堂教學(xué)，運(yùn)用科學(xué)的施教藝術(shù)充分激發(fā)起學(xué)生熱情，培養(yǎng)起閱讀能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，讓學(xué)生把閱讀變成一種真正的習(xí)慣和樂(lè)趣。
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