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如何培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀能力
從教多年，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀：由于作業(yè)多，他們沒有時間去閱讀；由于形象多變的電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)游戲有趣刺激，他們沒有興趣去閱讀；由于家長和老師受制于“應(yīng)試”教育，他們沒有得到較好的課外閱讀的指導(dǎo)。作為我們老師，一定要改變這種現(xiàn)狀，通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力。
一、幫助學(xué)生選擇健康、合適的課外讀物
選擇健康、合適的書對孩子來說意義重大。別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物。”由此可見，選擇一本健康的有價值的書是多么重要。五年級的孩子，心智發(fā)育還不夠健全，辨別是非的能力也很薄弱，我們教師幫他們甄別書籍就成了一項義不容辭的義務(wù)。而且，這個年齡段的孩子，心靈純凈，如果他們美好的心靈能夠借助優(yōu)秀的健康的文學(xué)作品來滋養(yǎng)的話，他們的心靈會更加純凈，感情會更加豐富，興趣會更加廣泛，智力會逐漸增強(qiáng)，承受力也會慢慢增強(qiáng)。
二、利用多種途徑，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍
班級讀書氛圍很重要，應(yīng)想盡辦法營造良好的班級讀書氛圍。為此，我創(chuàng)設(shè)多種途徑營造良好的讀書氛圍。首先我花了一百元為班級添置了一個不小的書架，在自己帶頭捐書的情況下發(fā)動全班同學(xué)捐書，家里藏書多的可以多帶點過來，藏書少的可以少帶點過來。推選熱情、樂于助人的孫璐璐同學(xué)作為圖書管理員。接著我發(fā)動班級同學(xué)布置教室和黑板報，從同學(xué)們找的這些讀書名言中，挑選幾則同學(xué)們比較熟悉的和朗朗上口的制成醒目的橫幅張貼在班級墻壁上。在黑板報上則張貼同學(xué)們寫的讀書的體會和讀書的重要性。
三、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，保障閱讀時間
我感覺今天的學(xué)生作業(yè)很多，特別是作為畢業(yè)班的五年級。我任教的這個班級，他們以前的語文老師給他們布置的作業(yè)很多，有五本作業(yè)本是編了號的：一號本為聽寫本，二號本為抄寫本，三號本為摘抄本，四號本練習(xí)本，五號本為作文本。除了這五本編了號的作業(yè)之外，還有一本家默本，一本作文草稿本，一本硬筆寫字訓(xùn)練冊，一本《一課一練》，每周一次周末卷，每兩周一次測驗卷。天哪，這么多作業(yè)，要完成這些作業(yè)該花多少時間？完成了這些作業(yè)以后他們還有多少時間和精力來看書？開學(xué)伊始，我就頂著家長和校方的壓力對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行大膽的削減，減少了很多機(jī)械的又耗時的抄抄寫寫的作業(yè)，讓他們有更多的時間投入到課外閱讀中來。
四、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提高閱讀能力
同學(xué)們在日常的閱讀中，只關(guān)心故事情節(jié)的生動和曲折，很少關(guān)注把這個故事完好地展現(xiàn)的語言文字。鑒于此，我對同學(xué)們說，如果這本書是借來的，就在專門的讀書筆記本上寫讀書心得，如果這本課外書是自己的，就可以在書上面做記號和寫旁批�！芭耘睂ξ迥昙壍膶W(xué)生來說還比較陌生，所以我利用授新課的時間告訴他們寫旁批的方法，并要求他們根據(jù)老師的提問在有關(guān)句子旁邊都寫上旁批。有了在課堂上的練兵作鋪墊，課余時間他們在課外書上寫的旁批也像模像樣。
五、加強(qiáng)檢測，使學(xué)生保持閱讀習(xí)慣
每位語文老師都意識到要提高語文素養(yǎng)，提高閱讀理解能力，大量的課外閱讀必不可少。每天也會布置“半小時課外閱讀”作業(yè)，但是學(xué)生真的有“半小時課外閱讀”卻是個未知數(shù)，相反，因為書面作業(yè)多，或者由于天生的一種惰性，很多同學(xué)根本就不會做這項老師批改、檢測不到的作業(yè)。怎么辦？經(jīng)過實踐，我發(fā)現(xiàn)這個方法很不錯：學(xué)生在家寫“讀書筆記”，教師第二天批改。能夠依靠家長的力量當(dāng)然更好，我們老師可以省好多心。但是很多時候因為家長工作的忙碌，家長的力量我們根本就借用不到，最后只能靠自己。我讓學(xué)生自己寫“讀書筆記”，“讀書筆記”的內(nèi)容是這樣：今天我花了_______（多長時間）讀了________（書名或文章名稱），這本書（或這篇文章）講了_________________（一件什么事）。我會背其中的四字詞語_______________（填四個），會背優(yōu)美的句子___________（填兩句）。讀了這本書（或這篇文章）后，我有_________________________（什么想法或收獲）。第二天收上來批改，并且不定期地隨機(jī)地抽學(xué)生到我身邊背背詞語或講講看書后的收獲，因為有嚴(yán)格的檢測措施，學(xué)生想不認(rèn)真對待都難。
高爾基說：“書是人類進(jìn)步的階梯。”為了讓我們的學(xué)生在書的海洋中盡情暢游，為了讓他們在知識的滋潤下茁壯成長，我們應(yīng)努力培養(yǎng)他們的課外閱讀能力，努力為他們創(chuàng)建一個書香校園、書香班級，讓他們在書的芬芳中慢慢長大。
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如何培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀能力 [篇2]
博覽群書，可以開闊思路，活躍文思。基于語文是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)課程，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，語文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語文素養(yǎng)形成的必不可少的重要方面，可是受辦學(xué)條件及社會、家庭的影響，農(nóng)村小學(xué)生閱讀面窄，閱讀量小，閱讀隨意性大，加之書籍選擇分辨能力的局限，凡此種種制約著學(xué)生閱讀能力的提高。培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀能力，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。
一、多措并舉，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣
怎樣激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，這需要老師采取多種措施使學(xué)生想讀書、愛讀書。在課堂教學(xué)中教師有意拓展書中精彩片斷、精彩情節(jié)以及作家奇聞軼事等，激發(fā)學(xué)生的好奇心，想看看這本書一探究竟；鼓勵學(xué)生觀看話劇，學(xué)會朗誦，并對他們感興趣的作品進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)作，這種再加工的過程勢必讓學(xué)生加深對原作更深層面上的理解，學(xué)生很容易愛上朗誦，那他們愛上了閱讀也在情理之中；通過了解學(xué)生閱讀情況，教師布置相關(guān)的寫作話題，促使學(xué)生更仔細(xì)深入地研讀作品，以便完成寫作任務(wù)；發(fā)揮班級圖書角的優(yōu)勢，提供給學(xué)生一定數(shù)量的書籍，使他們有書可讀；建立適當(dāng)?shù)莫剟顧C(jī)制，通過課外閱讀競賽對閱讀篇目多且效果良好的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫剟�，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
二、推薦書目，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法
教師要選擇思想健康、符合學(xué)生年齡特征、知識性強(qiáng)、文質(zhì)兼美、有益于學(xué)習(xí)的通用書目推薦給學(xué)生，還要根據(jù)學(xué)生的愛好及個性特點選擇針對性強(qiáng)的書籍推薦給個別學(xué)生，并進(jìn)行個別指導(dǎo)，做到課內(nèi)外結(jié)合，相互促進(jìn)。
閱讀不是一個被動機(jī)械的吸收文本信息的過程，從作品里吸收各類信息和處理各種信息是要講究方式方法的。教師要倡導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，并根據(jù)學(xué)生的實際，授予學(xué)生正確而有效的閱讀方法。
人們歷來都推崇泛讀與精讀兩大閱讀方式。泛讀的主旨在于擴(kuò)大視野，提高閱讀速度，豐富知識。而精讀的要義在于細(xì)嚼慢咽，講究認(rèn)真仔細(xì)反復(fù)地讀，要對某些內(nèi)容務(wù)必精熟，作深刻的理解。當(dāng)然，泛讀與精讀不是獨立的兩種閱讀形式，可以在泛讀的基礎(chǔ)上精讀，有些內(nèi)容又可以在精讀的基礎(chǔ)上泛讀，要把兩種形式有機(jī)地結(jié)合起來。
大凡名人讀書都喜歡寫讀書筆記，學(xué)生讀書大可借鑒他們的方法�？梢栽谠纳先ΑⅫc、勾、劃作眉批式筆記；可以用專用本子、卡片做摘抄式筆記；還可以針對作品的全部或部分閱讀者喜愛的部分撰寫讀后感，閱讀、寫作兩不誤。
在任何時候，總結(jié)和反思是使人不斷進(jìn)步和提高的內(nèi)驅(qū)力。總結(jié)和反思可就作品內(nèi)容而言，也可對閱讀方法而言；可以形成文字上的東西，也可以停留在思想上。事實上，鑒于小學(xué)生的實際水平，可能這方面做得還很不成熟，但這并不妨礙我們倡導(dǎo)他們這樣做。
三、提供機(jī)會，搭建學(xué)生閱讀交流的平臺
每個人都有把自己的所見所聞、所思所想和別人交流的愿望，所以教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造條件，搭建一個良好的讓學(xué)生能夠發(fā)表自己獨特見解的平臺。而且，在交流的過程中應(yīng)該允許學(xué)生保留在個性化閱讀中收獲的各種各樣的體驗和想法，讓時間和閱歷告訴他們答案。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生和別人交流，在交流中體驗閱讀所帶來的愉快，讓別人也分享自己的見解甚至作者的見解。從交流的對象上看，學(xué)生可以和自己的好朋友交流，可以和同桌交流，可以和自己的爸爸媽媽以及老師交流，還可以與自己所在小區(qū)的玩伴交流。往往學(xué)生在與自己所喜歡的交流對象交流時，更容易說出自己的真實觀點，交流的效果更為顯著。在觀點的碰撞中升華自己的理解程度，總結(jié)和反思出與其他人對事物看法上的異同，不斷修正自己的觀點，最終他們會真正喜歡上閱讀，熱愛閱讀。從交流的方式上看，可以讓學(xué)生對都讀過的作品一起討論，可以讓已讀過的學(xué)生給未曾讀過的學(xué)生做介紹等。
總之，要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，就必須營造優(yōu)良的讀書環(huán)境，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就能成為自覺行為。只有這樣，學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀才會大為改觀，閱讀能力才會日益提高。
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