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如何培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)
“興趣是最好的老師”；動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流；教師應(yīng)提供適當?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案；教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。要促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課上，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑是多種多樣的：教師適時的表揚、鼓勵，對學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評價，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生求知欲
教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。如：運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)的樂學(xué)氣氛，促進學(xué)生主動積極地探求知識。
三、開展適當競賽，提高學(xué)習(xí)熱情
適當開展競賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。學(xué)生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。競賽中，學(xué)生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到教師的表揚——利用這種心理，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中，可以組織各種比賽，使每個學(xué)生在各個層面上增加獲勝的機會，激勵的作用將會更大，參與的熱情將會更高。
四、樹立學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生“愉悅”學(xué)習(xí)
教師要鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。特別是對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生而言，要讓他們看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動力。教師的責任在于相機鼓勵、誘導(dǎo)點撥、幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功。
總之，要使課堂氣氛活躍、煥發(fā)生機，就要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，科學(xué)地設(shè)計學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生不僅愛學(xué)、會學(xué)，而且學(xué)得積極主動、學(xué)得活潑，實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓數(shù)學(xué)成為孩子們自覺追求的東西。
如何培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力 [篇2]
一、情感方面
首先，要建立良好的師生關(guān)系．教師平時就要注重對學(xué)生情感的投入，熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，在教學(xué)活動中盡力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會：在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時給予幫助，在成功時給予贊揚，正確對待學(xué)生中的個體差異，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機會，評價時做到不褒此貶彼．
其次，激發(fā)學(xué)生的求知欲．主要途徑有兩個：其一營造課堂氛圍．通過教師營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生因惑質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生懸念，進入欲罷不能的心里狀態(tài)，進入發(fā)現(xiàn)者的“憤悱”狀態(tài)，或在問題中溶入一些趣味，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望與興趣．其二創(chuàng)設(shè)問題情境，通過設(shè)計一個問題的模擬發(fā)現(xiàn)過程或借助類比聯(lián)想等方法，使學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)問題的情境中，進入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)學(xué)生生疑質(zhì)疑．
二、課內(nèi)方面
教師除了要重視教學(xué)的方式，更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式．學(xué)習(xí)方式是學(xué)生學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和`．例如：有的學(xué)生傾向于借助具體形象進行記憶和思考，有的學(xué)生偏愛運用概念進行分析，叛斷和推理；有人善于運用視覺通道，有人傾向于運用聽覺通道，也有人喜歡運用動覺通道．學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)傾向，包括學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度、動機，堅持性以及對學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的偏愛．比如有人喜歡在競爭中學(xué)習(xí)，有人偏愛合作學(xué)習(xí)，有的學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)本身感受到樂趣，還有人能夠在復(fù)雜的環(huán)境中有效的工作和學(xué)習(xí)，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)不僅要鼓勵學(xué)生獨立且富有個性地學(xué)習(xí)，更要倡導(dǎo)主動參與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，還要鼓勵倡導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，經(jīng)歷并體驗探究過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解，建立“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式．學(xué)習(xí)方式三個方面并不是相互獨主、互不相容，也可以相互運用．課內(nèi)的具體措施有：
指導(dǎo)學(xué)生閱讀：閱讀做到“三讀”，第一遍粗讀：了解本節(jié)大概內(nèi)容．第二遍細讀：把課本中某些省略了推理依據(jù)或中間運算補寫出來并對課本中重難點加圈加點作記號，第三遍精讀：在學(xué)生基本掌握教材知識，完成練習(xí)后，歸納總結(jié)和寫學(xué)習(xí)體會，教師可常采用提問、抽查等方式進行檢查，并注意與家長逐步配合逐步培養(yǎng)．上課時大至步驟如下：①開始階段教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和自學(xué)提綱進行討論小測，約二十分鐘，練習(xí)采用自檢或他檢的方式進行．②教師用十分鐘左右答疑精講．③用十分鐘左右學(xué)生進行自我檢測．④用五分鐘左右由學(xué)生或教師進行歸納總結(jié)，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為．
也可以在課堂上運用以下方法：①按不同的層次分成學(xué)習(xí)小組，用十分鐘左右的時間討論解決課前預(yù)習(xí)中遇到的問題（課前預(yù)習(xí)中的內(nèi)容包括課程內(nèi)容及課后練習(xí)和自己學(xué)做教具）．②由小組長或教師解答小組不能解答的問題，因勢利導(dǎo)講解重難點內(nèi)容約十五至二十分鐘，如果問題小組能夠解決，由小組長或其他同學(xué)上講臺講解例題，能夠用教具講解的盡量由學(xué)生用自己做的教具講解．③用十分鐘左右做教師或?qū)W生出的自測題，自測題的內(nèi)容不宜過多，難度適中，做完后由學(xué)生交換批改訂正，教師抽查部分自測題，了解存在的問題．④小結(jié)由教師或?qū)W生進行總結(jié)約五分鐘，最后布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容．
三、課外方面
學(xué)生課外預(yù)習(xí)的練習(xí)可分層布置：差生及中等生布置做a組作業(yè)，優(yōu)生做a組及b組選做題．書本上較簡單的題目讓學(xué)生直接解答在書本上，需書寫過程的習(xí)題做在練習(xí)本上若遇到不會做的抄在練習(xí)本上，留出相應(yīng)的寫作位置，等到教師講解或理解后再補上．
鼓勵學(xué)生課后預(yù)習(xí)時提出問題記在筆記本上，好的提問可由小組長把原題記在數(shù)學(xué)科代表的本子上，可適當加入學(xué)期平均成績．課后鼓勵學(xué)生做教具．如學(xué)習(xí)幾何三角形全等定理“sas”，就可讓學(xué)生自己用硬紙片做兩個三角形，其中一個三角形的對應(yīng)角不是兩條對應(yīng)邊的夾角，結(jié)果兩個三角形不全等．上課時讓學(xué)生帶進課堂來分析三角形不全等的原因．
總之，教無定法，學(xué)無定法．教學(xué)中自始至終把學(xué)生放在主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力為前提，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為載體，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為目的，進而使數(shù)學(xué)課堂更和諧、高效
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