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如何在思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
【摘 要】自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力。一個(gè)學(xué)生有了自學(xué)能力，他就可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，將來長大參加了工作，他可以根據(jù)自己的需要，繼續(xù)提高自己的專業(yè)水平，去自由探索，去發(fā)明創(chuàng)造。在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用“預(yù)學(xué)、議學(xué)、導(dǎo)學(xué)、練學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，收到了很好的效果。
【關(guān)鍵詞】自學(xué)能力 預(yù)學(xué) 議學(xué) 導(dǎo)學(xué) 練學(xué)
自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力。新課標(biāo)指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力。要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽說讀寫的實(shí)踐，重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，理解語言，運(yùn)用語言。要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣�！睘榱碎_發(fā)學(xué)生的智力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，我們必須在教學(xué)的過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。一個(gè)學(xué)生有了自學(xué)能力，他就可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，將來長大參加了工作，他可以根據(jù)自己的需要，繼續(xù)提高自己的專業(yè)水平，去自由探索，去發(fā)明創(chuàng)造。所以，用長遠(yuǎn)的眼光來看，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是有重要意義的。
在當(dāng)前政治課教學(xué)中，普遍存在老師講、學(xué)生聽，老師講什么、學(xué)生聽什么，老師講多少、學(xué)生聽多少，老師啟發(fā)什么、學(xué)生思考什么，老師啟發(fā)到哪兒、學(xué)生跟著想到哪兒，把學(xué)生看成知識(shí)容器。老師把知識(shí)嚼爛了再喂給學(xué)生。光讓學(xué)生等吃“現(xiàn)成飯”，不讓學(xué)生自己去看書，自己去開動(dòng)腦筋獲取知識(shí)，造成學(xué)生知識(shí)學(xué)得死，題目稍有變化就束手無策。學(xué)生把老師講過的東西一旦忘記，自己不會(huì)翻書，重新把例題弄懂，理解能力低，表達(dá)能力差，學(xué)習(xí)很吃力。其根本原因，就是不會(huì)課前預(yù)習(xí)、帶著問題聽講，課后自覺重溫例題，然后完成作業(yè)，這一些自學(xué)方法，因此成績提高很慢。
為了改革中學(xué)政治課教學(xué)中存在的這一弊端，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，我在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用“預(yù)學(xué)、議學(xué)、導(dǎo)學(xué)、練學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，收到了很好的效果。
一、預(yù)學(xué)
新課開始時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，自我質(zhì)疑、思疑、解疑、記疑。具體做法是：
1、以趣話誘預(yù)學(xué)。贊可夫說過：“興趣是開發(fā)智力的催化劑。”預(yù)學(xué)前，教師針對(duì)課文內(nèi)容，運(yùn)用幽默風(fēng)趣而富有啟發(fā)性的“開場白”吸引學(xué)生的注意力，造成“欲知道理何在，須看課文分解”的心理狀態(tài)，以喚起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)預(yù)學(xué)的自覺性。
2、給提綱引預(yù)學(xué)。自讀課文前，先公布閱讀提綱，為學(xué)生提供路標(biāo)和向?qū)�。閱讀提綱常以設(shè)問或點(diǎn)撥的形式，緊扣重點(diǎn)，多層次多角度引發(fā)，富有指示性。
3、教學(xué)方法助預(yù)學(xué)。預(yù)學(xué)時(shí)，要求學(xué)生手里拿者筆，眼、腦、手并用，按照閱讀提綱逐段默讀，邊看邊想邊用不同的符號(hào)對(duì)概念、原理、重要句段勾劃圈點(diǎn)；易懂的粗讀，新內(nèi)容細(xì)讀，重難點(diǎn)精讀。參閱有關(guān)資料理解課文，最后將課文的脈絡(luò)及要點(diǎn)寫出來并記下“不大懂”和“一點(diǎn)不懂”的問題。對(duì)于后進(jìn)生還要單獨(dú)“點(diǎn)撥”，使其達(dá)到預(yù)學(xué)的目的。
二、議學(xué)
教師將學(xué)生預(yù)學(xué)中提出的不解問題，按照教學(xué)要求擬成議學(xué)序題或提綱，組織學(xué)生開展議論、爭辯或討論。常用的形式有：
1、針對(duì)性議學(xué)，即對(duì)課文中某些重、難點(diǎn)和易漏、易混、易誤、易疑之處，讓學(xué)生同座或前后座議一議，以便相互啟發(fā)、分辨和釋疑。
2、穿插性議學(xué)，即在自學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)上，教師將阻礙學(xué)生深入理解課文的關(guān)鍵性問題提交給全班學(xué)生爭議，用以集思廣益突破難點(diǎn)。
3、階段性議學(xué)，即學(xué)完一個(gè)單元后，聯(lián)系參觀、調(diào)查和學(xué)生思想，運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容開展“解疙瘩”討論，以達(dá)到“溫故知新”的目的。
4、辯論性議學(xué)，即將學(xué)生有爭議的問題集中起來，讓不同觀點(diǎn)的學(xué)生準(zhǔn)備發(fā)育稿，在班內(nèi)公開辯論，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和說理能力。
5、演講性議學(xué)，即在期末復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師將所學(xué)理論擬成專題，讓學(xué)生自選、寫稿，公開演講，民主評(píng)分，以鍛煉學(xué)生的演講能力。
實(shí)踐證明，要組織好議學(xué)，要達(dá)到這樣的目的，教師不能只當(dāng)“裁判員”對(duì)各種不同的議論進(jìn)行最終判決，而應(yīng)該做“引路人”，用自己的主導(dǎo)作用誘導(dǎo)學(xué)生深思廣議，做到“四要”：一要善拋線，用插話、提示、點(diǎn)撥、打比方、講故事等方式引導(dǎo)學(xué)生圍繞提綱議論，不走題，不冷場。二是巧激爭辯。讓學(xué)生的思路的要道口畫龍點(diǎn)睛地反激一下，使學(xué)生的爭議處在一波未平，一波又起的狀態(tài)。三要鼓勵(lì)求疵，要求學(xué)生不迷信權(quán)威，不滿足現(xiàn)有結(jié)論，敢于發(fā)表不同見解，實(shí)行“挑刺有獎(jiǎng)”政策。四要允許存疑，對(duì)學(xué)生各執(zhí)一詞，爭論不休而學(xué)術(shù)界又無定論的問題，采取存疑的方法，給學(xué)生留下探索的窗口，讓他們課后去研究，享受和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的快樂。
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三、導(dǎo)學(xué)
經(jīng)過議學(xué)，學(xué)生仍有解決不了的問題期待老師給以講解。抓住這一時(shí)機(jī)導(dǎo)其所需，就能很快打開學(xué)生被關(guān)閉的思想的閘門，使其從“山重水復(fù)疑無路”中升華到“柳暗花明又一村”。導(dǎo)學(xué)的方式有很多，但要取得理想的效果，必須突破“五性”：
1、示范性。古人云，授人一魚，頓餐之食；授人一漁，終身受用。導(dǎo)學(xué)不能就題論題地提示一下或講講答案了事，要通過疑難問題的分析、歸納，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題和解答問題的方法；不僅要用良好的師德，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深湛的知識(shí)、廣闊的視野和對(duì)科學(xué)知識(shí)的深厚興趣給學(xué)生以示范教育，而且要用具有鮮明性、邏輯性和生動(dòng)性的規(guī)范化語言對(duì)學(xué)生“誘、啟、導(dǎo)”，促使學(xué)生效法、悟道、解惑。
2、重點(diǎn)性。學(xué)生容易糊涂和理解困難的問題多集中在新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)、新舊知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)、理論與實(shí)踐的聯(lián)系和前后各節(jié)之間、基本概念原理之間的內(nèi)在聯(lián)系上，只有抓住“三點(diǎn)一線”重點(diǎn)架橋，開路導(dǎo)引，擂“響鼓”，打“重錘”，才能使學(xué)生的思維破關(guān)奪隘，深刻而系統(tǒng)地理解和掌握課文。
3、啟發(fā)性。針對(duì)不同的方法激疑設(shè)問，把學(xué)生引向“心求通而未達(dá)，口欲肓而未能”的“憤悱”狀態(tài)，在學(xué)生的智力矛盾達(dá)到一定溫度(時(shí)機(jī))時(shí)再點(diǎn)撥，促使其智慧的火花燃燒。
4、趣味性。巧用典型生動(dòng)的事例、成語、諺語、寓言、笑話進(jìn)行類比或點(diǎn)示，將抽象的理論通俗化、形象化、使學(xué)生聽了有趣，思之有味。
5、鼓動(dòng)性。選用準(zhǔn)確、鮮明、形象和充滿感情的語言，談吐清楚，鏗鏘有力，歌頌富有激情，激發(fā)學(xué)生求知欲，振奮學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。
四、練學(xué)
在學(xué)生基本理解和掌握課文的基礎(chǔ)上，通過多種形式的練習(xí)，使所學(xué)的知識(shí)不斷深化并轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力。
1、小結(jié)。每學(xué)完一個(gè)單元，指導(dǎo)學(xué)生寫出單元小結(jié)，用圖表或書面語言列出單元的知識(shí)邏輯序列和知識(shí)縱橫結(jié)構(gòu)，使之系統(tǒng)化，便于復(fù)習(xí)和掌握。
2、擬題。課后指導(dǎo)學(xué)生自擬練習(xí)題，測試題和單元復(fù)習(xí)題，相互解答，評(píng)卷。教師不搞“標(biāo)準(zhǔn)答案”，只在方法上引導(dǎo)學(xué)生通過擬題解題練習(xí)，學(xué)會(huì)命題、解題、閱卷、評(píng)分，提高分析問題和解答問題的能力。
3、撰文。在期中或期末全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論，聯(lián)系社會(huì)、學(xué)校和自己的思想實(shí)際，撰寫立意新穎、事理交融、短小精悍的小論文，作為學(xué)期考核成績的一部分。
4、調(diào)查。根據(jù)教學(xué)需要確定調(diào)查內(nèi)容，要求學(xué)生擬好調(diào)查提綱，有組織、有計(jì)劃、有目的地對(duì)社會(huì)進(jìn)行調(diào)查，詳細(xì)記錄資料，寫出調(diào)查報(bào)告，民主評(píng)議記分。學(xué)生經(jīng)過多次練習(xí)。不僅學(xué)會(huì)了調(diào)查方法，鍛煉了組織能力、社交能力、口語表達(dá)能力和寫作能力，還學(xué)會(huì)了用兩點(diǎn)論的觀點(diǎn)看問題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而正確理解政策，激發(fā)了開創(chuàng)拓新精神。
教學(xué)實(shí)踐證明，運(yùn)用“四學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，增添了教學(xué)生機(jī)，形成了課堂活躍，促進(jìn)智力開發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提高學(xué)習(xí)成效的良性循環(huán)。
學(xué)生有了自學(xué)能力，他在身邊沒有老師的情況下仍然可以自己學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，解決新問題。事實(shí)證明，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，對(duì)他們將來成材，將會(huì)起到很重要的作用。
如何在思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 [篇2]
思想政治課教學(xué)改革的關(guān)鍵是課堂教學(xué)的改革，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)突破口。本文作者在探索思想政治課教學(xué)的改革中，著重從培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力入手，大膽改革課堂教學(xué)方法，逐步摸索形成了以讀為線，起疑導(dǎo)思，議講評(píng)相結(jié)合，練測批相結(jié)合的做法，從而提高了教學(xué)成績。
課堂是思想政治課教學(xué)的主要場所，思想政治課教學(xué)改革的關(guān)鍵是課堂教學(xué)的改革。在高中思想政治課教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，既是由思想政治課教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)決定的，又是高中思想政治課課程改革的必然要求。目前高中階段的學(xué)生已經(jīng)基本具備自學(xué)的條件，他們在學(xué)習(xí)上的興趣、積極性、自覺性明顯增強(qiáng)，觀察力、注意力、思維、概括、理解、分析、記憶等進(jìn)一步發(fā)展，已能領(lǐng)悟各門學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)也有了探究新知識(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。所以從教多年來，我在探索思想政治課教學(xué)的改革中，著重從培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力入手，大膽改革課堂教學(xué)方法，逐步摸索形成了以讀為線，起疑導(dǎo)思，議講評(píng)相結(jié)合，練測批相結(jié)合的做法。
一、以讀為線，起疑導(dǎo)思
在改革思想政治課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法的過程中，我首先從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力入手，以閱讀為線索，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問題。
閱讀能力是自學(xué)的首要能力，教科書是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源。在教學(xué)中，教師要適量安排閱讀并進(jìn)行一般指導(dǎo)。學(xué)生在開始閱讀教材時(shí)，往往會(huì)遇到很多困難，如脈絡(luò)不清，抓不住層次，找不出問題等。為了解決這些問題，教師要精心設(shè)計(jì)本節(jié)課的閱讀提綱，向?qū)W生提出明確、具體的閱讀目的和要求，有的放矢。閱讀提綱主要包括教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及要求學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和要解決的實(shí)際問題。
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例如我在講《幾種非公有制經(jīng)濟(jì)成分》一框時(shí)，就準(zhǔn)備了六個(gè)思考題供學(xué)生在閱讀時(shí)思考。
（1）什么是個(gè)體經(jīng)濟(jì)、私營經(jīng)濟(jì)、外資經(jīng)濟(jì)？它們與公有制的關(guān)系如何？
（2）為什么要發(fā)展非公有制經(jīng)濟(jì)？它有哪些消極作用？
（3）黨和政府對(duì)發(fā)展非公有制經(jīng)濟(jì)采用了什么方針？
（4）發(fā)展非公有制經(jīng)濟(jì)是否會(huì)改變我國經(jīng)濟(jì)制度的性質(zhì)？為什么？
（5）發(fā)展非公有制經(jīng)濟(jì)與主張“私有化”矛盾嗎？為什么？
（6）什么是所有制結(jié)構(gòu)？我國現(xiàn)階段的所有制結(jié)構(gòu)是什么？
學(xué)生根據(jù)思考題開始讀書，邊讀邊勾畫，我隨時(shí)解答學(xué)生提出來的各種疑問，前后座的學(xué)生展開討論，根據(jù)問題暢所欲言。如此不但使學(xué)生掌握了閱讀方法，主動(dòng)地得到了新知識(shí)，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
二、議、講、評(píng)相結(jié)合
1.“議”。就是議論。議的關(guān)鍵是教師的設(shè)疑，這樣學(xué)生的議論才有內(nèi)容，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終保持積極的思考狀態(tài)。
2.“講”。就是在議的基礎(chǔ)上，教師對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行精講分析，使學(xué)生系統(tǒng)地了解和掌握規(guī)律性的知識(shí)，進(jìn)而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
例如在講《價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容和作用》一框時(shí)，很多學(xué)生只看到“市場上商品的價(jià)格時(shí)漲時(shí)落”這一表面現(xiàn)象，而看不到它的本質(zhì)，即價(jià)值規(guī)律發(fā)生作用的表現(xiàn)形式：價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)。通過我的講解、分析，學(xué)生解決了“商品的平均價(jià)格與價(jià)值是一致的，價(jià)格仍然是由價(jià)值決定的”這一問題。
3.“評(píng)”。即評(píng)論，指教師和學(xué)生的共同評(píng)論，包括師生間不同觀點(diǎn)的探討和爭論。
例如在講《正確對(duì)待貨幣》這一框時(shí)，有的學(xué)生注意觀察現(xiàn)實(shí)生活中的一些現(xiàn)象，也敢于發(fā)表自己的見解：社會(huì)上有些人把金錢看得高于一切，更有甚者為了得到它而不擇手段，不惜損害國家和他人的利益。針對(duì)這個(gè)問題，我給予啟發(fā)和提示：這主要是由一個(gè)人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀決定的。同時(shí)我明確指出正確的金錢觀：金錢不是萬能的，要取之有道，用之有度。通過探討和爭論，學(xué)生不僅能發(fā)表自己的不同看法，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)思想政治的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
閱讀與討論和講解必須結(jié)合起來，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上的課堂討論和講授是對(duì)學(xué)生閱讀效果的總結(jié)和提高。學(xué)生的討論應(yīng)該是民主的、充分的，學(xué)生在自學(xué)和討論中已基本解決的問題，教師在講授時(shí)只要點(diǎn)明即可，應(yīng)該引導(dǎo)、誘發(fā)學(xué)生，而不是灌輸。通過討論和講授，學(xué)生能進(jìn)一步理解教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)會(huì)把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際。所以整個(gè)過程教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生思考“為什么”和“怎么辦”，而不是只懂得“是什么”和“這么辦”。通過這樣的議、講、評(píng)，再加上教師的歸納總結(jié)，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來，便能有效培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。
三、練、測、批相結(jié)合
1.“練”。就是鞏固練習(xí)課上所學(xué)的知識(shí)，其方法和形式多種多樣，有課上練習(xí)，也有課下練習(xí)，由此達(dá)到及時(shí)鞏固和掌握課上所學(xué)知識(shí)的目的。
2.“測”。就是測驗(yàn)。運(yùn)用各種測驗(yàn)方法檢查學(xué)生是否掌握、理解、消化了課上所學(xué)的理論知識(shí)，爭取當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂消化、掌握，這樣既能提高課堂效率，又能減輕學(xué)生的課下作業(yè)負(fù)擔(dān)。
3.“批”。就是對(duì)作業(yè)、測驗(yàn)試卷的批改。對(duì)學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)及檢測的批改，及時(shí)解決學(xué)生存在的問題，這樣不但能使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了新知識(shí)，而且能使學(xué)生提高綜合分析問題的能力。
多年的教學(xué)實(shí)踐使我深深地認(rèn)識(shí)到，在高中思想政治課教學(xué)中，傳授知識(shí)和提高能力是緊密相連的。掌握知識(shí)是培養(yǎng)能力的前提和基礎(chǔ)，能力是掌握和獲取知識(shí)的重要條件�？傊�，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力既是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)突破口，又是進(jìn)一步深化教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，所以要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，就必須大膽改革課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力!
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