如何通過(guò)英語(yǔ)小故事培養(yǎng)英語(yǔ)思維
在這幾天上課的過(guò)程中，突然有點(diǎn)感悟。
其實(shí)很多培訓(xùn)學(xué)校提到的培養(yǎng)英語(yǔ)思維，其實(shí)都是通過(guò)英語(yǔ)故事為媒介。比如這段時(shí)間書店里面有很多英語(yǔ)分級(jí)閱讀，都是以故事為基礎(chǔ)，重點(diǎn)詞匯keywords， questions 來(lái)幫助小朋友理解英語(yǔ)，回答問(wèn)題來(lái)幫助孩子自主輸出。
這個(gè)剛好可以和市面上很多口語(yǔ)輸出的教材相搭配。
今天有位媽媽提到幼兒園有個(gè)小朋友給他再難再長(zhǎng)的英語(yǔ)故事，他都可以拼讀。但這位媽媽忽略了一點(diǎn)，就是如果我們就這篇他讀的英語(yǔ)故事提問(wèn)，他能理解，而且他能用自己的語(yǔ)言輸出么？這就是一個(gè)很大的問(wèn)題。
現(xiàn)在很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)說(shuō)，花多少錢，一個(gè)月就能見(jiàn)字拼音，聽(tīng)音拼字，但孩子能通過(guò)這個(gè)技能去解碼單詞，去理解文章么？
閱讀英語(yǔ)故事：
1.先理解關(guān)鍵詞。
2.自主閱讀phonics+sight words
3.question
4.自己理解，歸納總結(jié)回答問(wèn)題。
通過(guò)故事還可以學(xué)習(xí)語(yǔ)法：
1.總結(jié)故事里面的名詞，形容詞，動(dòng)詞等。
2.學(xué)習(xí)句子，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
3.故事排序。
如何通過(guò)英語(yǔ)小故事培養(yǎng)英語(yǔ)思維 [篇2]
英漢語(yǔ)言存在著思維差異，所謂“思維差異”是指以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人在思維方式上與中國(guó)人的差異。比如老師講了兩個(gè)小時(shí)的課，同學(xué)們會(huì)說(shuō)：“老師，您辛苦了!”但是，如果直譯成“teacher,you must be tired!”美國(guó)教師會(huì)認(rèn)為是an insult of his / herintelligence(對(duì)其智商的一種侮辱)。他 / 她會(huì)覺(jué)得其能力受到了懷疑，在英語(yǔ)中上述的情況應(yīng)該這樣表達(dá)：“did youenjoy your class? / did you have a good time，sir / madam？”同樣，漢語(yǔ)中的“您一路上辛苦了!”英語(yǔ)可以是：“did you have a good flight /journey?”如果按照漢語(yǔ)的思維方式說(shuō)成：“you must beexhausted！”對(duì)方會(huì)覺(jué)得自己的身體是不是很差、很虛弱，人家才這樣問(wèn)自己�？梢�(jiàn)，了解英漢思維差異，在交際語(yǔ)言中是何等重要。要說(shuō)地道的英語(yǔ)，首先我們應(yīng)努力培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力，才能避免少出現(xiàn)或不出現(xiàn)中國(guó)式的英語(yǔ)。
那么，如何才能培養(yǎng)出良好的用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，說(shuō)一口地道口語(yǔ)呢？下面就個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，提供幾種切實(shí)可行的方法，供大家參考。
1. 通過(guò)大量閱讀，提高英語(yǔ)思維能力
了解英漢兩種語(yǔ)言的思維差異需要在平時(shí)的閱讀中不斷地感受、體會(huì)，積累。
由于受母語(yǔ)的影響，有些人講英語(yǔ)往往是先在頭腦中出現(xiàn)漢語(yǔ)，然后才是英語(yǔ)，因此就出現(xiàn)了不顧思維差異的“中式英語(yǔ)”現(xiàn)象。解決這一問(wèn)題的方法就是加大英語(yǔ)閱讀量，多讀一些簡(jiǎn)易讀物。要想提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平，所讀的語(yǔ)言材料能夠朗朗上口。初級(jí)讀物讀上十幾本甚至幾十本以后，你就會(huì)找到一種“想說(shuō)英語(yǔ)”的感覺(jué)，這時(shí)你可以試著把自己所讀過(guò)的章節(jié)或剛剛讀過(guò)的小故事用英語(yǔ)復(fù)述出來(lái)。相信用這樣的方法練習(xí)，一定會(huì)提高口語(yǔ)表達(dá)的流利程度，并逐步擺脫母語(yǔ)的影響，逐漸形成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。
大量閱讀還包括對(duì)新鮮語(yǔ)言的不斷輸入，對(duì)詞匯含義的不斷擴(kuò)充。語(yǔ)言是不斷發(fā)展的，只有不斷學(xué)習(xí)，才能保證所說(shuō)的英語(yǔ)不是過(guò)時(shí)的英語(yǔ)。英語(yǔ)有formalenglish (正式語(yǔ))、informal english (非正式語(yǔ))、written english (書面語(yǔ))，oralenglish (口語(yǔ))，dialect (方言)，slang(俚語(yǔ))之分，現(xiàn)在它們之間相互滲透現(xiàn)象越來(lái)越普遍。尤其在口語(yǔ)英語(yǔ)中，人們往往交叉使用這些語(yǔ)言。例如在找?guī)鶗r(shí)，美國(guó)人一般不用“w.c.”，他可能會(huì)說(shuō)：“wherecan i wash my hands?”、“wheres the toilet?”、“wheres the restroom?”、“where can i take a leak?”(俚語(yǔ))、“wheres thejohn?”(俚語(yǔ))；更委婉的說(shuō)法還有：“where can i find myaunt?”等。英語(yǔ)中的詞匯像漢語(yǔ)一樣，隨著時(shí)代的發(fā)展不斷被賦予新的含義，如“coupon”(優(yōu)惠券)、“snail-mail”(手寫信件)、“store”(計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存)等。因此，平時(shí)還應(yīng)多讀一些英語(yǔ)期刊或雜志，多收聽(tīng)、收看一些英語(yǔ)節(jié)目，這對(duì)提高口語(yǔ)都是有很大幫助的。
2. 堅(jiān)持背誦和朗讀英語(yǔ)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感和英語(yǔ)思維能力
在學(xué)漢語(yǔ)時(shí)，我們知道“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是這樣，可以這么說(shuō)，如能熟背英語(yǔ)九百句，口語(yǔ)交流的基本障礙就會(huì)被掃除。在實(shí)際生活中，在各種不同的情景或場(chǎng)合、對(duì)不同的對(duì)象表達(dá)某一意念時(shí)常使用的習(xí)慣用語(yǔ)并不太多。這些用語(yǔ)大多具有固定的`句型，往往不能用漢譯英的方式直譯出來(lái)。一個(gè)對(duì)口語(yǔ)句型掌握熟練的人，只要掌握2500～3000個(gè)常用詞和短語(yǔ)，就能較自由地表達(dá)自己的思想。
而朗讀英語(yǔ)實(shí)際是在“磨牙”、練口腔肌肉，是純粹的“體力活”。成年人英語(yǔ)講不好很大程度上是因?yàn)橹v英文時(shí)舌頭不靈活，沒(méi)有講英文的習(xí)慣。找一些英文段落、繞口令或者典型句型，反復(fù)大聲讀，直到舌、齒靈活。只要持之以恒，通過(guò)朗讀發(fā)聲訓(xùn)練完全可以提高“口齒”伶俐程度。同時(shí)，朗讀會(huì)不斷刺激大腦，強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)感和英語(yǔ)思維能力。當(dāng)然，練習(xí)的時(shí)候不要像《大學(xué)自習(xí)曲》中的那位仁兄“叨擾”別人，選擇地點(diǎn)也是重要因素之一。
3. 通過(guò)英漢口譯練習(xí)，鍛煉英語(yǔ)思維
首先要選擇地道的漢英(或英漢)對(duì)照讀物，選擇小說(shuō)、幽默故事或電影對(duì)白，使我們有足夠的興趣堅(jiān)持下去，這類讀物在一些雜志刊物上都能找到；同時(shí)，所選的英語(yǔ)材料要題材廣泛，這樣可以突破我們的思維禁錮——因?yàn)槿藗兛偸窍矚g談?wù)撌煜さ脑掝}，常常練習(xí)相同的語(yǔ)言，進(jìn)步相對(duì)就緩慢了。選好材料后，先讀漢語(yǔ)部分，然后逐句口譯成英文，完成一小段后，再對(duì)照書上的英文部分并與自己的口譯進(jìn)行比較，就可以發(fā)現(xiàn)口譯中的錯(cuò)誤、不足以及一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。這種比較過(guò)程，就像一位高級(jí)教師在指導(dǎo)你，一些我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)課文時(shí)熟視無(wú)睹的地道的英語(yǔ)用法通過(guò)比較會(huì)被重新發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)。
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