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在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的積極情感
一、利用探究式課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)科情感
積極的學(xué)科情感可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出極大的興趣，從而主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。因此探究式課堂教學(xué)要試圖最大限度的培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)科情感。認(rèn)識(shí)到不聽學(xué)生不同的學(xué)科情感后，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂教學(xué)中就能從感性材料出發(fā)，滿足不同學(xué)生的不同需要。
分析發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的學(xué)科情感特點(diǎn)大體有以下四種：
1、有的學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)只是直覺興趣（學(xué)科情感），他們只是滿足于被新奇的物理現(xiàn)象所吸引，希望看到鮮明生動(dòng)的物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)。這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要安排一些鮮明、生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)。
例如：在組織物理八年級(jí)的第一節(jié)課《科學(xué)之旅》的教學(xué)時(shí)利用低壓沸騰這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為水只能在加熱時(shí)才能夠沸騰，當(dāng)他們看到冷水澆到燒瓶上瓶中水有重新沸騰是，學(xué)生們驚奇不以，發(fā)生濃厚興趣。適時(shí)馬上讓他們根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出心中的疑問，他們會(huì)非常踴躍。這時(shí)他們對(duì)物理這門學(xué)科應(yīng)景昌盛濃厚的興趣，雖然這種興趣只停留在現(xiàn)象的本身，并沒有產(chǎn)生探索這些現(xiàn)象原因的需要。但在以后的學(xué)習(xí)中他們表現(xiàn)出了極大的熱情。
2、有的學(xué)生對(duì)物理有操作興趣（學(xué)科情感），他們要求通過自己的活動(dòng)對(duì)自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果施加影響。但有些學(xué)生的這種興趣只對(duì)操作現(xiàn)象本身感興趣，忽視對(duì)事物本身的認(rèn)識(shí)。因此在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要經(jīng)常安排學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并在課后安排學(xué)生自由選擇自己力所能及的小制作。例如：在“探究水的沸騰”的教學(xué)中，在課的開始安排“紙鍋燒水”這個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生憑阻擊的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為點(diǎn)火后紙鍋就會(huì)燃燒。如果讓每個(gè)學(xué)生都親自動(dòng)手做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)他們看到通過自己的實(shí)驗(yàn)“紙鍋”真的把水燒開而沒有被燒破時(shí)，他們?cè)隗@嘆的同時(shí)也對(duì)本科的探究產(chǎn)生濃厚的興趣，也會(huì)仔細(xì)的觀察水的沸騰現(xiàn)象。
3、少數(shù)學(xué)生具有因果認(rèn)識(shí)的興趣（學(xué)科情感），他們的興趣有現(xiàn)象發(fā)展到進(jìn)一步探究現(xiàn)象變化的原因，他們平時(shí)總愛追問為什么。而且具有概括認(rèn)識(shí)的興趣，其表現(xiàn)形式是通過個(gè)別事物的因果關(guān)系來找到和掌握更多事物的一般規(guī)律。物理規(guī)律的普遍性對(duì)他們有很大的吸引力。教師可以介紹他們閱讀有關(guān)物理的一些科普類書籍，安排他們進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)滿足談們的好奇心。
二、利用探究式課堂教學(xué)引發(fā)學(xué)生積極的學(xué)科情感
根據(jù)初中學(xué)生的思維特點(diǎn)，好問（學(xué)科情感）是初中學(xué)生的一大特點(diǎn)，初中學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，而且這些知識(shí)具有過渡性的特色�！皩W(xué)問就是一學(xué)二問”，如果學(xué)生只學(xué)習(xí)不提出問題，不進(jìn)行思考，這樣大意知識(shí)的認(rèn)識(shí)是膚淺的。只有通過認(rèn)真的思考、討論，集思廣益，才能有理性認(rèn)識(shí)提高到感性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)思維認(rèn)識(shí)的飛躍。實(shí)踐證明，在課堂上教師如果能善于鼓勵(lì)，適時(shí)保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們自己辨別正誤，引導(dǎo)他們對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行深入分析，培養(yǎng)思維習(xí)慣，從而提高他們分析和提出問題的能力。教師還要善于創(chuàng)設(shè)恩體情景，善于提問來鼓勵(lì)學(xué)生好問（學(xué)科情感）的積極性。如：在探究大氣壓強(qiáng)時(shí)，在課的開頭演示“燒瓶吞鵪鶉蛋”，即將一個(gè)用開水燙過的燒瓶倒扣在鐵架臺(tái)上，在燒瓶口放一個(gè)比瓶口稍大的鵪鶉蛋，當(dāng)學(xué)生們看到蛋慢慢的進(jìn)入燒瓶中的過程中時(shí)，他們的心中充滿疑問。此時(shí)讓門個(gè)學(xué)生寫出疑問后交流，學(xué)生很自然的回達(dá)到共識(shí)：什么力量使鵪鶉蛋漫漫的進(jìn)入燒瓶中？這樣的設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生的好奇心，以好奇心刺激探究欲望，有效的提高學(xué)生的發(fā)問能力（學(xué)科情感）。
三、利用探究式課堂教學(xué)滿足學(xué)生積極的學(xué)科情感
好動(dòng)（學(xué)科情感）是學(xué)生積極思維的一種表現(xiàn)形式，初中學(xué)生絕大多數(shù)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有操作興趣，探究式教學(xué)中，若能結(jié)合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并親手驗(yàn)證，會(huì)極大的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼能力（學(xué)科情感），培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如：學(xué)生在探究時(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要求小組自己完成，也可以想老師尋求適當(dāng)?shù)膸椭顾麄兛梢猿醪皆O(shè)計(jì)出心理所想的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)在一定程度上滿足自己的心理需要，在親身經(jīng)歷了這樣的過程以后每個(gè)人或多或少的豆油自己的收獲，都能得到滿足和進(jìn)步。教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在每一步中熟悉對(duì)現(xiàn)象、過程的觀察方法，并不斷的問看到了什么？說明了什么？實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么？?jī)?nèi)在聯(lián)系是什么？實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵是什么？這樣學(xué)生在好動(dòng)、好玩的心理刺激下回積極參與（學(xué)科情感），投入實(shí)驗(yàn)過程中。
四、利用探究式課堂教學(xué)刺激學(xué)生積極的學(xué)科情感
好勝（學(xué)科情感）是初中學(xué)生極為寶貴的一個(gè)心理特點(diǎn)。他們?cè)谕g人中，一點(diǎn)小事也不甘示弱，總喜歡爭(zhēng)論。他們有上進(jìn)心、自信心，對(duì)榮譽(yù)有強(qiáng)烈的追求。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，應(yīng)充分抓住學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，使學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，與他人比較，知道自己的優(yōu)勢(shì)和不足（學(xué)科情感），從中得到提高。例如：在科學(xué)探究中有個(gè)環(huán)節(jié)“交流合作”，既有自主學(xué)習(xí)又有合作學(xué)習(xí)，同時(shí)也存在著競(jìng)爭(zhēng)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，刺激好勝心理，我安排每個(gè)小組現(xiàn)在組內(nèi)交流，然后全班交流。其他小組成員可以在本小組交流結(jié)束后提出談們?cè)谶吢犨吽伎贾邪l(fā)現(xiàn)的問題，然后展開討論，及時(shí)的給予評(píng)價(jià)，學(xué)生成功的體驗(yàn)會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。在課堂上還可以把教材中似是而非的問題、難題、不易做好的實(shí)驗(yàn)等，有意識(shí)的讓他們爭(zhēng)論，以求在爭(zhēng)論中能理清思路。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的條件爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)上的成功，從而提高學(xué)習(xí)物理的信心（學(xué)科情感），促使學(xué)生為進(jìn)一步上進(jìn)而奮發(fā)努力。
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總之，在物理探究式課堂教學(xué)中，以心理科學(xué)理論為指導(dǎo)，認(rèn)真研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，找到心理科學(xué)和物理教學(xué)的切入點(diǎn)，合理的利用學(xué)生的心理特征，就會(huì)使學(xué)生具有積極的學(xué)科情感，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也會(huì)有巨大的幫助。同時(shí)教師的教學(xué)能力也會(huì)得到不斷的提高。
在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的積極情感 [篇2]
一、情感是學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)的重要因素
有人曾調(diào)查了參加全國中學(xué)生物理競(jìng)賽決賽的學(xué)生對(duì)九門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣情況，其中居于前四位的是物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、外語，參加全國物理決賽的學(xué)生對(duì)物理感興趣的人數(shù)最多，這一結(jié)果反映出興趣(情感)在學(xué)習(xí)中的重要作用。還有人對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了較廣泛的調(diào)查分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明:學(xué)生的物理成績(jī)與本學(xué)科的興趣(積極的學(xué)科情感)呈高度正相關(guān)，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的部分，它使人積極主動(dòng)、心情愉快、全神貫注地學(xué)習(xí)，不以學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，而以學(xué)習(xí)為享受，所以人們?cè)跐夂竦呐d趣下所獲得的一切常會(huì)掌握得迅速而牢固。愛因斯坦認(rèn)為:"對(duì)于一切來說，只有熱愛才是最好的老師，我國古代大教育家孔子也認(rèn)為，知之者，不如好之者，好之者不如樂之者"，其理亦源于此。
二、消極學(xué)科情感的成因
《中國青年報(bào)》分別作過對(duì)低年級(jí)中學(xué)生聽眾和觀眾的問卷調(diào)查，結(jié)果表明:低年級(jí)中學(xué)生最感興趣的學(xué)科是物理，教學(xué)實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn):剛進(jìn)入初二或高一階段的學(xué)生，他們對(duì)物理課的學(xué)習(xí)還是很感興趣的，能意識(shí)到物理知識(shí)在科技、生活中的重要意義，想學(xué)好這門學(xué)科，能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，但隨著學(xué)習(xí)的深人，一部分學(xué)生對(duì)物理課的學(xué)習(xí)逐漸從主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，甚至還有不少學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理的興趣。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?究其原因并不都是學(xué)生的智力因素，而主要是教師在教學(xué)中只重視向?qū)W生傳授知識(shí)而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)中積極的情感因素的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有建立起積極的學(xué)科情感，失去了對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心和興趣。
1，教師的消極情感的影響
在中學(xué)物理教學(xué)過程中，物理教師對(duì)自己的工作是樂意還是厭倦，這體現(xiàn)了物理教師對(duì)教學(xué)工作的情感。由于教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師的情感對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的感染作用。心理學(xué)的研究認(rèn)為:當(dāng)人們通過面部表情以及聲音的變化等把情感傳達(dá)到接受對(duì)象時(shí)，主體的情感便對(duì)客體產(chǎn)生感染作用，對(duì)客體產(chǎn)生影響，產(chǎn)生與主體相類似的感覺。而在當(dāng)前的物理課堂教學(xué)中為數(shù)不少的老師或因缺乏足夠的專業(yè)思想和教學(xué)熱情，或因片面認(rèn)為物理教師講授的是科學(xué)知識(shí)，只要用符合邏輯和科學(xué)的語言去說明事理就可以了，致使在課堂教學(xué)中表情麻木冷漠，講授平淡無奇，以致造成課堂氣氛壓抑、沉悶，學(xué)生則不專心聽講，不愿回答老師的問題，對(duì)老師布置的任務(wù)馬虎敷衍，久而久之則形成對(duì)物理學(xué)科的消極情感。
2·缺乏成功的情感體驗(yàn)
心理學(xué)家曾對(duì)"人們普遍喜歡鞭炮味，而不喜歡醫(yī)院里的藥味"這一現(xiàn)象作過細(xì)致的研究，結(jié)果是:鞭炮多出現(xiàn)在喜慶日子里，給人們帶來的是愉悅的情感體驗(yàn)，而醫(yī)院則往往帶給人們不愉快的體驗(yàn)，這充分說明不同的情感體驗(yàn)會(huì)對(duì)人們產(chǎn)生重要的影響。心理學(xué)的研究還認(rèn)為:人有一種自我實(shí)現(xiàn)、承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。美國心理學(xué)家馬斯洛在《動(dòng)機(jī)和人格》一書中將其列為人的五種基本需要之一。成功和失敗在學(xué)生心理上會(huì)引起不同的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。物理是一間以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其概念嚴(yán)謹(jǐn)、推理周密，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象能力和理解能力，而學(xué)生的已有知識(shí)和能力還比較欠缺，這樣物理學(xué)對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力的要求與他們的已有知識(shí)和能力之間存在一定差距，一些學(xué)生在不能將老師所講知識(shí)掌握、作業(yè)頻繁出錯(cuò)、提問回答不對(duì)、測(cè)驗(yàn)得不到好成績(jī)時(shí)，又常會(huì)被老師一味地責(zé)備為不努力、不認(rèn)真學(xué)，從而使他們感到自己比別人差，產(chǎn)生自卑感，特別是物理學(xué)習(xí)中接連出現(xiàn)失敗時(shí)，便會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感，加之部分老師受片面追求升學(xué)率的影響，"望生成龍"心切，教學(xué)中一味提高教學(xué)要求，更增加了學(xué)生的失敗的情感體驗(yàn)，其后果是使學(xué)生對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生害怕、厭惡等不正常情感。致使一些學(xué)生產(chǎn)生"反正學(xué)不會(huì)，干脆不學(xué)了"的想法。
3·師生關(guān)系的影響
教師和學(xué)生構(gòu)成了中學(xué)物理教學(xué)。兩個(gè)重要的方面，學(xué)生的學(xué)科情感常取決于對(duì)任課老師的喜好，古人云:"親其師，才能信其道"。如果教師課堂上對(duì)全班每個(gè)學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)中讓學(xué)生感受到這種態(tài)度，當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛、積極的期待和希望時(shí)，他就會(huì)有一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從而從內(nèi)心升騰起對(duì)老師的信賴和愛戴。"愛屋及烏"，由喜歡老師而喜歡他所任教的學(xué)科，從而愉快接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教師的期望。反之如果學(xué)生對(duì)教師的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)不滿意，或受到教師的漠不關(guān)心、過多的指責(zé)等，都可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變壞，從而對(duì)教師產(chǎn)生討厭、對(duì)抗的不良情感，繼而老師一上課心里就煩，對(duì)教師所講知識(shí)也煩，甚至跟教師產(chǎn)生對(duì)抗，你讓這樣做我偏那樣做，學(xué)生的這種不良情感必然導(dǎo)致知識(shí)的傳授過程滯沮，宛如向板結(jié)成一塊的花盆中灌水，雖然上面滿溢，可是實(shí)際滲透滋潤不多。我們?cè)诟咭蝗雽W(xué)新生中就物理學(xué)科的學(xué)習(xí)作過調(diào)查，其中一項(xiàng)是:"你對(duì)原來的物理老師怎么看:"結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多人學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生都對(duì)自己原來的老師充滿摯愛和尊敬，而成績(jī)較差的不少學(xué)生則對(duì)原來的老師有厭惡、抱怨情緒。教學(xué)實(shí)踐還表明，同一班學(xué)生對(duì)班主任教師所教的學(xué)科學(xué)得好一些，這也正說明了師生的情感很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)科情感。
三、培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)科情感
在中學(xué)物理教學(xué)過程中，教師怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)科情感呢?
1·熱愛本職工作，提高自身修養(yǎng)"言為心聲，情動(dòng)于意而形于色，如果沒有對(duì)本職工作的熱愛，哪會(huì)有講課時(shí)津津樂道的熱情和笑容可掬的神情呢?又哪會(huì)獲得學(xué)生的尊敬與愛戴呢?教師應(yīng)敬業(yè)為先，滿腔熱情地投人到物理教學(xué)工作中去，不斷自我完善，以飽滿的、積極向上的熱情帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生巨大的影響。正如贊可夫所說:"如果教師本身就燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望，學(xué)生就會(huì)迷戀于知識(shí)的獲取"。
2·建立良好的師生情感
教師要熱愛自己的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時(shí)，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不應(yīng)過多地苛求、指責(zé)，讓每位學(xué)生都感受到老師的愛和期望。師生的情感交流是雙向的，但由于中學(xué)生心理發(fā)育尚不健全，因而教師處在主導(dǎo)的地位上，教師必須考慮到學(xué)生的年齡、性別的不同，群體和個(gè)體的差異，主動(dòng)采用相應(yīng)的感情交流途徑與方法，要正確理解"師道尊嚴(yán)"的內(nèi)涵，清除盲目的"唯我獨(dú)尊"的心理，主動(dòng)積極地營造融洽的師生關(guān)系。
3·讓學(xué)生體驗(yàn)成功
教學(xué)中要對(duì)全體學(xué)生一視同仁，對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感，特別是在容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒的高一年級(jí)教學(xué)中，教學(xué)要求更應(yīng)壓得低一點(diǎn)，考試題目要易一點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要嚴(yán)格控制在必修本以內(nèi)，千萬不能根據(jù)高考要求，過早補(bǔ)充內(nèi)容企圖一步到位，其結(jié)果往往適得其反。我們?cè)凇读Α芬徽潞蠹?物體的受力分析"內(nèi)容，并配以比較復(fù)雜的彈力和摩擦力的分析，結(jié)果不僅多數(shù)學(xué)生沒掌握，而且嚴(yán)重影響了后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。后改為在《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》之后進(jìn)行受力分析訓(xùn)練，學(xué)生便容易接受，因此有些知識(shí)宜隨著學(xué)生知識(shí)和能力的提高逐步引向深人。關(guān)于考試更應(yīng)基于對(duì)"雙基"知識(shí)的考查，切忌難度過高，以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極情感。
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