- 相關(guān)推薦
如何培養(yǎng)孩子的自控能力四5班
自控力差的有哪些表現(xiàn)呢？在調(diào)查中，反映最多小男生，他們大多是小學(xué)2-5年級的男生。一位家長曾經(jīng)苦惱地表示，兒子調(diào)皮，上課只能專注聽課15分鐘，這之后就開始亂動和影響其他學(xué)生，所以她帶著孩子一起過來，希望找到兒子缺乏自控的原因及對策。
像這樣的案例還有不少,自控力差的孩子有這樣一些特點：他們常說一些使人惱怒的話，好插嘴和干擾大人的活動，常引起大人的厭煩；他們膽大不避危險，尤其在情緒激動時，可出現(xiàn)不良行為，喜爭吵打罵；他們注意力不易集中，如上課時，常東張西望，心不在焉，或貌似安靜，實則“走神”等。
作為家長，不能一味地指責(zé)和說教，這樣不僅解決不了問題，還會容易激化矛盾。所以，找到問題出現(xiàn)的原因顯得尤為重要。
四類原因可以導(dǎo)致孩子自控力的缺乏：
（一）是生理方面的原因。母親懷孕、早產(chǎn)等不良因素可以導(dǎo)致孩子出現(xiàn)問題，例如剖腹產(chǎn)的孩子易出現(xiàn)前庭平衡功能失調(diào)，這會導(dǎo)致孩子有到處走動的需要，并且遇到障礙物會不自覺地撞上去。何況現(xiàn)在的剖腹產(chǎn)孩子越來越多，出現(xiàn)自控力不佳的狀態(tài)也越多。
還有的孩子在早期缺少足夠的鍛煉，也會出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，例如身體活動能力不足，像有些孩子在適齡的時候不能較好的爬行，這樣孩子雙手寫字速度很慢，孩子可能產(chǎn)生寫作業(yè)拖拉，抄寫速度不是很快。如空間知覺表現(xiàn)滯后，也會引起閱讀和書寫困難，同時也會導(dǎo)致行為問題，一些孩子不斷地惹麻煩是因為他們沒
有意識到自己的身體位置與他人有關(guān)系。
因此，孩子需要活動，這不僅有助于身體的發(fā)展，也有助于智力的發(fā)展。體能好的孩子可能比體能差的同伴更自信，這也會影響他們與同伴互動的方式。良好的反應(yīng)、平衡、力量和速度，能促使孩子參與社會互動，并得到同伴的認(rèn)可。這比孩子在起步階段，會識字、會背英語單詞要有用得多。
（二）環(huán)境的影響。由于鮮艷的色彩、悅耳的聲響，小孩都喜歡看電視，尤其是卡-通片�？墒撬麄円贿M(jìn)入學(xué)校，單調(diào)的課堂難以引起孩子的注意及興趣，于是，注意力不集中等行為就出現(xiàn)了。在目前教育模式無法改變的情況下，建議在幼兒和兒童時期，家長少讓孩子看電視，尤其是充滿暴-力的卡-通片，可以多帶孩子參加游戲和運動。
（三）個人性格和氣質(zhì)原因，引發(fā)的行為問題。每個孩子天生氣質(zhì)是有差異的，有的孩子急躁、有的孩子安靜。脾氣暴躁的孩子，常常行為不能自控。而這種情緒，有先天的因素，也有后天的影響，如果父母脾氣暴躁，會直接影響到孩子的性格。
（四）不良教育方式的影響。例如暴-力式的管教，或?qū)⒆幽魂P(guān)心、放任自流，或過于溺愛等，都會導(dǎo)致孩子自控力缺乏，意志力薄弱。
如何糾正孩子的自控能力不佳的狀況，最好的方式就是通過榜樣的力量來指導(dǎo)孩子的行為。除了有“多動癥”的孩子需要配合特定的訓(xùn)練外，對于自控力缺乏的孩子，可以采用以下對策：
（一）通過榜樣的力量，引導(dǎo)孩子的行為。
不論是幼兒還是小學(xué)生，他們都能從父母對待他人的方式中學(xué)會怎樣對待他人。父母要恰當(dāng)表達(dá)自己的感受，指導(dǎo)孩子在不壓抑自己的情緒同時，也不能通
過發(fā)脾氣來表達(dá)感受。例如父母跟孩子一起分享自己的感受，在這其中，父母就教給孩子很多東西，孩子可以看到父母是如何表達(dá)沮喪、興奮、悲傷和愉悅的。潛移默化中，孩子漸漸學(xué)會正確表達(dá)自己的感受。
（二）通過有效的交流，幫助孩子成長。
父母友好而尊重地與孩子交流時，不僅能讓孩子心悅誠服地聽話，還可幫助他們處理周圍事物，幫助孩子解決沖突，讓他學(xué)習(xí)自控與合作。交流時，父母要注意孩子的優(yōu)點，及時鼓勵，這樣的鼓勵會讓孩子更加積極，也會讓他感覺到家長的關(guān)注；也要及時糾正他們的缺點。
（三）通過訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子的做事意志力。
家長可讓孩子學(xué)下棋、畫畫等，讓孩子經(jīng)過努力學(xué)會這些技能，在這其中鍛煉他們注意的集中性和耐心。另外，家長要培養(yǎng)孩子做事有始有終的習(xí)慣。別人的交談、門外的聲響，都會使孩子中斷正在進(jìn)行的事情。家長應(yīng)幫助孩子克服困難和障礙，督促他在一定時間內(nèi)完成某項活動，使他感受到成功的喜悅
如何培養(yǎng)孩子的自控能力四5班 [篇2]
自控力差的有哪些表現(xiàn)呢？在調(diào)查中，反映最多小男生，他們大多是小學(xué)2-5年級的男生。一位家長曾經(jīng)苦惱地表示，兒子調(diào)皮，上課只能專注聽課15分鐘，這之后就開始亂動和影響其他學(xué)生，所以她帶著孩子一起過來，希望找到兒子缺乏自控的原因及對策。
像這樣的案例還有不少,自控力差的孩子有這樣一些特點：他們常說一些使人惱怒的話，好插嘴和干擾大人的活動，常引起大人的厭煩；他們膽大不避危險，尤其在情緒激動時，可出現(xiàn)不良行為，喜爭吵打罵；他們注意力不易集中，如上課時，常東張西望，心不在焉，或貌似安靜，實則“走神”等。
《如何培養(yǎng)孩子的自控能力四5班》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
作為家長，不能一味地指責(zé)和說教，這樣不僅解決不了問題，還會容易激化矛盾。所以，找到問題出現(xiàn)的原因顯得尤為重要。
四類原因可以導(dǎo)致孩子自控力的缺乏：
（一）是生理方面的原因。母親懷孕、早產(chǎn)等不良因素可以導(dǎo)致孩子出現(xiàn)問題，例如剖腹產(chǎn)的孩子易出現(xiàn)前庭平衡功能失調(diào)，這會導(dǎo)致孩子有到處走動的需要，并且遇到障礙物會不自覺地撞上去。何況現(xiàn)在的剖腹產(chǎn)孩子越來越多，出現(xiàn)自控力不佳的狀態(tài)也越多。
還有的孩子在早期缺少足夠的鍛煉，也會出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，例如身體活動能力不足，像有些孩子在適齡的時候不能較好的爬行，這樣孩子雙手寫字速度很慢，孩子可能產(chǎn)生寫作業(yè)拖拉，抄寫速度不是很快。如空間知覺表現(xiàn)滯后，也會引起閱讀和書寫困難，同時也會導(dǎo)致行為問題，一些孩子不斷地惹麻煩是因為他們沒有意識到自己的身體位置與他人有關(guān)系。
因此，孩子需要活動，這不僅有助于身體的發(fā)展，也有助于智力的發(fā)展。體能好的孩子可能比體能差的同伴更自信，這也會影響他們與同伴互動的方式。良好的反應(yīng)、平衡、力量和速度，能促使孩子參與社會互動，并得到同伴的認(rèn)可。這比孩子在起步階段，會識字、會背英語單詞要有用得多。
（二）環(huán)境的影響。由于鮮艷的色彩、悅耳的聲響，小孩都喜歡看電視，尤其是卡-通片�？墒撬麄円贿M(jìn)入學(xué)校，單調(diào)的課堂難以引起孩子的注意及興趣，于是，注意力不集中等行為就出現(xiàn)了。在目前教育模式無法改變的情況下，建議在幼兒和兒童時期，家長少讓孩子看電視，尤其是充滿暴-力的卡-通片，可以多帶孩子參加游戲和運動。
（三）個人性格和氣質(zhì)原因，引發(fā)的行為問題。每個孩子天生氣質(zhì)是有差異的，有的孩子急躁、有的孩子安靜。脾氣暴躁的孩子，常常行為不能自控。而這種情緒，有先天的因素，也有后天的影響，如果父母脾氣暴躁，會直接影響到孩子的性格。
（四）不良教育方式的影響。例如暴-力式的管教，或?qū)⒆幽魂P(guān)心、放任自流，或過于溺愛等，都會導(dǎo)致孩子自控力缺乏，意志力薄弱。
如何糾正孩子的自控能力不佳的狀況，最好的方式就是通過榜樣的力量來指導(dǎo)孩子的行為。除了有“多動癥”的孩子需要配合特定的訓(xùn)練外，對于自控力缺乏的孩子，可以采用以下對策：
（一）通過榜樣的力量，引導(dǎo)孩子的行為。
不論是幼兒還是小學(xué)生，他們都能從父母對待他人的方式中學(xué)會怎樣對待他人。父母要恰當(dāng)表達(dá)自己的感受，指導(dǎo)孩子在不壓抑自己的情緒同時，也不能通過發(fā)脾氣來表達(dá)感受。例如父母跟孩子一起分享自己的感受，在這其中，父母就教給孩子很多東西，孩子可以看到父母是如何表達(dá)沮喪、興奮、悲傷和愉悅的。潛移默化中，孩子漸漸學(xué)會正確表達(dá)自己的感受。
（二）通過有效的交流，幫助孩子成長。
父母友好而尊重地與孩子交流時，不僅能讓孩子心悅誠服地聽話，還可幫助他們處理周圍事物，幫助孩子解決沖突，讓他學(xué)習(xí)自控與合作。交流時，父母要注意孩子的優(yōu)點，及時鼓勵，這樣的鼓勵會讓孩子更加積極，也會讓他感覺到家長的關(guān)注；也要及時糾正他們的缺點。
（三）通過訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子的做事意志力。
家長可讓孩子學(xué)下棋、畫畫等，讓孩子經(jīng)過努力學(xué)會這些技能，在這其中鍛煉他們注意的集中性和耐心。另外，家長要培養(yǎng)孩子做事有始有終的習(xí)慣。別人的交談、門外的聲響，都會使孩子中斷正在進(jìn)行的事情。家長應(yīng)幫助孩子克服困難和障礙，督促他在一定時間內(nèi)完成某項活動，使他感受到成功的喜悅。
淺談如何培養(yǎng)幼兒自控能力
自我控制是自我意識的一個方面，學(xué)前兒童的自我控制能力還沒有發(fā)展完善，初入幼兒園的兒童，調(diào)節(jié)自己心理活動的能力還很差，還不善于控制自己。如果教師不敢讓幼兒真正地自主、自由，幼兒只能按教師的指令行事，自控能力就得不到發(fā)展。只有給幼兒充分的自主權(quán)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。因此，教師應(yīng)將自由與自控合理地統(tǒng)一起來，使幼兒逐步學(xué)會控制自己的行為與情緒，學(xué)會按集體規(guī)則或成人要求行動。
自我控制是自我意識的一個方面，自控能力的發(fā)展將促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展，使幼兒從自然人發(fā)展成為具有一定行為方式和穩(wěn)定態(tài)度并具有一定社會地位和社會作用的人。初入園的幼兒調(diào)節(jié)自己心理活動的能力還很差，教師在實踐中的一些不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄔ谀撤N程度上會阻礙幼兒自控能力的發(fā)展。培養(yǎng)幼兒的自控能力，可從以下幾方面進(jìn)行：營造自由的氛圍，是發(fā)展自控能力的前提；創(chuàng)設(shè)自由的條件，是發(fā)展自控能力的基礎(chǔ)；引導(dǎo)幼兒自我計劃，是發(fā)展自控能力的途徑；幫助幼兒自制規(guī)則，是發(fā)展幼兒自控能力的有效策略。
《如何培養(yǎng)孩子的自控能力四5班》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
一、在游戲中培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。
幼兒在游戲中可以獲得控制與影響環(huán)境的能力，能體驗到獲得成功的喜悅及克服困難、達(dá)到目標(biāo)的快樂，而快樂作為強化物，使幼兒對游戲本身產(chǎn)生興趣。興趣和快樂這兩種情緒體驗相互作用、相互補充，使幼兒在游戲中愿意遵守規(guī)則，接受成人的教育。因此，我們可以通過讓幼兒在游戲中扮演各種社會角色，承擔(dān)責(zé)任，學(xué)習(xí)行為規(guī)范和行動準(zhǔn)則，學(xué)習(xí)建立和維護(hù)秩序，學(xué)習(xí)輪流、等待、合作等社會技能，提高幼兒的自我控制能力。
二、教給幼兒一定的自我控制策略。
雖然幼兒在很早的時候就表現(xiàn)出自我控制的能力，并且隨著年齡的增長，他們的自我控制能力也會相應(yīng)地提高，但由于幼兒神經(jīng)系統(tǒng)整體發(fā)展不成熟，因此自我控制的能力還很差。最直接的表現(xiàn)就是自我控制時間短，缺乏一定的自我控制技巧和策略。研究表明，2歲幼兒通過使用成人教給他們的分心策略、尋求安慰策略和尋求幫助策略，他們的自我控制時間就會延長，自我控制能力從整體上就會得到顯著的提高。
三、給予幼兒充分活動的自由，不要過于壓制幼兒。
心理學(xué)家布洛克認(rèn)為，在嚴(yán)厲、專斷、限制模式的控制下，兒童一般有情緒壓抑、盲目順從等過度自我控制的特征。拜克伯爾等人指出，限制控制下的兒童大多有退縮和攻擊性行為。所以，我們在日常生活中，應(yīng)該給予幼兒充分活動的自由，對他們不要過于限制和束縛。其實，幼兒由于年齡尚小，他們有時的“亂說亂動”并不是故意的。如果不加區(qū)分就加以限制，會造成他們情緒上的壓抑，使他們的自我控制能力得不到健康發(fā)展。
四、教師、家長以身作則，為幼兒樹立榜樣。
行為主義學(xué)家班杜拉等人研究了社會模仿對兒童自我控制能力的影響，認(rèn)為榜樣在兒童自我控制發(fā)展中起著重要作用。阿特伍德等人的研究也證明榜樣模仿是兒童自控行為的決定因素。教師的一言一行都在幼兒的注意當(dāng)中。因此，教師要時刻保持自己在幼兒心目中的良好形象，以自己的言行帶動幼兒的言行，使幼兒自我控制能力得到良好的發(fā)展。
幼兒期，幼兒的自控能力在日益增強，如：吃飯前洗手，吃飯時按要求把飯碗里的飯吃干凈等，有時還能計劃自己的行動，如決定畫一輛汽車，就把汽車畫完了再去娃娃家玩。見到別的孩子在玩一件很好玩的玩具，自己也非常想玩，但他不會去搶來玩，而是慢慢和她談話，商量一塊玩或借自己玩一玩，但幼兒的自控能力還只是剛剛開始發(fā)展，他們還經(jīng)常不能控制自己，行動有很大的沖動性，他們的自控行為還是很不穩(wěn)定的隨情景而變化，有時表現(xiàn)得好些，有時表現(xiàn)得差些，他們的堅持性也較差，做事情往往不能有始有終，如玩具還未收拾完，又急著和別的小朋友玩其它的游戲等，所以幼兒園應(yīng)從以下幾方面加強對幼兒自控能力的培養(yǎng)：
五創(chuàng)造適合環(huán)境，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)行為規(guī)則。
教師要向幼兒提出前后一致合理的行為界限或行為規(guī)則，養(yǎng)成幼兒遵守日常生活行為規(guī)范的習(xí)慣，教師的要求應(yīng)明確、具體，讓幼兒知道該干什么，不該干什么，教師的要求應(yīng)有一致性和一慣性，還應(yīng)和家庭配合同步教育。
在日常教育中還應(yīng)幫助幼兒學(xué)會評價自己的行為，從別人對他行為的外部調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)化為幼兒對自己行為的內(nèi)部調(diào)節(jié)，當(dāng)幼兒能夠遵守有關(guān)行為規(guī)則時，教師應(yīng)及時表楊鼓勵，當(dāng)教師禁止幼兒做一件不能做的事情時，要引導(dǎo)她做另一件能做的事，要讓幼兒看到從教師的要求，能約束和控制自己行為給她帶來的實際利益，不能對幼兒行為規(guī)則的訓(xùn)練變成對幼兒行為規(guī)則繁瑣的監(jiān)督，管束過嚴(yán)會壓制兒童的主動性、積極性，并違背了幼兒自主、自我確認(rèn)的愿望，而不加管束，放任自流也就違背了作為一個教育者的要求，應(yīng)在寬松的環(huán)境下讓幼兒逐步約束自己，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)行為規(guī)則。
六發(fā)展幼兒的言語表達(dá)能力，加強言語對幼兒行為的調(diào)節(jié)功能。
兒童有意地調(diào)節(jié)和控制自己的行為是從掌握語言開始的。如：幼兒想要干某件事情時，自己先說著“我要干什么”然后自己再去干。所以在幼兒日�；顒又�，要注意發(fā)展幼兒的言語表達(dá)能力，加強言語對其行為的調(diào)節(jié)功能。如：掌握第一人稱代詞“我”、“我要”、“我不要”，“拿起來”、“放下”等這些表示動作的詞，特別是“要”、“應(yīng)該”、“不許”等含有愿望或指示含義的詞。
在活動中，教師應(yīng)鼓勵幼兒用自己的語言說出將要去做什么，也就是行動前明確意識到行為的目的，從而對自己的行為起一種制約作用。在活動前，教師應(yīng)向幼兒提出活動所達(dá)到的目的，提高幼兒對幼兒自控的動機(jī)水平，并在活動中引導(dǎo)兒童克服困難，堅持達(dá)到既定的目標(biāo)。
七針對幼兒實際情況，因材施教。
同一個班、同一個年齡組的幼兒，同樣的行為規(guī)則有些幼兒能較好地遵守，有些幼兒不能，幼兒自控行為的表現(xiàn)除了受后天影響外，還跟遺傳因素有關(guān)，教師在日�；顒又袘�(yīng)針對每個幼兒的不同情況和不同特點提出不同要求。有目的、有計劃地鍛煉幼兒的自控能力。從小把兒童培養(yǎng)成有自控能力、意志堅強的人。
相信我們的孩子，他們是最棒的！
【如何培養(yǎng)孩子的自控能力四5班】相關(guān)文章：
孩子自控能力培養(yǎng)方法11-25
如何培養(yǎng)孩子的能力11-23
家長如何培養(yǎng)孩子的閱讀能力11-23
如何培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力11-23
如何培養(yǎng)孩子社交能力11-23
父母如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力06-17
如何培養(yǎng)孩子的閱讀能力推薦11-25