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如何培養(yǎng)學(xué)生搜集整理應(yīng)用信息的能力
培養(yǎng)意思是指以適宜的條件促使其發(fā)生、成長(zhǎng)和繁殖，也指按照一定的目的長(zhǎng)期地教育和訓(xùn)練，使其成長(zhǎng)。下面是小編精心整理的如何培養(yǎng)學(xué)生搜集整理應(yīng)用信息的能力，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
如何培養(yǎng)學(xué)生搜集整理應(yīng)用信息的能力1
隨著改革，新的教材中每個(gè)窗口都蘊(yùn)含著許多信息。特別是低年級(jí)數(shù)學(xué)教材大量富有濃郁的生活氣息的信息情境正在悄然闖進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，影響著小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供了豐富的材料。可見(jiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更要重視學(xué)生信息素養(yǎng)，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展他們收集信息和處理信息的能力，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高。旨在讓學(xué)生能夠通過(guò)收集和處理信息體會(huì)數(shù)學(xué)跟人類現(xiàn)實(shí)生活密切的聯(lián)系；通過(guò)收集和處理信息改變自己的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)具體的問(wèn)題情景，尋找解決問(wèn)題的策略；并在獨(dú)立地思考問(wèn)題的基礎(chǔ)上嘗試與人合作，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高。所以從小培養(yǎng)學(xué)生獲取、整理信息能力尤為重要。
一、引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找獲取數(shù)學(xué)信息
生活是最好的教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教材所學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)期有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地從生活中尋找并獲取數(shù)學(xué)信息。如，學(xué)習(xí)“方向與位置”后，不但要求學(xué)生知道自己在班上的所在位置，還要求學(xué)生了解班上在全校的位置，學(xué)校在當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)所在的位置，學(xué)生家庭居住位置。又如在“除法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從身邊獲取有關(guān)“平均分”的數(shù)學(xué)信息：我們班有32人，上課時(shí)，每4個(gè)人一組，可以平均分成分成8組；體育課上，老師讓站4行，平均每行站8人。通過(guò)以上的活動(dòng)，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從生活中尋找并且獲取數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)應(yīng)用無(wú)處不在。以后一看到某種生活現(xiàn)象，學(xué)生就會(huì)很自然的想到是否可以用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解答遇到的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，思考能否用已學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決。這樣有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)信息的欲望和興趣。
二、“讀圖”是一種獲取信息的重要渠道。
教材所提供的信息情境實(shí)際上是把現(xiàn)實(shí)生活中的情境，經(jīng)過(guò)提煉后搬到課本中來(lái)的信息組合，與我們要解決的問(wèn)題都有著直接或間接的關(guān)系，教師要理解教材的本意，科學(xué)的使用教材。新教材給出的是一幅幅富有濃郁的生活氣息的信息情境圖，要求學(xué)生通過(guò)看圖自己去獲取信息，然后依據(jù)所獲得的信息提出問(wèn)題并解答問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去讀圖（如教材的情境圖中、對(duì)話圖中、統(tǒng)計(jì)圖表中、票據(jù)圖等）多渠道獲取信息，理解題意，進(jìn)而提出并解決問(wèn)題。這就要把數(shù)學(xué)課堂深入到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中去，引導(dǎo)學(xué)生從混雜在一起的信息中，篩選提煉出有效的信息。當(dāng)學(xué)生通過(guò)各種途徑獲取信息之后，還需要把各種信息有效及時(shí)的進(jìn)行加工處理、整合，化為自己提出問(wèn)題和解決問(wèn)題重要依據(jù)。
例如：我教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾倍的是多少”時(shí)。由于學(xué)生沒(méi)有這樣的生活體驗(yàn)，我事先讓學(xué)生去采集各種樹(shù)葉來(lái)體驗(yàn)制作標(biāo)本的過(guò)程，積累“求一個(gè)數(shù)的幾倍的是多少”的生活經(jīng)驗(yàn)。然后在讓學(xué)生觀察題目情境，閱讀獲取了全部的信息之后，讓學(xué)生在理解信息的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)，用自己的話對(duì)信息進(jìn)行表述就會(huì)很順利的根據(jù)整理后的信息提出相關(guān)問(wèn)題，并能用自己喜歡的方法去解決問(wèn)題。經(jīng)常訓(xùn)練，避免了學(xué)生不去理解題意，隨意拼搭數(shù)字的弊端。使學(xué)生克服盲目運(yùn)用信息的毛病，養(yǎng)成有目的獲取處理運(yùn)用信息的習(xí)慣。
三、引導(dǎo)學(xué)生正確處理信息，解決問(wèn)題。
面對(duì)新教材每個(gè)窗口的信息，教師要指導(dǎo)學(xué)生能從所有的材料或題目中，最大限度地抽取出對(duì)解決問(wèn)題有用的信息。學(xué)生要從雜亂無(wú)章 的信息選擇并整理出有價(jià)值的信息是一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生選擇運(yùn)用信息的過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合能力的過(guò)程。面對(duì)相同的數(shù)學(xué)材料，能力不同的學(xué)生獲取信息的多少與質(zhì)量有明顯的差別：有的`學(xué)生獲取的信息少而零碎；有的學(xué)生獲取的信息多而零散；而有的學(xué)生獲取的信息多而又擅于抓住彼此間的聯(lián)系。教師應(yīng)特別重視學(xué)生處理信息能力的培養(yǎng)，信息選擇正確與否、獲取的多少、有效或無(wú)效都會(huì)直接影響學(xué)生的思維，應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)正確處理信息后的愉悅。
如二年級(jí)數(shù)學(xué)第87頁(yè)“小小宇航員——回顧整理”， 一組信息中有兩組信息分別是由兩名宇航員說(shuō)出的，學(xué)生在處理這兩組信息時(shí)，學(xué)生這樣整理信息。
經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考并對(duì)信息進(jìn)行加工處理。學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)信息的選擇、分析和創(chuàng)造性地組合，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生在信息的搜索、處理、運(yùn)用中，走出了校園、走上社會(huì)、走進(jìn)自然，走入了信息海洋，有了學(xué)校生活中從未有的生活體驗(yàn)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到了發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)在合作、探索中完成的，學(xué)生在實(shí)踐中遇到的各種困難，遭受到了種種挫折和失敗，通過(guò)自己的努力去克服 完成了任務(wù)。在這一能力培養(yǎng)的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，真正的成為了學(xué)習(xí)的主人。
如何培養(yǎng)學(xué)生搜集整理應(yīng)用信息的能力2
搜集整理資料是科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中常用到的一項(xiàng)基本技能。搜集資料又分為間接獲得前人的經(jīng)驗(yàn)和用實(shí)驗(yàn)觀察的方法直接獲取資料，這些方法都可以豐富知識(shí)。而整理資料又可以增長(zhǎng)技能，培養(yǎng)素養(yǎng)。所以養(yǎng)成和具備搜集、整理資料的良好習(xí)慣和技能十分重要。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情具有深遠(yuǎn)的意義。
一、查閱資料，獲取間接信息，探索研究方向
在科學(xué)課中，常常需要學(xué)生查閱大量的前人已經(jīng)研究的有關(guān)情況.豐富自己的研究信息。我們常常首先會(huì)從激發(fā)興趣，培養(yǎng)探究熱情進(jìn)行努力。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生若對(duì)一件事產(chǎn)生了興趣，要研究的問(wèn)題就解決了一半，所以讓學(xué)生喜歡研究，一定要在興趣上下功夫。如：在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)研究《植物生活的秘密》時(shí)，我首先對(duì)學(xué)生說(shuō)：“每個(gè)同學(xué)都看一看同桌的臉，在摸一摸自己的臉，看一看每個(gè)人的臉上有哪些器官�！睂W(xué)生莫名其妙地你看看我，我摸摸你說(shuō)：“嘴、鼻、耳、眼！”“它們是干什么的都知道嗎？”“知道！”于是我出示一棵樹(shù)說(shuō)：“樹(shù)有嘴嗎？樹(shù)有鼻子嗎？”孩子們被這一提問(wèn)弄糊涂了�！皹�(shù)怎么會(huì)有嘴巴、鼻子呢？”“有！樹(shù)的根就有‘嘴巴’的功能，樹(shù)的葉就有‘鼻子’的功能�！薄澳銈冞�想不想知道根和葉的其他功能？”“你們還想不想知道植物的莖、花、果、種子分別有什么功能？”“想！”當(dāng)他們想入非非，剛剛調(diào)起他們“胃口”的時(shí)候，就來(lái)了一個(gè)“急剎車”說(shuō)：“想知道吧！可是黃老師今天不告訴你們。請(qǐng)你們回去查一查資料，下一節(jié)課你們將這些內(nèi)容告訴大家。不過(guò)我想告訴你們這些資料在哪里能找到。”我會(huì)為你們提供方法。
快捷、有效的方法是完成研究任務(wù)的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生需要查閱資料時(shí)，我們會(huì)提醒學(xué)生可以利用圖書館、書店、互聯(lián)網(wǎng)查閱到相關(guān)資料。如果查閱專業(yè)資料應(yīng)去圖書館。我們會(huì)為他們提供一批書目：《十萬(wàn)個(gè)為什么---植物卷》《植物世界》……查閱中發(fā)現(xiàn)所需資料，及時(shí)做好摘錄、札記，有條件的還可復(fù)印。
如果利用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，我們會(huì)提供中文網(wǎng)址告訴學(xué)生只要進(jìn)入該網(wǎng)站輸入資料關(guān)鍵詞就能搜索到與資料有關(guān)的內(nèi)容和照片，發(fā)現(xiàn)好的資料，可以用軟盤儲(chǔ)存，也可直接存入電腦，或復(fù)印下載或用筆摘錄。
通過(guò)查閱資料，大量的信息出現(xiàn)在我的眼前：有植物根、莖、葉、果、花作用的；有植物根、莖、葉、果、花形狀、顏色、氣味及用途的；有植物身體各部分一年四季生長(zhǎng)的情況。資料已經(jīng)搜集，必須進(jìn)行整理才會(huì)有所提升，我力爭(zhēng)讓他們“學(xué)會(huì)總結(jié)，培養(yǎng)探究能力”。
收集資料是為了有所收獲，并指導(dǎo)將它們按主題或項(xiàng)目進(jìn)行分類。有趣的是學(xué)生在制作資料卡時(shí)還產(chǎn)生了很多值得思考的問(wèn)題。如：怎樣才能證明植物的葉有“鼻子”的功能？不同的植物花的顏色和氣味不一樣，它們是不是為吸引昆蟲而準(zhǔn)備的、為什么植物的葉都是一片片的，為什么植物的莖都是圓的'……為了讓學(xué)生延伸更大的興趣，讓學(xué)生專門設(shè)計(jì)了一個(gè)“我想知道的”卡片，將所有問(wèn)題又進(jìn)行一個(gè)分門別類的整理，以備今后研究。在這一活動(dòng)中學(xué)生不僅學(xué)會(huì)怎樣搜集和整理信息，還在搜集和整理過(guò)程中，有新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的相互撞碰，為下一階段的研究打下基礎(chǔ)。
二、實(shí)驗(yàn)觀察，獲取事實(shí)信息，尋找變化規(guī)律
在科學(xué)教學(xué)中，還有一個(gè)獲取第一手資料的有效途徑，那就是實(shí)驗(yàn)和觀察，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察可以獲取事實(shí)，尋找事物間的關(guān)系或變化規(guī)律。湘教版四年級(jí)上冊(cè)的《認(rèn)識(shí)水的形態(tài)變化》，就是以實(shí)驗(yàn)、觀察的方法收集、整理信息，并推理出它們之間的變化規(guī)律的。如學(xué)習(xí)“不冀而飛的水”�；顒�(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師讓學(xué)生預(yù)測(cè)澆開(kāi)水的過(guò)程，在這之前學(xué)生要收集、整理、提取原有經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于“燒開(kāi)水”很多學(xué)生有一定的生活經(jīng)歷，但大多是一些無(wú)意觀察，首先學(xué)生要從平時(shí)的無(wú)意觀察的記憶中，收集燒開(kāi)水過(guò)程的種種信息，并整理，再提取有價(jià)值的信息進(jìn)行提升，做出自己的預(yù)測(cè)。作為教師也應(yīng)該預(yù)測(cè)學(xué)生可能提出的問(wèn)題（如：水的溫度，水量，水由靜止到翻滾、冒氣泡等方面會(huì)發(fā)生哪些變化？）進(jìn)行適時(shí)的梳理、篩選。這一階段師生共同參與了從信息的收集到信息的整理和使用過(guò)程，為下一步學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察到完成收集、整理、使用信息的過(guò)程提供參考。
在“燒開(kāi)水”的觀察過(guò)程中，為了讓學(xué)生按照自己的研究任務(wù)有目的、有重點(diǎn)地獲取信息。教師在實(shí)驗(yàn)前引導(dǎo)他們從“觀察什么”，“測(cè)量什么”，“怎樣觀察”，“怎樣測(cè)量”，“怎樣記錄”等方面入手，如：觀察應(yīng)該從加熱前的水溫、水面的位置，加熱時(shí)的溫度，試管中水的底部變化、氣泡產(chǎn)生的位置、多少、向上冒的速度，沸騰前后水溫的變化、試管中水面的位置變化，等等進(jìn)行有目的的觀察與記錄。測(cè)量的水位高度的方法有：用尺子量高度、用記號(hào)筆畫記號(hào)、也有用稱稱的方法。教師在收集這些信息后，可在師生共同商定的條件，讓學(xué)生使用最簡(jiǎn)單最實(shí)用的方法進(jìn)行測(cè)量。以培養(yǎng)學(xué)生的整理、取舍能力。
實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生.對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，獲取了大量的燒開(kāi)水過(guò)程中的信息，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些資料的整理與分析。教師首先提出：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中你們獲得了哪些信息？有的會(huì)說(shuō)：“氣泡怎么樣？”還有的會(huì)說(shuō)：“水位的怎么樣？”這時(shí)教師將本活動(dòng)的關(guān)鍵詞板書在黑板上，讓學(xué)生比較一下這些現(xiàn)象，能不能用一句話或一個(gè)詞概括，學(xué)生會(huì)訓(xùn)練地推出“水開(kāi)了”“沸騰”。如:有學(xué)生說(shuō)水燒開(kāi)后的溫度時(shí)，教師立即引導(dǎo)學(xué)生：“燒開(kāi)水過(guò)程中水溫是怎樣變化的？”通過(guò)幾個(gè)組的交流，學(xué)生們很順利地推出：“水沸騰前水的溫度不斷升高，水沸騰后，繼續(xù)對(duì)試管加熱，水的溫度不變。”讓學(xué)生從另一角度認(rèn)識(shí)水變成水蒸氣這一形態(tài)變化過(guò)程。課堂采用發(fā)現(xiàn)式探究的學(xué)習(xí)方式，以觀察“燒開(kāi)水前、燒開(kāi)水時(shí)、燒開(kāi)水后”為線索，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的搜集、整理和使用信息的技能，確保了學(xué)生搜集信息能力的有效提升。
搜集、整理信息是進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)最基本的一個(gè)環(huán)節(jié)，所得信息能使你掌握不少有關(guān)研究主題的直接和間接經(jīng)驗(yàn)。資料搜集整理應(yīng)用十分廣泛，不僅讀書、科研、等離不開(kāi)資料的搜集，就是人們平凡的日常生活也需要資料搜集，如吃、穿、住、行，旅游、經(jīng)商，都需要信息資料匯集并進(jìn)行比較篩選。故養(yǎng)成和具備搜集整理資料的良好習(xí)慣和技能十分重要。這將對(duì)于學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)乃至其人生都意義非凡。
如何培養(yǎng)學(xué)生搜集整理應(yīng)用信息的能力3
1.在課堂教學(xué)中，收集資料前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題收集資料。如在教學(xué)中，可先讓學(xué)生自讀課文，把自己感興趣的問(wèn)題記錄下來(lái)，然后有針對(duì)性地去搜集資料并進(jìn)行整理，這樣既幫助學(xué)生解決了自己的疑問(wèn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)搜集資料的興趣。
2. 在學(xué)生收集資料的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正，及時(shí)指導(dǎo)。告訴學(xué)生，只要與課題研究方向有關(guān)的資料，都可以收集。資料可從書籍、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地調(diào)查、向家長(zhǎng)口頭請(qǐng)教等多種途徑中獲得。在課堂交流匯報(bào)時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的資料進(jìn)行概括、總結(jié)，讓學(xué)生明白可以從不同的方面不同的.角落來(lái)進(jìn)行搜集，整理，以更好地服務(wù)于我們的學(xué)習(xí)，服務(wù)于大家。
3.語(yǔ)文課程資源包括課堂資源和課外資源。教科書并不是唯一的課程資源。所以引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸，在課外收集有關(guān)資料，以便更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文顯得尤為重要。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要把培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、整理資料的能力作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)來(lái)完成。
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