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談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)
當(dāng)今，我們培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)該是適應(yīng)能力、競爭能力和應(yīng)變能力都要日益增強的創(chuàng)新人才。因此，在素質(zhì)中對學(xué)生進行“德”、“才”兩方面的培養(yǎng)是極其重要的。下面小編為你帶來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)！
談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì) 篇1
良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分，又是未來人才素質(zhì)的一項十分重要的內(nèi)容。現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，隨著社會的發(fā)展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識方面可能會遇到各種心理問題，有的問題如果不能及時解決的話將會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，嚴(yán)重的會使學(xué)生出現(xiàn)心理障礙或人格缺陷。學(xué)生的健康成長，需要幫助他們掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的能力。在重視素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)小學(xué)生的優(yōu)良心理素質(zhì)已刻不容緩！我認(rèn)為在教育教學(xué)中，對小學(xué)生進行心理素質(zhì)的培養(yǎng)，須做好以下幾個方面：
一、要注重培養(yǎng)學(xué)生自信心理
一個沒有自信心理的人不能夠克服困難，勇往直前。所以，良好的自信心對一個人成就事業(yè)十分必要。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的自信心理呢？
1、以名人為榜樣認(rèn)識自我培養(yǎng)自信。
眾所周知愛因斯坦是偉大的科學(xué)家，然而很多人不知道他在上小學(xué)時卻是一個“笨小孩”。有一次老師叫每個學(xué)生做一個小板凳，當(dāng)他拿出自己做的板凳時，同學(xué)們都大聲嘲笑起來。他告訴大家，這個不象樣的板凳，是他做的第五個，前幾個比這個還要差。很顯然，小愛因斯坦有一種自信心理，他相信自己能做好板凳，事實上也是一次比一次做得更好，正是有這樣一種自信心，才使得他在科學(xué)的道路上不停地攀登，最終取得豐碩成果。我把這個故事告訴學(xué)生，讓學(xué)生正確認(rèn)識自己的潛力，相信自己通過努力一定會獲得成功。
2、在鍛煉中挑戰(zhàn)自我培養(yǎng)自信。
學(xué)生鍛煉的方式很多，我平時主要采用以下幾種：一是讓學(xué)生自己組織班隊活動。從班隊活動的內(nèi)容、節(jié)目主持人的確定、主持詞的創(chuàng)作、活動安排到總結(jié)各個環(huán)節(jié)，老師均不參與，讓學(xué)生自己做主。這樣，每個學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，從而對自己充滿自信；二是實行輪流班委制，讓每個學(xué)生都有當(dāng)“管理者”的機會。傳統(tǒng)的固定班委制，使大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為自己當(dāng)不上班干部，也干不好班干部，從而產(chǎn)生自卑心理。實行輪流班委制，使每個學(xué)生都可當(dāng)上班干部，參加管理班級事務(wù)。實踐證明,只要給每個學(xué)生提供舞臺,他們都可以成為出色的班干部。三是交給學(xué)生辦的事,老師最好不要插手。我們常常看到這樣一種現(xiàn)象：打掃衛(wèi)生時，有的老師往往幫學(xué)生甚至替學(xué)生掃地、抹桌、擦窗；辦黑板報時，有的老師往往幫著學(xué)生設(shè)計、排版、畫刊頭、寫美術(shù)字等，這種擔(dān)心小學(xué)生‘小’做不好事而事必躬親的做法，恰恰丟失了許多讓學(xué)生鍛煉的機會。我在工作中力戒這種做法，結(jié)果是，同學(xué)們分工合作，有的去找相關(guān)的板報資料，有的畫畫，有的寫字，同學(xué)們興致勃勃，板報很快就辦好了。實踐證明，只要放手讓學(xué)生去做，他們會越做越好，學(xué)生在鍛煉中不斷增強了自信心理。
3、在集體生活中感受自我培養(yǎng)自信。
培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，是一件十分重要的工作。讓每一個學(xué)生都知道我是集體中的一員，那么他們就會自覺地愛護這個集體，時時刻刻想著為這個班集體爭光。要不失時機地進行集體主義教育。每當(dāng)班上在學(xué)校組織的活動中獲得一點榮譽，我都會讓學(xué)生知道，這個榮譽來之不易，都凝聚著全班每個學(xué)生的心血和汗水。還要開展經(jīng)常性的愛國主義教育。教育學(xué)生從小就熱愛自己的祖國，給學(xué)生講清楚，我們班是祖國的一個小小的分子，愛國就得愛我們班集體。平時從一點一滴的小事抓起，強化集體榮譽感意識。原來，教室和清潔區(qū)的打掃，非得老師督促不可，有的學(xué)生甚至逃避勞動任務(wù)。班上有幾個調(diào)皮的學(xué)生如賈新陽、田新磊等經(jīng)常帶零食到學(xué)校，而且隨手就丟。自從我讓他們當(dāng)了學(xué)校和班上的衛(wèi)生協(xié)管員后，上進心越來越強，他們那些不良習(xí)慣都沒有了。受他們的影響，學(xué)生懂得了自己是班集體的一分子，要自覺維護集體，都自覺地完成自己的勞動任務(wù)�！，F(xiàn)在，老師不在場，同學(xué)們也能認(rèn)真打掃，班上的衛(wèi)生工作經(jīng)常受到學(xué)校的.表揚。同學(xué)們不僅自已不隨手亂丟亂扔，注意周圍的環(huán)境，還監(jiān)督別人，以防破壞周圍環(huán)境。
二．將心理健康教育滲透于教學(xué)的全過程。
將心理健康教育的內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué)之中，通過二者的有機結(jié)合，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識的過程中接受心理健康教育。在學(xué)科教學(xué)中進行心理健康教育要注意幾個問題：
1、挖掘教材中心理教育資源
各科的課堂教學(xué)是占據(jù)學(xué)生和教師時空最多的場所，各教材蘊含了十分豐富的心理健康教育資源，學(xué)科教師在課堂教學(xué)中，抓住學(xué)科教學(xué)這一主陣地，不但分析教材知識點之間的邏輯關(guān)系，還從學(xué)生成長歷程、個性特征、學(xué)習(xí)心理各個方面綜合分析，有機滲透心理健康教育。如語文、思品課可以陶冶學(xué)生心靈，塑造學(xué)生高雅品質(zhì)；數(shù)學(xué)、自然課可以進行科學(xué)思維訓(xùn)練；體育課可以鍛煉學(xué)生堅強意志，培養(yǎng)拼搏進取精神；美術(shù)、音樂課培養(yǎng)學(xué)生審美能力等等，學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中提高心理素質(zhì)，在學(xué)校中形成人人是心理健康教育工作者的良好氛圍。
2、營造和諧的課堂心理氛圍
在課堂教學(xué)中教師尊重、關(guān)心和接納學(xué)生的表現(xiàn)和行為。努力去營造和諧、寬松、民主、愉快的教學(xué)氣氛。這不僅是教師角色轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)形式，也是提高心理輔導(dǎo)和教學(xué)效果的有力手段。例如：在課堂教學(xué)過程中，要在人格上給學(xué)生以平等地位。要經(jīng)常使用“這個問題我們一起來研究好嗎？”“我相信你以后比老師想得更好”的語言，而不用“你怎么這么笨！”“這樣簡單都不會”等對學(xué)生的歧視性語言。尊重學(xué)生的情感，最重要的是把學(xué)生看成活生生的人，發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒低落時，不輕易責(zé)怪學(xué)生，應(yīng)以朋友的態(tài)度，征求學(xué)生意見，“是我講的課枯燥呢？還是你們昨晚睡得太晚呢？”同時，及時調(diào)節(jié)課堂活動，重新激活學(xué)生的情緒。要善待愚鈍的、頑皮的、自卑的、畏葸的學(xué)生。給愚鈍的學(xué)生以愛的滋潤，使其智慧開發(fā)；給頑皮的學(xué)生以愛的感化，使其行為改善；給自卑的學(xué)生以愛的撫慰，使其信心恢復(fù)；給畏葸的學(xué)生以愛的激勵，使其活力激發(fā)。愛沒有侮辱、貶損、沒有諷刺挖苦、威脅和體罰。愛與平等是教師轉(zhuǎn)變角色的關(guān)鍵，也是心理輔導(dǎo)的立足點。
3、寓心理教育于學(xué)科教學(xué)中
不管什么學(xué)科的教學(xué)從心理學(xué)和教育學(xué)意義上看，都是對學(xué)生心理的發(fā)展施加影響的過程，在教學(xué)中注意挖掘和組織好對學(xué)生心理產(chǎn)生重要影響的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其在教學(xué)過程中潛移默化地影響學(xué)生的心靈，這就會使學(xué)科教學(xué)過程收到事半功倍的心理教育效果。
如：二年級語文《坐井觀天》一課，教師通過分析井底之蛙的主客觀原因，學(xué)生清楚地認(rèn)識到：一個生活在小范圍內(nèi)又自以為是的人，必定目光狹小，所見有限，只有博覽群書，設(shè)身于社會實踐，才會見多識廣。四年級語文《田忌賽馬》一課孫臏之所以能使田忌轉(zhuǎn)敗為勝，是因為他能善于觀察，勤于思考，我們也要向?qū)O臏那樣，遇事要善于觀察，勤于思考，這樣才能取得勝利。
總之，我們將“快樂”播撒到校園的每一個角落，貫穿于學(xué)校教育教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)，用心營造一片生機勃勃的快樂學(xué)習(xí)、生活與工作空間，使學(xué)校真正成為學(xué)生的樂園，使每一個學(xué)生在樂園里孕育各種良好的心理素質(zhì)，以更加飽滿的情緒迎接新一輪的挑戰(zhàn)！
談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì) 篇2
德育是品德教育的簡稱，是指以提高個體的品德素質(zhì)為目的的教育活動。品德正是個性的重要組成部分，它包括政治品質(zhì)、思想品質(zhì)、道德品質(zhì)和個性心理品質(zhì)四個方面。學(xué)校德育工作必須把政治教育、思想教育、道德教育、個性心理素質(zhì)教育結(jié)合起來，并形成完整的品德結(jié)構(gòu)。因為人的政治品質(zhì)、思想品質(zhì)和個性心理品質(zhì)彼此是相互包容、相互滲透的。沒有健全的個性，就談不上優(yōu)秀的政治、思想、品德的形成。所以，個性心理素質(zhì)教育是德育的有機組成部分。而當(dāng)今社會，學(xué)生心理問題日漸增多，其中存在心理異常的學(xué)生占不少的比例。社會媒體經(jīng)常有關(guān)于學(xué)生違法或出現(xiàn)安全事故的報道。所以說，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)放在德育中有其客觀根據(jù)的現(xiàn)實的必要性。俗話說：“澆花澆根，育人育心�！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)是德育工作者不容忽視的一項工作。本人從事小學(xué)班主任多年，努力爭做一名優(yōu)秀的德育工作者是我的最大愿望�，F(xiàn)就與大家作初步的探討。
一、培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的情感品質(zhì)
少年兒童活潑向上，富有朝氣，但又容易偏激，好從一個極端走向另一個極端，因此幫助學(xué)生培養(yǎng)積極樂觀的情感體驗，讓學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己的情感就成為心理健康教育的重要內(nèi)容。培養(yǎng)的途徑有：
１、以理育情。教育者在教學(xué)中要培養(yǎng)、利用和激發(fā)學(xué)生的積極情感，并深入挖掘教材中的情感因素，使知情交融，情通理達。針對學(xué)生的消極情感，教師也要闡明危害，教他們分析原因，提高學(xué)生對情感的認(rèn)識，從而教會學(xué)生進行自我情感調(diào)節(jié)。
�。病⒁郧橛�。情感具有感染性，要培養(yǎng)學(xué)生的情感，教師要能以情動情。人人都希望被尊重，我們也常常教育學(xué)生要想得到別人的尊重，必須首先尊重別人。師生之間也是如此，要把自己置身于學(xué)生之中，做學(xué)生的朋友，在與學(xué)生的平等交往中，用自己的人格魅力去影響教育學(xué)生。學(xué)生不是機器，而是有血有肉的有情感的人。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時要考慮學(xué)生的感受，對他們多一份寬容和理解，多一份關(guān)愛和支持。在一切教學(xué)活動中要推行民主教學(xué)，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)乇磉_教材所蘊含的情感，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。在生活中教師對學(xué)生的親近、熱愛、信任和期望等情感都會激起學(xué)生的共鳴，有助于健康情感的培養(yǎng)。
�。�、以境育情。情感總是在一定得情境中產(chǎn)生的。良好的集體情境，良好的教學(xué)情境，優(yōu)美的校園、和諧的班級環(huán)境，友好的同學(xué)交往、融洽的師生之情，美麗的自然環(huán)境和健康的活動都有利于學(xué)生健康的情感。另外，我們還可以充分利用優(yōu)越的地域環(huán)境，挖掘當(dāng)?shù)匚幕Y源、民俗資源、自然資源中的教育成分，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的美好情感，培養(yǎng)他們積極的樂觀的生活情感品質(zhì)。
二、培養(yǎng)學(xué)生健康的情緒品質(zhì)
心理學(xué)表明，健康的情緒具有以下特征：一是能控制自己的情緒；二是有豐富的情緒；三是具備良好的主導(dǎo)心境；四是調(diào)節(jié)情緒的能力。健康的情緒是健康心理的重要組成部分。不良情緒的類別很多，如過度焦慮、恐懼、嫉妒、敵意、罪惡感等，應(yīng)根據(jù)具體情況，分別予以對待。這里就不良情緒的處理和對學(xué)生健康情緒的培養(yǎng)談幾點做法。
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)不良情緒。如狂喜、暴怒、焦急、憂傷等都是情緒過度的表現(xiàn)，對人的身心是有害的，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己調(diào)節(jié)。
2、當(dāng)學(xué)生處于不良情緒狀態(tài)下時，僅靠自身調(diào)節(jié)是不夠的，還需要教育者的疏導(dǎo)，使人吐出心頭苦悶，卸下包袱。通過親自與學(xué)生交談，獲得學(xué)生信息，可以深入地了解學(xué)生的思想和個性，跟學(xué)生的談話方式有多種，根據(jù)需要可找學(xué)生個別談心，也可找班干或小組漫談，還可對全班進行專題談話。無論哪一種形式，都要做好充分的準(zhǔn)備，注意談話的態(tài)度，還要照顧學(xué)生的年齡特點和個性特征。例如有一次，我所帶班上有兩個女孩因一點小事而互相爭吵誰也不理誰。這時，我并沒有馬上對兩個孩子講一番同學(xué)之間應(yīng)該和睦相處互相理解體諒的道理，而是先讓一個說完自己的理由，然后讓她們面對面地說說自己的理由，這時候，兩個孩子的聲音越來越低，表情也越來越不好意思。最后兩個孩子都對我說：“老師，我們倆都有錯，現(xiàn)在我們知道自己錯在哪里了�！边@樣一來，這兩個孩子的心結(jié)也就解開了。
3、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地安排學(xué)習(xí)生活。學(xué)習(xí)是學(xué)生生活中的核心內(nèi)容。學(xué)習(xí)負擔(dān)輕重，學(xué)習(xí)活動如何安排對學(xué)生的情緒也有很大影響。因此，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地安排學(xué)習(xí)時間，要做到有張有馳，勞逸結(jié)合，還要積極參加文體活動，動靜相益，使自己保持愉快的情緒，從而提高學(xué)習(xí)效率。
三、培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)
意志能夠?qū)θ说膬?nèi)部活動實行調(diào)節(jié)和控制，在德育活動中應(yīng)始終堅持培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)。為培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)，就必須把他們放在活動中去鍛煉。困難和挫折好像是學(xué)生前進道路上遇到的一條條攔路河，作為教育者不應(yīng)該背著學(xué)生涉水而過，而應(yīng)該設(shè)法提供舟楫，讓他們自己走過去。當(dāng)學(xué)生遇到困難和挫折時，我首先幫助學(xué)生客觀分析遇到的困難和挫折，保持沉著，面對現(xiàn)實，堅定信心，然后采取對策，排除障礙，毫不動搖的朝著既定目標(biāo)邁進，最終實現(xiàn)自己的愿望。例如：有的學(xué)生由于某種疾病上課精力不足，作為班主任或科任老師應(yīng)該觀察到，及時地給予關(guān)心、體貼，并組織班集體幫助他，鼓勵他多參加文體活動，注意鍛煉身體。從而增強了學(xué)生的.意志力。
教育者對意志品質(zhì)的培養(yǎng)要有恒心，要貫注于實踐中磨練。在教育中抓住一些重要的契機，如越野拉練、開學(xué)生運動會、夏令營活動等，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的意志，讓他們養(yǎng)成自強不息、勇往直前的品格。
四、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神本質(zhì)
現(xiàn)代社會雖已是一個競爭日趨激烈的社會，但競爭并不排斥團隊的合作精神。社會要求我們在培養(yǎng)學(xué)生的個性心理品質(zhì)時要努力糾正商品社會中一些不良現(xiàn)象給學(xué)生帶來的負面影響。培養(yǎng)學(xué)生的同情心、愛心，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和合作精神，讓學(xué)生真正懂得學(xué)會與人相處，從內(nèi)心深處尊重別人、理解別人。真心誠意關(guān)心別人、幫助別人不是什么大道理，而是學(xué)會生存的基本規(guī)律，誰不遵守它，誰就無法適應(yīng)社會，甚至無法生存下去。組織學(xué)生獻愛心活動：把愛心獻給所有需要幫助的人們。如：捐錢捐物幫助家境貧寒、生活發(fā)生困難的同學(xué)，去醫(yī)院看望生病住院的同學(xué)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的幫助學(xué)習(xí)暫時落伍的……通過這些活動，使同學(xué)感到學(xué)校大家庭的溫暖，使學(xué)校充滿著團結(jié)協(xié)作，同學(xué)平等相處，互幫互學(xué)，形成和諧的人際關(guān)系和良好的競爭心理。
國心理學(xué)家特爾曼曾經(jīng)說：“取得成就的因素不在于智力學(xué)歷等，而在于是否具備自信心、進取心、意志力等健康心理品質(zhì)�！绷己玫膫�性心理品質(zhì)是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)，是21世紀(jì)的呼喚！我們教育工作者要從孩子的心靈著手，科學(xué)地開展心理健康教育，讓孩子們具備良好的個性心理品質(zhì)，這樣才能為他們將來打下堅實的基礎(chǔ)，使他們健康成長！
談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì) 篇3
當(dāng)今，我們培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)該是適應(yīng)能力、競爭能力和應(yīng)變能力都要日益增強的創(chuàng)新人才。因此，在素質(zhì)中對學(xué)生進行“德”、“才”兩方面的培養(yǎng)是極其重要的。而學(xué)生的心理健康直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和精神面貌，也直接關(guān)系著培養(yǎng)出來的人才素質(zhì)。美國心家特爾曼曾經(jīng)說：“取得成就的因素不在于智力、學(xué)歷等，而在于是否具備有自信心、進取心、意志力等健康心理品質(zhì)�！痹谀撤N意義上說，健康的心理品質(zhì)是人的重要素質(zhì)，是２１世紀(jì)的呼喚，也是創(chuàng)新人才的通行證。而在小學(xué)生中，影響心理健康問題的因素主要是過敏傾向、自責(zé)傾向及學(xué)習(xí)焦慮等。所以，醫(yī)“心”、育“心”，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)是班主任不容忽視的一項工作。
那么，在班工作中如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)呢？我有如下幾點體會：
一、創(chuàng)設(shè)“互愛”的班級人際關(guān)系環(huán)境。
馬克思和恩格斯曾經(jīng)指出：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。人的活動，無論是心理活動還是行為活動，都是由一定的環(huán)境條件所激發(fā)，其活動過程受環(huán)境條件所制約，而活動由反作用于環(huán)境，改造著環(huán)境條件。”而教育專家也認(rèn)為，環(huán)境對學(xué)生身心的影響較大，心理健康教育應(yīng)該滲透在學(xué)校教育、家庭教育、社會實踐及社區(qū)教育之中。對于學(xué)生來說，接觸時間最多的應(yīng)該是班集體。只要班級人際關(guān)系融洽，就易形成民主、和諧、上進的情感氣氛，就有利于學(xué)生間、師生間的思想、情緒、情趣、情操等的相互感應(yīng)，并有益于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。
為此，我著手抓了如下兩個方面：
１、班主任與學(xué)生的關(guān)系。
班主任是一個班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任必須關(guān)心和熱愛學(xué)生。班主任是否關(guān)心和熱愛學(xué)生，主要受其理想、信念、教育觀點、職業(yè)道德和事業(yè)心支配，富于理性特征。而學(xué)生對教師是否尊敬和信賴往往是靠學(xué)生的主觀判斷和情緒體驗來決定的，有很大的片面性和不穩(wěn)定性。這樣，師生之間就要多接觸。（班主任 ）作為班主任要經(jīng)常深入班級，多找學(xué)生談心，了解和熟悉每一個學(xué)生，體察學(xué)生的心理動態(tài)，為他們解決實際困難。要讓學(xué)生感受到你在關(guān)心和愛護他，在不斷地接觸過程中，學(xué)生時刻感受著你的溫暖，心理距離逐漸縮短，這樣學(xué)生的心理障礙和思想的片面性也隨之消除，師生的感情更加融洽，班級穩(wěn)固向前發(fā)展。
�。玻瑢W(xué)之間的關(guān)系
同學(xué)關(guān)系主要指同學(xué)之間心理上的關(guān)系。在交往過程中，心理距離近的同學(xué)，心情舒暢，無所不談。如果一個同學(xué)與班內(nèi)多數(shù)同學(xué)有矛盾，他的心情不可能愉快，整天都會處于抑郁、孤獨和憂傷之中。同學(xué)之間的這種關(guān)系是如何形成的呢？原因是多方面的，最主要的是缺乏心理溝通，是非標(biāo)準(zhǔn)不一，難以形成心靈的默契。對此，我教育學(xué)生要傾注對同學(xué)全心的愛，對待同學(xué)要有一顆寬容之心，對同學(xué)要以誠相待，以自己的真情去感動同學(xué)，并要增強自身的責(zé)任感。
二、讓學(xué)生在活動中去鍛煉，并體驗情感。
學(xué)生在活動中的意志力是在克服困難中表現(xiàn)出來的，并在克服困難中成長的。馬克思說：“在上沒有平坦的大道，只有不畏艱苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點�！�
因此，為培養(yǎng)班集體堅強的意志品質(zhì)，就必須把他們放在活動中去鍛煉。困難和挫折好像是學(xué)生前進道路上遇到的一條條攔路河，作為班主任不應(yīng)該背著學(xué)生涉水而過，而應(yīng)該設(shè)法提供舟楫，讓他們自己走過去。當(dāng)學(xué)生遇到困難和挫折時，我首先幫助學(xué)生客觀分析遇到的困難和挫折，保持沉著，面對現(xiàn)實，堅定信心，然后采取對策，排除障礙，毫不動搖的朝著既定目標(biāo)邁進，最終實現(xiàn)自己的愿望。記得在今年的校運動會上，全班同學(xué)齊心協(xié)力，賽場上的運動員奮力拼搏，校道上的啦啦隊熱情加油，可總分排名竟是年級的尾巴，聽到這個消息，全班同學(xué)不約而同地沮喪著臉�？吹竭@種情景，我既高興，又為他們感到難過，高興的是說明每個同學(xué)都具有強烈的集體榮譽感。對此，我首先讓全班同學(xué)找出這次失利的原因，然后商量對策，最后對他們說，只要盡力了就行了，今后繼續(xù)努力。這時，全班同學(xué)又露出了充滿希望的笑容。
三、正確對待學(xué)生的情感障礙及行為障礙等，給予學(xué)生及時的心理疏導(dǎo)。
在班上，我組織學(xué)生開展多種形式的.心連心、心里話、小小心理輔導(dǎo)員等活動，培養(yǎng)學(xué)生從不同的心理角度去尋找“打開心靈鎖”的鑰匙。作為班主任，我主要采用了三種方法來了解并疏導(dǎo)學(xué)生：
一是觀察法。在狀態(tài)下，有目的、有計劃地對學(xué)生進行考察，即通過“聽其言、觀其行”來掌握學(xué)生的情況。例如：有的學(xué)生由于某種疾病上課精力不足，作為班主任應(yīng)該觀察到，及時地給予關(guān)心、體貼，并組織班集體幫助他，鼓勵他多參加文體活動，注意鍛煉身體。從而增強了學(xué)生的意志力。作為班主任，只要勤于觀察、善于觀察，就能及時給學(xué)生進行疏導(dǎo)。
二是談話法。通過親自與學(xué)生交談，獲得學(xué)生信息，可以深入地了解學(xué)生的思想和個性，跟學(xué)生的談話方式有多種，根據(jù)需要可找學(xué)生個別談心，也可找班干或小組漫談，還可對全班進行專題談話。無論哪一種形式，都要做好充分的準(zhǔn)備，注意談話的態(tài)度，還要照顧學(xué)生的年齡特點和個性特征。例如有一次，班上有兩個女孩因一點小事而互相爭吵誰也不理誰。這時，我并沒有馬上對兩個孩子講一番同學(xué)之間應(yīng)該和睦相處互相理解體諒的道理，而是先讓一個說完自己的理由，然后讓他們面對面地說說自己的理由，這時候，兩個孩子的聲音越來越低，表情也越來越不好意思。最后兩個孩子都對我說：“老師，我們倆都有錯，現(xiàn)在我們知道自己錯在哪里了�！边@樣一來，這兩個孩子的心結(jié)也就解開了。
三是上好心理健康輔導(dǎo)的班會課。實踐證明，針對班集體中近期出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，利用班會課來醫(yī)“心”、育“心”的效果非常顯著。在上課時，我首先做到目標(biāo)明確，圍繞培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)和健全人格的總目標(biāo)，確立了一系列的子目標(biāo)，如：協(xié)助學(xué)生正確認(rèn)識自我；發(fā)展良好的人際關(guān)系和社會適應(yīng)能力；培養(yǎng)樂觀進取的人生態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進創(chuàng)造性地解決問題的能力和學(xué)業(yè)的提高。其次做到內(nèi)容具體，有針對性，圍繞學(xué)生的心理過程和個性心理設(shè)計一系列的課題，例如：怎樣提高自己的交往能力、如何正確地面對父母的責(zé)備等等。再次，要注意方法的靈活性、多樣性、適應(yīng)性、有效性，我常常根據(jù)學(xué)生的實際和內(nèi)容的需要恰當(dāng)?shù)倪\用討論法、認(rèn)知法、活動操作法、表演和角色扮演法以及行為訓(xùn)練法。讓學(xué)生在班集體中輕松、愉快、自由的氣氛中學(xué)習(xí)，正確地認(rèn)識自我表，調(diào)整自己的心態(tài)，提高抗挫折的能力和社會適應(yīng)能力。
總之，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)是班主任工作不可忽視的一個重要方面，它能使學(xué)生通過了解自我的動機，不斷正確認(rèn)識自我，增強自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，增強自尊心、自信心，形成健康的人格和良好的個性心理品質(zhì)。
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