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美術(shù)課如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維
所謂創(chuàng)造性思維，是指有創(chuàng)建的思維，即通過思維，不但能揭示客觀事物的本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系，而且在此基礎(chǔ)上能產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果。下面是小編幫大家整理的美術(shù)課如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，希望能夠幫助到大家。
美術(shù)課如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維1
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是美術(shù)課程的重要組成部分。創(chuàng)造性思維是思維活動(dòng)的高級(jí)水平，即指人在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從問題中找出新關(guān)系，尋求新答案的過程，這種思維具有新穎性、獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性。，筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。
一、繪畫中用發(fā)散思維的方式去想象
美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造并非易事，因?yàn)樗麄兺瓿勺鳂I(yè)大部分是臨摹，這樣一年、兩年之后，學(xué)生的創(chuàng)造性思維在臨摹中逐漸減弱，已經(jīng)習(xí)慣了照抄別人的模式，習(xí)慣性思維占據(jù)了學(xué)生的腦海。因此，當(dāng)設(shè)題讓學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生會(huì)說：“我什么也畫不出來”“太難了”“還是照抄課本上的吧”。出現(xiàn)這種狀況，原因之一就是讓學(xué)生長(zhǎng)期臨摹，缺乏想象力的訓(xùn)練，這樣發(fā)展下去，只會(huì)使學(xué)生變成墨守成規(guī)，將來離開書本，離開學(xué)校，離開老師將一事無成的人。故在教學(xué)中，每一節(jié)課先不急于完成作業(yè)，而應(yīng)圍繞每節(jié)課的內(nèi)容，盡可能多地去設(shè)想，比數(shù)量，看誰的想法最多，最有獨(dú)到之處。如四年級(jí)《鞋的設(shè)計(jì)》一課，先安排10分鐘讓學(xué)生大膽想象畫出各種不同功能的鞋的草圖，有的學(xué)生一口氣畫出五、六種，有的畫出三、四種，無論多與少，此時(shí)學(xué)生想象的閘門已打開，毫無顧忌地畫所見、所想、所感受，在這個(gè)過程中，學(xué)生逐步完成從量變到質(zhì)變的過程；通過引導(dǎo)學(xué)生從光的角度看，從裝飾寓意手法表現(xiàn)，學(xué)生明白了；只要畫面需要，什么顏色都可以去畫，以此類推，學(xué)生敢于用多種手法表現(xiàn)事物，表現(xiàn)內(nèi)心的情感。事實(shí)說明：發(fā)散性思維對(duì)擺脫習(xí)慣性思維的束縛很有益處。
二、提供培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的情境
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈�！弊鳛榻逃邞�(yīng)多給學(xué)生提供這種探究的機(jī)會(huì)，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵(lì)他們不斷地去探索，從而走上成功之路。
在動(dòng)腦動(dòng)手中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如：在教學(xué)四年級(jí)《我為祖國(guó)造大橋》這課時(shí)，要求學(xué)生用橡皮泥捏出橋的立體造型，這并不難，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，體會(huì)一下當(dāng)建筑設(shè)計(jì)師的滋味。在看過優(yōu)秀橋建筑的照片的基礎(chǔ)上，同學(xué)們迫不及待地動(dòng)手，許多同學(xué)把對(duì)未來橋的發(fā)展變化憧憬于設(shè)計(jì)中。好多同學(xué)改變了原來橋的形狀和結(jié)構(gòu)，大膽地想象、運(yùn)用夸張表現(xiàn)手法，設(shè)計(jì)出有主題，有自己個(gè)性的`立體橋型。這一課給同學(xué)們提供了展示才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生不僅動(dòng)手制作，動(dòng)腦構(gòu)思，立意地思考，而且升華了主題思想，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維能力。
三、教師自身素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響
教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)作用，是因?yàn)榻處煋?dān)負(fù)著在知識(shí)與學(xué)生之間架起一座橋梁的重任，使學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中，盡可能少遇困難，少走彎路。好的教師應(yīng)通過儀表、語言、板書、范畫、演示、輔導(dǎo)、評(píng)定成績(jī)等一系列活動(dòng)得到學(xué)生的信任與尊重。同時(shí)，教師要通過對(duì)學(xué)生情感上的交流影響感染學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的活動(dòng)，試想：面對(duì)一個(gè)面目冷冰冰的教師，一個(gè)不負(fù)責(zé)任的教師，學(xué)生怎敢各抒己見呢？在課堂上，教師也要以一個(gè)探求者的身份出現(xiàn)，對(duì)有些問題，可以回答“我也不清楚，我們一起來琢磨”，從而激發(fā)學(xué)生的探究性。
創(chuàng)造力是人人都有的，只有將蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的寶貴資源，積極開發(fā)，才能培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)造性的人才。
美術(shù)課如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維2
美術(shù)課，如何才能讓學(xué)生畫出一幅幅充滿創(chuàng)造力的作品，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。反思教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我有如下總結(jié)：
臨摹，是人類在長(zhǎng)期的藝術(shù)教學(xué)中歸納出來的教學(xué)方法，但并不是一成不變的，因?yàn)槿祟惖膶徝栏惺茈S著社會(huì)的發(fā)展、生活的變化、藝術(shù)的豐富而日趨復(fù)雜，尤其是對(duì)于兒童更是如此。為此，我在平時(shí)的繪畫教學(xué)中，力圖讓學(xué)生擺脫臨摹的死路子，擺脫繪畫不動(dòng)腦子的舊習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。
一、及時(shí)點(diǎn)撥，改變思想
低年級(jí)兒童繪畫習(xí)慣于常規(guī)的思維方式：紅花、綠葉、藍(lán)天、白云，而不會(huì)創(chuàng)造性的改變。有一次，繪畫課上的內(nèi)容是畫綠葉，很多學(xué)生畫好了各種形狀的樹葉，然后千篇一律的涂上綠顏料。一個(gè)學(xué)生畫好葉子時(shí)綠顏料用完了，于是涂上了紫色。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，及時(shí)表揚(yáng)了他，還在全班同學(xué)面前展示。然后，我讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到畫畫就是要與眾不同，要有個(gè)性，要發(fā)揮自己豐富的想象力。這樣一來就可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的制約，踏上創(chuàng)新的征程。
二、因勢(shì)利導(dǎo)，畫出個(gè)性
藝術(shù)是要講究個(gè)性的，藝術(shù)家有藝術(shù)家的個(gè)性，藝術(shù)品有藝術(shù)品的個(gè)性。作為美術(shù)教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪畫課本上的畫進(jìn)行改造，畫出景物的獨(dú)特個(gè)性。畫太陽時(shí)，我先誘導(dǎo)學(xué)生說出春天、秋天的太陽是燦爛的，夏天的太陽是熱烈的，冬天的太陽是柔和的。然后讓他們畫畫，孩子就能畫出不同顏色的太陽，而且還加上幾句話，而不是千篇一律的紅太陽了。有個(gè)學(xué)生畫狗，把狗的眼睛畫成肉骨頭的形狀，狗嘴巴里流出來的口水也畫成一根一根的小骨頭，使狗狗的個(gè)性得到充分的體現(xiàn)。
三、利用自然、情感繪畫
大自然是孩子們的樂園，孩子們來到大自然中，內(nèi)心就激起了對(duì)大自然非常豐富的感情，而畫面就是受內(nèi)在情感驅(qū)使的。當(dāng)內(nèi)心有著某種情愫或某種獨(dú)特新穎的體驗(yàn)，就會(huì)尋找一種方式去表現(xiàn)它。為此，我經(jīng)常帶孩子們到校園中去，與花草樹木接觸，同小鳥小蟲游戲，讓他們充分發(fā)揮自己豐富的想象力，用畫筆與大自然直接對(duì)話，于是各種各樣的畫產(chǎn)生了：《春姑娘》、《大樹爺爺年輕了》、《小草弟弟》等，真正表達(dá)出他們的內(nèi)心情感。這樣就擺脫了傳統(tǒng)的桎梏，走出傳統(tǒng)繪畫教育的沼澤地。
拓展：如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力
創(chuàng)新是教與學(xué)的一種升華，是素質(zhì)教育實(shí)施的根本目的'之一。雖然素質(zhì)教育已實(shí)施多年，但在諸多方面依然制約著學(xué)生的思維擴(kuò)展，對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，今后的發(fā)展方向有著極其不利于的影響。比如師生關(guān)系中一些教師仍然顯得高高在上，沒有真正成為學(xué)生的良師益友。還有一些教師依然實(shí)行的“看”、“逼”、“揍”的簡(jiǎn)單粗暴的教育方式、教學(xué)中采用的機(jī)械式的“灌輸式”的教學(xué)方法、班級(jí)管理中的“大一統(tǒng)”模式等等。以上這些事實(shí)迫切的要求我們?cè)诮窈蟮臄?shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。為他們今后能更快的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文就當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
一、與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)教育理念
傳統(tǒng)的教學(xué)觀基本上否定了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，表現(xiàn)為把教師作為知識(shí)的傳授者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者。學(xué)生好比一個(gè)大容器一樣，老師不停的往里注入知識(shí)。但現(xiàn)實(shí)是，現(xiàn)在的學(xué)生她們很活潑，她們有主動(dòng)獲得知識(shí)的愿望，接受知識(shí)的途徑很多。因此作為現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教師，首先在思想上要樹立以學(xué)生為主的教育思想，幫助他們成為學(xué)習(xí)的主人，使他們得到全面、健康的發(fā)展。從教學(xué)模式、教學(xué)方法上加以改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生走出解題的困境。其次，改變觀念，耐心幫助那些數(shù)學(xué)天分稍差的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，因材施教。在教學(xué)方法上可采取談話式、探究式、講練結(jié)合、個(gè)案教學(xué)等方式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生提出的疑問，及時(shí)給予答疑解惑，并加以肯定和鼓勵(lì)。
二、迎合現(xiàn)狀，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍的課堂
現(xiàn)在的學(xué)生由于多數(shù)受到家庭的寵愛，性格比較活潑，敢想敢說，他們獲得知識(shí)的面也比較廣，對(duì)一些問題往往有自己獨(dú)到的想法。我們上課過程中經(jīng)常會(huì)遇到這種情況，當(dāng)一個(gè)問題還沒出來時(shí)，有的學(xué)生已經(jīng)說出了答案。這種情況下，我們作為教師千萬不要斷然評(píng)價(jià)他的答案，而應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)他講出自己的理由，可以讓學(xué)生任意去想去說，因?yàn)槊恳环N想法都是課堂上的一種生成性資源，都是我們教學(xué)的契機(jī)，我們可以抓住這個(gè)契機(jī)，將一個(gè)題目變成一個(gè)開放題，從而達(dá)到教學(xué)上和學(xué)生思維上的創(chuàng)新。也融洽了師生關(guān)系，課堂氣氛會(huì)變得活躍，教師與學(xué)生的心靈距離也會(huì)接近。一堂氣氛融洽，心情舒暢的課，才能使學(xué)生的創(chuàng)新精神獲得最大限度地表現(xiàn)和發(fā)展，營(yíng)造出有利于創(chuàng)新教育的氛圍。每個(gè)學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新力，要有較適宜的“氣候”和“土壤”。以“升學(xué)率”為教育目標(biāo)的應(yīng)試教育，使得教師和學(xué)生都處于高度緊張的機(jī)械的知識(shí)傳授中，很難形成創(chuàng)新意識(shí)，這些嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過去提倡的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式，實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過度，創(chuàng)造適宜學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。這樣才能為每個(gè)學(xué)生提供自由的思想空間，讓學(xué)生大膽的想象，甚至是異想天開。學(xué)生在一個(gè)愉悅、和諧、民主、寬松的環(huán)境下才能敢說敢想敢做，才能不斷地去探究新知識(shí)、追求新技能，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信力。
三、深挖教材資源，巧用一題多變，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維
長(zhǎng)期以來，我們的學(xué)生總是陷于題海中不能自拔，她們做了大量的題目，幾乎成了做題的機(jī)器，但收效甚微，究其原因，多數(shù)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)零散，不系統(tǒng)，知識(shí)點(diǎn)的的內(nèi)涵和外延，規(guī)律之間的聯(lián)系不清楚，她們只是為了完成作業(yè)而做題，而沒有深挖題目之間的內(nèi)在聯(lián)系。只有將學(xué)生從題海中解放出來，才能讓他們樂學(xué)數(shù)學(xué)。這就要求我們教師重視以課本為依據(jù)考查基本知識(shí)的靈活、綜合運(yùn)用的能力，認(rèn)真研究教材，注重展示知識(shí)的形成過程，注重變式教學(xué)，挖掘課本中例題、習(xí)題的內(nèi)涵，或?qū)⒃}中的條件或結(jié)論改變一下，使之成為一個(gè)新例題；或?qū)⒔滩闹械囊恍├}、習(xí)題改編為一些開放題進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神；或?qū)φn本例題、習(xí)題的解法來一個(gè)拓寬，探索其多解性。啟發(fā)學(xué)生對(duì)問題從不同角度進(jìn)行分析，從多個(gè)側(cè)面進(jìn)行思考，通過一題多解、一題多變、一題多用、多解歸一等形式讓學(xué)生從單一的思維模式解放出來，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，拓寬學(xué)生的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生從眾多解決問題的方案中找出最佳方案，開闊學(xué)生的創(chuàng)新視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力．
四、充分利用多媒體，誘發(fā)創(chuàng)新思維
在信息時(shí)代的今天，用多媒體輔助教學(xué)，能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，改變過于僵化的教學(xué)方式，將文、圖、聲、像等各種教學(xué)信息有機(jī)地結(jié)合在一起，直接訴諸于人的感覺器官，有利于學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、交流與解決問題等活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力提供了特殊的功能和作用。首先運(yùn)用多媒體技術(shù)能有效的創(chuàng)設(shè)問題情境，感知知識(shí)形成過程，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，直觀生動(dòng)地展示知識(shí)的遷移，使新知化難為易、變抽象為具體，加深學(xué)生對(duì)新知的理解，變學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)”為“會(huì)學(xué)知識(shí)”，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次運(yùn)用多媒體技術(shù)能直觀的實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，此時(shí)教師及時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生的想象力，誘發(fā)靈感，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維。
總之，在當(dāng)今社會(huì)的大環(huán)境下，我們教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在新課改的指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用教材資源，經(jīng)常設(shè)制一些開放性試題。增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)探究，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制奠定良好的人生基礎(chǔ)。
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