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如何利用課外活動培養(yǎng)學生的情感價值觀
當前進行的課程改革其主要目的，主張以促進個人全面發(fā)展為總目標，全面提升學生主體性，重視基本知識和基本技能的學習，并要求在學習文化基礎知識上和過程中發(fā)展智能、完善人格、錘煉個性，培養(yǎng)良好的情感價值感。新課改關注的是學生的全面發(fā)展過程，而不是全優(yōu)發(fā)展。因此 ，教育是一個不斷應對挑戰(zhàn)、克服困難、積極創(chuàng)新的實踐過程，要培養(yǎng)學生的主流價值觀。教育學生把個人的聰明才智，追求個人幸福和國家、民族利益結合起來，幫助學生在紛繁甚至互相沖突的價值體系中，選擇科學的價值理念，都需要我們教育工作者以創(chuàng)新的、積極的態(tài)度去面對、去解決，去引導學生。教師是教育教學過程的組織者、實施者，教師主動積極的教育態(tài)度、生活態(tài)度將直接影響著學生。
教育，就是培養(yǎng)人的過程�！芭囵B(yǎng)人，就是培養(yǎng)他的遠景的道路，順著這條道路給他安排明日的快樂。”在教育過程中，我們可以根據(jù)學生的不同情況采取不同的教育手段和方式，讓學生在實踐中多渠道地去尋找、去探索、去體驗、去分析、去思考，然后經過討論得出自己的結論。然而，不論是哪個年齡階段的、哪個層次的學生，采取哪種教育方式，學生對課外活動都有著濃厚的興趣，從而以積極認真的態(tài)度投入其中，如果把思想教育放到課外活動中進行將起到事半功倍的效果。
課外活動是教學過程的組成和延伸部分，可以把在教學過程中得到的知識加以鞏固、加深，是應用到實踐中去的重要手段。還可以培養(yǎng)學生高尚道德品質和道德情操、集體主義精神、互助友愛精神、勞動態(tài)度等。由于課外活動形式可以多樣，如郊游、辯論會、讀書演講會、參觀學習、集體勞動、看電影等，而且可以利用對科技、藝術、體育運動、游戲等各個方面的興趣愛好，吸引最大多數(shù)的學生參加�？梢陨鷻C蓬勃、隨機應變、經常地滿足學生的需要和興趣，使學生進步。馬卡連柯曾經指出：“優(yōu)良的品質要好多年才能培養(yǎng)起來。想用某種特殊的、迅速生效的方式或方法來培養(yǎng)性格那是不可能的事情。只有當一個人長時間地參加了有合理組織的、有紀律的、堅忍不拔的和有自豪感的集體生活的時候，性格才能培養(yǎng)起來�！比顺晒Φ淖罱鼌^(qū)域，存在于人的個性、稟賦、興趣、優(yōu)勢和特長中，這屬于生命本源的最基本素質，我們應該善于發(fā)現(xiàn)、精心呵護、熱心培育，使之成長，自由發(fā)展。
我所帶的高中93級1班，城區(qū)干部子弟較多，這些學生在家中就是嬌生慣養(yǎng)，不愛勞動，不關心他人，也不關心集體，對農村同學看不起，在班上自然形成了城區(qū)、農村的兩個小團體。勞動委員和小組長經常找到我說那些同學不打掃衛(wèi)生，甚至逃跑，很讓人頭痛。針對這種情況，我 在高一下期搞了一次郊外野炊活動，要求自由組合成5—7人的小組，每組自己選一名組長，各組不得帶熟食，必須帶生食、炊具、柴火到目的地后各組自行做飯菜，至少三道菜。午餐后以小組為單位進行游戲競賽活動，如慢騎自行車，猜謎語，找地雷等。由班委會推薦5個大家公認的同學擔任評委，對各組的飯菜、游戲活動進行評判，分一、
二、三等進行發(fā)獎。物以類分，人以群合�？梢钥闯龈鹘M的人員結構，基本上是按照城區(qū)與農村，成績的好與壞，興趣愛好異同等來分組的，在活動中那些城區(qū)的好玩人員集中一起，飯做不好，甚至是夾生飯，菜也炒的不好吃，而其他組搞的鬧鬧熱熱。這個時候我就帶著一、二個已經做好飯菜的農村同學去指導幫助那
些不能夠獨自完成的小組。讓他們感到自己遇到困難的時候也需要別人的幫助，愛勞動、會勞動是光榮的。同時，我還觀察到平時表現(xiàn)不好、成績也差的那些同學在活動中表現(xiàn)最出色，如騎自行車想停就停，想走就走，博得同學們陣陣掌聲。這些同學享受到了在學校里沒有享受到的幸福的快感，體驗到了受人尊重感受，這種感受必須是通過自己的努力，得到別人的認可才有可能的。
這次活動讓大家明白，集體的力量的強大的，生活在集體中才是幸福的，想要得到首先要有付出，從而增強了集體觀念，增添了克服困難的動力和信心。
在實踐中獲得的感性認識還需要進一步鞏固和發(fā)展，上升到理性認識。高二上期，又組織了一次以“人生 ﹒ 理想”為題的演講比賽，通過學生自己進行輿-論導向和自我教育。正如學生在演講中說“社會在發(fā)展，人類在進步。紛繁的世界在瞬息萬變，激烈的競爭在震撼人心，時代的青年肩負著改革的重擔。人生奮斗之路就在我們腳下，我們渴望在社會中實現(xiàn)自我，但我們不僅僅只屬于自己，而是屬于整個社會、整個人類。”通過這次演講比賽，學生受到了一次深刻的教育，增強了學生的責任意識、主人翁意識和集體主義意識，明顯感覺到學生成熟多了，是非觀念也強了，學習風氣濃厚了，貪玩的現(xiàn)象少了，學校常規(guī)管理檢查得到的流動紅旗次數(shù)多了。
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為了激發(fā)學生為美好的愿望而努力學習的動力，并長久地堅持下去，還必須給學生以鮮明的、強烈的感官刺激，產生強烈的欲望，形成潛意識。在高三上期就組織我班學生到成都去參觀了四川大學、科技大學等高校，讓學生領略一下大學校園，大學生的生活。漂亮的圖書館、實驗樓、教學樓以及運動場深深地誘-惑著他們，當時一個學生就感慨地說：“好漂亮的足球場，真想去踢幾下”。當他們發(fā)現(xiàn)那些大學生嬌子們與自己并無什么差別的時候更來勁了，當時我們正在參觀實驗大樓，一位執(zhí)勤人員過來問我們是哪個年級的，一個學生非常自信地回答：“93級的”，那個執(zhí)勤人員走后，同學們便捧腹大笑�？梢哉f，這次參觀活動猶如一只強心針，使希望之火越燃越旺。93年 ，我班35人全部報名參加了高考，其中有7人考上大學，11人上大專委培，8人上中專。當年我班被評為內江市先進班集體，我本人被評為內江市優(yōu)秀班主任。
在這三次的教育活動中，雖然我沒有過多地進行說教，甚至沒有在臺上去，但是我熟悉我的學生，了解學生，經常地、有目的的和實際的研究他們，研究他們學習困難的原因，研究他們的家庭情況，研究他們的興趣愛好，研究他們經常和誰一起玩、怎么玩等。正如俄羅斯教育家烏申斯基說：“教育者應該努力了解一個人，從他所有的弱點和偉大處來看，從他所有的日�，嵓毿枰蛡ゴ缶裨竿麃砜�，他實際是怎樣的一個人。”知道了要解決什么問題，要達到什么目的，采取什么方式，都進行了認真的研究、策劃。最終讓我的學生按照我的思路、想法一步一步地走向前。
人，無論是男人還是女人，大人還是小孩，都有一種強烈的占有欲。激發(fā)他們將這種占有欲轉化為為之而奮斗的動力，當這種欲望變成現(xiàn)實再激發(fā)更高的欲望，在某種意義上說就是一種教育。班主任就是這種欲望的播種者，播種這種欲望可以在集體活動中去完成，可以使集體更加團結，更具有凝聚力，會使學生更具有朝氣和拼搏精神。只要我們貼近學生，體悟學生的心里需求，滿足他們內心深處的那種渴望，讓他們彰顯個性和風采，讓他們付出的同時收獲成功和快樂，讓他們在集體中找到自己的位置和歸宿，那么你播種的欲望這棵種子就會生根發(fā)芽，茁壯成長。
班主任在設計課外活動方案時候，一要注意主題明確，要解決一個什么樣
的問題。至于采取什么樣的方式，可以通過班委會討論確定。二是方案要具有操作性強。要考慮到每個環(huán)節(jié)怎么做，由誰來完成，預計結果可能會怎樣，沒有達到預期目的怎么補救等。三要注意活動的安全保障。中學生貪玩好動是其特點，在戶外活動時野性會增加，所以務必在活動選址時，充分考慮安全管理，如要盡量避免在夏天去江湖、河流地方，要在空曠的地方等，并制定安全預案，備一些急救藥品。四要注意小組人數(shù)不宜太多，一般在5—7人為宜，并指定或者選定一個組長。五要進行宣傳動員，宣布紀律要求，確�；顒禹樌Ａ硗�，切忌活動太多太亂，否則可能會事與愿違，放野了學生的心而沒法收攏。
如何利用課外活動培養(yǎng)學生的情感價值觀 [篇2]
一、地理教學中情感態(tài)度價值觀教育的主要內容目標
1、以知國、愛國和報國為目標的愛國主義教育
（1）知國是基礎和前提。在自然國情方面，教師通過講述祖國的壯麗河山激發(fā)愛國之情：結合教學豪情滿懷地給學生介紹泰山、廬山、峨眉山、珠穆朗瑪峰等名山奇峰，講述長江、黃河等大河，暢談云南石林、九寨溝等名勝景觀；描繪桂林山水、萬里長城、三峽等壯麗景色。同時，在實際教學中，應充分利用圖片、錄像、電視、電影等多媒體手段進行直觀教學，讓學生感性的領略到我們偉大祖國的大好河山，從而抒發(fā)熱愛祖國的情感。在人文國情方面，通過教師對我國的政治、經濟、人口、文化、教育等現(xiàn)狀的講解，使學生認識到我國是一個統(tǒng)一多民族的社會主義國家：人口眾多；經濟建設成就巨大；文化、教育發(fā)展迅速，但還有許多問題要我們去解決。
（2）愛國是核心和關鍵。用事實比較激發(fā)愛國之情。中國物產豐富，許多自然資源總量都位居世界前列，教師要收集這些資料，并向學生介紹，以激發(fā)學生的自豪感，培養(yǎng)他們深厚的愛國之情。巧妙地選用內容和方法，用新中國的巨大成就激發(fā)學生的愛國之情。改革開放以來，我國在各個領域都取得了巨大成就，綜合國力和國際地位顯著提高。教師要注意及時介紹祖國社會主義建設所取得的最新成就，以彌補教材滯后性的不足。如，講全國鐵路建設時，應及時介紹已全面通車的京九線南昆線和已建設完成的青藏鐵路，并講清開發(fā)西部地區(qū)的重要意義；這樣，不僅能讓學生獲得最新的地理知識，更能受到一次深刻的愛國主義教育。
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（3）報國是根本和歸宿。“暴露問題” 激勵報國之志。 在地理教學中，只講我國國情的優(yōu)勢，不講國情的劣勢，是不妥當?shù)�，是錯誤的片面性的教學。所以，必須實事求是地講國情的劣勢，講由于失誤所受到的挫折。例如，我國雖然“地大物博”，但也存在“人多地少物缺”的不利國情；我國現(xiàn)在的人口太多，正是由于20世紀五六十年代長期的人口政策失誤造成的。大膽的“暴露”我國許多的“現(xiàn)實問題”，有利于激勵學生的報國之志。以功臣事跡激勵報國之志。教學中，可有機地結合教學內容介紹一些地理學家立志取得的科學成就及我國各條戰(zhàn)線建功立業(yè)的勞模、科技工作者。例如，講我國石油資源時，介紹我國著名地質學家李四光為批駁西方國家關于中國“貧油論”的謬論，怎樣跋山涉水，踏遍祖國各地尋找地下石油寶庫的事跡；兩彈一星的專家（鄧稼先等），中國“三錢”（錢學森、錢三強、錢偉長），鐵人王進喜等一大批建國功勛者都值得我們敬慕和學習，這對激勵學生報國之志大有益處。
2、以認識、理解和行動為目的的環(huán)境教育
一是掌握和理解環(huán)境的知識，基本概念。地理教育能夠提供大量環(huán)境方面的知識，地理教育的過程，就是是受教育者學習基本環(huán)境知識的過程。二是理解人類在環(huán)境的角色和作用。通過地理課關于人地關系的闡述，學生可以充分認識人類對環(huán)境的依賴關系，進一步加深對人地關系原理的理解，以便指導人類的環(huán)境行為。
教師要優(yōu)化教學過程中的每一個環(huán)節(jié)，指導學生的學習活動，強化學生的環(huán)境意識，幫助他們樹立正確的、科學的環(huán)境觀。要善于充分調動學生的主觀能動性，發(fā)揮學生學習的主體作用。例如：《高中地理》第二章中講到的全球環(huán)境問題之——溫室效應。首先可以給學生提供閱讀材料：“溫室效應淺析”，讓學生思考：為什么會產生溫室效應?其次，請學生觀看有關“溫室效應影響”的教學錄像片，并討論總結出溫室效應的主要影響；最后，觀看"關于溫室效應發(fā)展"的教學錄像片，結合已有背景知識思考并討論：人為因素對溫室效應的影響有多大、各種溫室氣體的主要來源與我們目前的生產生活方式之間有何聯(lián)系。通過以上的教學活動，使學生深刻意識到溫室效應對人類生存發(fā)展的不良影響，減輕和消除溫室效應是每一個人的責任，并以實際行動為減輕溫室效應貢獻力量，即將觀念和意識轉化成實際行動，真正達到環(huán)境教育的目的。
二、情感態(tài)度價值觀教育的策略
反思我們的地理教學，在實際的教學過程中，我們往往過分強調-教學中的知識目標和能力目標的培養(yǎng)，而忽視了情感態(tài)度價值觀目標的存在和培養(yǎng)，忽視了教育是人的靈魂教育而非是純理性知識的堆砌。新課程的最終目標是促進學生的身心全面和諧地發(fā)展，所以，在地理教學中要體現(xiàn)以人為本的理念，從學生的角度出發(fā)使學生真正喜歡地理，熱愛地理，從而達到情感態(tài)度價值觀教育的目標。達到這樣的教育目標有很多方法和策略。
1、創(chuàng)設地理學習情境，寓情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)于課堂教學中
課堂上學生參與學習的程度與學生產生的情感因素密切相關。在教學上，教師所創(chuàng)設的教學情境、設計的教學活動，營造的課堂氛圍等能夠激發(fā)學生學習的動機，充分調動學生的學習興趣，能夠滿足學生求知欲的需要時，學生就會產生愉快、喜愛的情感。反之，則是苦惱、厭煩，勢必會影響學習效率。這就要求教師在每一節(jié)地理課上，都要利用學生的好奇心、好勝心來創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲，調動學生積極參與的情緒，并且要精心設計教學活動，給學生提供探索的時間和空間，讓學生在探索、發(fā)現(xiàn)地理知識的過程中，不斷獲得成功，積累愉快的體驗，不斷增進學習地理的興趣。
設置懸疑創(chuàng)設情境。我們常說“興趣是最好的老師”，興趣是學習動機中最活躍的部分，它使人能積極主動、心情愉悅、全神貫注的學習。 在地理教學過程中就可以利用問題在學生心中產生懸念，從而激發(fā)學習興趣。如講到“太陽系”時，可以提問：地球以外的宇宙空間有外星人嗎？還存在有生命的星球嗎？這些問題的提出可激發(fā)學生思考、探究，從而為教學創(chuàng)設情境。情境一旦產生，學習興趣由此發(fā)展，甚至可以延伸到課堂外繼續(xù)探討，地理學習的美好情感也就隨之而形成，繼而使學生產生良好的學習態(tài)度和美好的學習體驗。
2、開展社會實踐，寓情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)于課外活動中
課外活動是學校教育必不可少的重要組成部分，是課堂教學的拓展與延伸。它能讓學生更緊密地實踐地理。對學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，應充分利用課外活動的陣地，組織多種多樣的興趣小組，開展辦地理墻報、辯論、演講網上論壇舉辦專題講座撰寫論文等豐富多彩的課外活動。
此外，還可以結合有關環(huán)境的節(jié)日進行環(huán)保宣傳，通過開展以環(huán)保內容為主的主題班會或知識競賽等課外活動，以達到“潛移默化”、“寓教于樂”的效果。
3、運用多種評價方式，強化地理學習情感態(tài)度價值觀的體驗
促進學生的心理發(fā)展是地理教學的基本目的。學生的情感、態(tài)度和價值觀是學生心理發(fā)展的基本內容。對情感、態(tài)度、價值觀的強調，突出了以學生發(fā)展為本的思想，更有利于學生的全面發(fā)展。在地理教學中關注情感態(tài)度價值觀的評價，也是適應當代教育的發(fā)展趨勢。
培養(yǎng)學生敏感的心靈、豐富的體驗、細膩的感受，是完整人的教育所需要的。因此，在學校教育中，讓學生有更多的活動、更多的參與、更多的平等交往與對話、更多的美感陶冶，更多地與自然界交融，更多地感受到被欣賞、被人關愛的溫暖與幸福，這都是情感教育的現(xiàn)實途徑；在情感教育中，既要有春風化雨、潤物無聲的感化與陶冶，又要抓住一些教育契機使學生獲得高峰體驗，使學生獲致“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的性情修養(yǎng)，朝著最終達到“得失在所不計，毀譽無動于衷”的生命境界而努力。
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