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如何培養(yǎng)后進生學習語文的一些方法
“沒有教不好的學生,只有不會教的老師”一個學生之所以成為后進生,原因是多方面的,如:社會的不良的影響和家庭的不良教育都可為學生的不良品德的形成提供條件;從心理素質(zhì)看,后進生的獨立意向與認識能力低下的矛盾，使其容易感情沖動，產(chǎn)生一些片面的錯誤認識；從思想水平看，后進生社會經(jīng)驗貧乏，辨別是非的能力差。那么，怎樣才能培養(yǎng)后進生學好語文知識？可以從以下幾方面著手：
一、采用多媒體教學激發(fā)興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”孔子也說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”語文教學要從僵化、呆板的傳統(tǒng)教學模式中脫離出來，取而代之以一種嶄新、生動活潑，具有新穎性，創(chuàng)造性，學為主導，教為指導的教學模式。所以教師要引多媒體進課堂，將形、色、味、動感性強的內(nèi)容都再現(xiàn)出來，營造出一種賞心悅目的氛圍，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生學得主動，學得快樂。如教學《日月潭》時，課堂沉悶單調(diào)，都說日月潭美，可二年級的小學生感受不出來，于是，我把日月潭的一些圖片展示給學生看，他們很快就被美麗的景色吸引住了，完全融入到美妙的意境當中，再通過合理的點撥，恰當?shù)奶釂�，他們很快將文字、圖片、視頻等有機的統(tǒng)一起來，對課文的印象就更深刻了。多媒體的音畫交融，生形并茂，能全方位、多角度激發(fā)學生的好奇心，充分調(diào)動了學生的積極思維，課堂氣氛也就活躍起來了。
二、關(guān)愛學生增強自信心。
后進生往往會被遺忘，教師要時刻把后進生放在心上，關(guān)心、愛護他們。要給他們創(chuàng)造機會，讓他們展示自我，多利用他們的長處，展示他們的才能，培養(yǎng)他們的自信心。無論是回答還是上臺表演，只要后進生舉手就優(yōu)先讓他們表現(xiàn)，并且鼓勵他們不懂就問，滿足他們的求知欲望。有了教師的鼓勵，他們會大大地增加課堂表現(xiàn)的勇氣，增強學習的興趣和課堂發(fā)言的信心，其人格在學習過程中也得到了不斷的完善與發(fā)展。同時，大多數(shù)后進生都有自卑、孤獨感，對老師和同學的感情冷漠，有的甚至認為老師輕視、討厭他。如：我班有個學生，由于父親嗜好賭博與飲酒，每次輸錢 或酒醉總是拿孩子出氣，一次次的毆打與辱罵使他對父親產(chǎn)生了怨恨，內(nèi)心痛苦，一肚子氣不知往哪出，有時就發(fā)泄在同學身上，造成同學們都不愿意和他玩，害怕被他欺負。我了解情況后，首先與家長交談，告訴他毆打孩子要負法律責任，告戒他過度飲酒會致人死亡的道理。然后主動與孩子溝通，讓他敞開心扉，了解他內(nèi)心的想法，引導他從挫折中走出來，培養(yǎng)他的堅強意志，樹立正確的人生觀。我告訴他：每個人都有犯錯的時候，老師看中的是犯錯后的表現(xiàn)，過去既往不咎。這樣既消除了他的顧慮，又促使其態(tài)度的轉(zhuǎn)變，增強了自信心。語文教學中要培養(yǎng)學生特別是后進生的學習自信心，讓他們善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，創(chuàng)造成功記錄，哪怕是一次小小的微不足道的成功，教師也應(yīng)該因勢利導，加以鼓勵。因為沒有微不足道的成功就不會有驚天動地的成功，成功激發(fā)自信，自信孕育更大的成功。
三、因材施教
后進生之間既有共性——平時作業(yè)差、考試成績差，又有不同的個性差異：有的是基礎(chǔ)差，有的是學習能力差，還有的是行為習慣和學習意識差。教師應(yīng)該掌握他們的差異情況，再因人而異，有針對性的采取不同的輔導辦法：對于基礎(chǔ)差的學生應(yīng)該側(cè)重在字詞句的基礎(chǔ)知識上給他們補課，精選一些題目給他們做，如字詞注音、看拼音寫詞語、多音字組詞、加或減偏旁、背誦或默寫學過的古詩等，然后再深入到段、篇的閱讀理解；對于學習能力差的學生就要進行雙補——既補基礎(chǔ)知識又要傳授學習的方法和技巧，教會他們一些學習的小竅門，如快速記生字（綜合記憶字音、字形、字義），巧學課文抓住中心，讀懂重要句子的含意等；對于行為習慣不好和學習意識差的學生，著重幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣。上課時要及時提醒他們認真聽講、做筆記，課后督促按時完成作業(yè)，加強復習、預習。并和家長聯(lián)系，讓他們在家里也同樣要求和督促子女。經(jīng)過一段時間的輔導和幫助，這些后進生的成績會有不同程度的進步和好轉(zhuǎn)。
四、加強閱讀
“閱讀的最大理由是擺脫平庸，從小愛閱讀的孩子不會是平庸的人，因為閱讀打開孩子的視野，
提升了孩子的品味�！薄伴喿x就像是在人們面前打開了一扇通往世界的窗戶”。我堅信且一直告誡學生：真正愛讀書、會讀書的孩子中沒有差生。為培養(yǎng)學生的閱讀興趣，我有意識地訓練后進生的讀書習慣，經(jīng)常向他們推薦一些淺顯易懂、催人上進、能給人受到真善美熏陶的好文章、好刊物，如《千萬個斗智故事》《木偶奇遇記》、《安徒生童話》等，還請愛讀書的學生介紹讀過的好書，精選思想價值高、有文采的文學作品，讀其中精彩的篇章節(jié)段，讓后進生聽后能心生羨慕且深有感觸，也想借來一睹為快。通過有意識的引導，后進生們不僅知道了閱讀是一件美好的事——它能讓他們變得更聰明更博學，還懂得了只有上好語文課，掌握了更多的生字量，具備了基本的閱讀能力——能讀通讀懂句子、分析理解文章含意、抓住中心、重點等，才能更好的閱讀。而課內(nèi)外大量的閱讀也間接地促進了后進生對課堂所學知識的理解、消化和吸收，一舉兩得。
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五、堅持追蹤管理，鞏固轉(zhuǎn)化成果
在語文教學中，后進生的轉(zhuǎn)化很不穩(wěn)定，最容易反復，因此，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作最重要的是鞏固成果，防止反復。如：我班有個叫岑培的學生，在經(jīng)過一個寒假的放松后，開學初期又“舊病復發(fā)”，想起去年為了教育幫助他按時完成作業(yè)，真是費了不少心血啊！看來功夫白費了，今年又得從頭再來。為了“挽救”他，我只好放棄課余休息時間陪他把作業(yè)補上，看得出他很不情愿，我就趁機說：“想出去玩兒吧？一個人在教室里寫作業(yè)多沒意思��！”他點點頭，“那以后按時完成作業(yè)不就成了？”他又點點頭。果然，從第二天起，他不僅按時完成了作業(yè)，還把字寫得工工整整，但奇怪的是他的聽寫總是錯一半以上，學習成績也不見好轉(zhuǎn)。更不可思議的是班里近期還發(fā)生了一件奇怪的事：幾個成績好的同學總是反映說自己的作業(yè)本不見了。開始我認為可能是他們忘了交，要求他們重做，但后面連續(xù)幾次都這樣，我就納悶了。為了查出原因，發(fā)本子時我只好點名，點到最好，居然是班長王吉沒有交。他很委屈地說：“老師，我的交了！我真交了！今天剛換的新本子，上次我也交了，本子也沒有發(fā)下來”這件事引起了我的高度重視。我仔細清理了學生的本子，一一比對筆跡，才發(fā)現(xiàn)岑培的本子不是他寫得字，在“岑培”的本子封皮上有橡皮擦過的痕跡，仔細辨認“王吉”的名字依稀可見。我把岑培叫到辦公室，問清事情的緣由，他承認了，也很后悔，保證以后不會再這樣做。并且還當著全班同學的面向班長道歉。為了防止類似的事情再發(fā)生，我在班上制定了“打分評優(yōu)制度”包括學習習慣，學習成績，思想道德等方面，其中有一條是針對岑培的“不按時完成作業(yè)或作業(yè)質(zhì)量不高者每次扣1分；作業(yè)完成好。每周加2分”，其他同學都很高興，只有岑培興趣低落，是啊，以他目前的狀況，想得到獎勵談何容易。但是，如果他沒有勇氣跟別人爭，那么這個制度就不會對他起到激勵和約束作用。于是，我又找他談話，為他制定近期目標：只要在一個月內(nèi)積滿20分，我會在全班同學面前表揚他，并送他“好吃的”。他使勁點點頭，“真的嗎?” “老師說話算數(shù)，不過從現(xiàn)在起，你要按時完成作業(yè)，不然，還沒得分就先要扣分了！”。從那以后，他按時完成作業(yè)，成績很快回升了。所以，只有堅持追蹤管理，才能鞏固教師的教育轉(zhuǎn)化成果，才能真正提高后進生學習語文的能力。
總之，對后進生的培養(yǎng)是長期而艱巨的工作，要充分認識到這項工作的重要性，在語文教學中，只要與后進生建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)他們的學習興趣，增強他們的自信心，改進教學方法，因材施教，就能轉(zhuǎn)差為優(yōu)，從而提高語文的教學質(zhì)量。
如何培養(yǎng)后進生學習語文的一些方法 [篇2]
“后進生”每個班都有，大多數(shù)老師對這部分學生感到疼痛，束手無策，甚至放棄他們，使這部分學生越來越差，失去信心，最終成為學校、家庭，甚至社會的負擔。我們都清楚地知道，后進生的轉(zhuǎn)化工作，是教學工作的一個重要的組成部分，也是全面提高教學質(zhì)量的必要環(huán)節(jié)。因而，理應(yīng)認真地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。作為一名語文教師，我在這里著重探討。
第一、明確學習目的，激發(fā)學習語文的興趣。
語文教師要根據(jù)學科特點，在教學中加強思想政治工作，教育學生不論升學或就業(yè)，都必須要掌握好語文這個基礎(chǔ)工具，不然將來就難以適應(yīng)學習和工作。我常誠懇地、明確地向他們指出其中的利害關(guān)系，并以古今中外一些名人名家為例證調(diào)動和激發(fā)他們學習語文的積極性，反反復復教育學生領(lǐng)悟?qū)W習語文的重要意義。
要激發(fā)后進生的學習興趣，就要改變他們“怕讀書”、“讀書苦”的心理狀態(tài)，禁止采用諷刺、呵責等各種不良的教育方式，糾正他們學習中隨時可能發(fā)生的偏差、錯誤，指導他們揚長避短，注意積累學習中的點滴經(jīng)驗，使他們感到成功的喜悅，進而產(chǎn)生學習語文的興趣。
第二、教給學生學習的方法，讓學生明白學習語文不能急于求成。
要讓這些學生“學得好”，關(guān)鍵還要讓這些學生掌握良好的學習方法。語文有其自身的規(guī)律，不了解和不掌握好學習方法，想要學好語文，確實很難。我經(jīng)常教給學生一些有益的學習方法，比如課前要先預習，課上要認真聽講，課后要扎實復習，要多閱讀報刊雜志，考試后要認真分析總結(jié)等等。
還要告訴學生，語文學習就像長身體一樣，只要你每天吃飯，補充營養(yǎng)，你的身體就每天在增長，但我們卻看不到它的增長，等到發(fā)現(xiàn)時卻已經(jīng)長高了很多。因而只要你不斷地努力，語文成績肯定會提高的，只是需要的時間更長一點，想要在很短的時間內(nèi)一下子提高成績是不大可能的，所以在語文學習上是急不來得的，但只要努力它肯定會提高的。這樣就讓每個學生，特別是后進生形成一個觀念：只要努力學，語文成績肯定會有所提高，但在語文學習上要有耐心，恒心，是急躁不得的。從而不至于在以后的學習中因為成績不好而慢慢喪失學習語文的興趣，這樣就為以后的堅持努力奠定了一定的思想基礎(chǔ)。
第三、克服自卑感，樹立學習語文的自信心。
我們都知道，學生厭學的一個重要原因是自己付出了勞動而收不到預想的效果，由此而產(chǎn)生不愿去學習的想法，感到學習無趣，所以成績每況愈下，久而久之，就產(chǎn)生了自卑心理，覺得自己不是讀書的料。這些學生在自卑心理的驅(qū)使下，總認為老師和同學看不起他，心理上就自暴自棄，最后就產(chǎn)生了厭學心理，甚至導致輟學。
為改變他們的自卑感，讓他們樹立自信心，我的教育方式是充分挖掘?qū)W生的閃光點，從他們個性特點出發(fā)，聯(lián)系生活實際，激發(fā)他們的自尊心。還要幫他們查缺補漏，最終使他們改變過去怕學厭學的態(tài)度，逐步提高學習成績。因此，作為一名語文老師要采用循循善誘的教育，給學生以信任，給學生以鼓舞，給學生以溫暖，方能激發(fā)起學生學習語文的興趣，樹立起學習語文的自信心。
教師還要堅持“六多”：1）備課時多想，備課時，不僅僅要吃透教材，更要吃透學生。尤其是后進生，應(yīng)多為他們著想，重視查缺補漏的針對性練習，使后進生對所學的知識有所鞏固和提高，從而產(chǎn)生成功的愉悅感，激發(fā)學生興趣，喚起自信心，強化學習內(nèi)動力。
（2）講課時多看，要時時牽制后進生的注意力，使他們專心聽講，動腦筋思考。提問要留給他們思考的時間，經(jīng)常向他們了解自己的授課情況，要求他們經(jīng)常給教師提意見，這樣，才不會使后進生掉隊。
（3）啟發(fā)時多問，對后進生多問，要用提問來檢測教學效果和聽課效果；要用提問來啟發(fā)后進生的思維和聽課興趣；要用提問強化后進生聽課，防止后進生走神。提問時，教師應(yīng)適當點撥，留有余地，促使他們積極思考。
（4）作業(yè)時多改，后進生接受能力差，知識缺漏多，作業(yè)中的錯誤較多。因此后進生的作業(yè)應(yīng)隨堂做隨堂改，發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的差錯應(yīng)及時啟發(fā)更正，并為他們找出錯的原因，分析作業(yè)中新舊知識的脫漏環(huán)節(jié)，為他們補上，避免錯誤循環(huán)。
（5）考評時多鼓勵，采用多種方法激勵、鼓舞后進生，特別在學習成績上，也要經(jīng)常性的予以正面評價激勵，促使他們不斷努力。
（6）平時多關(guān)心，建立融洽的師生感情，用心靈的溫暖去感化后進生，用情感的甘露去滋潤后進生，后進生就會在溫馨的呼喚下，拓開奮進的道路不斷向前邁進。
當然能激發(fā)后進生對語文學習的興趣的方法還有很多，還需要在進一步的實踐中繼續(xù)總結(jié)和完善。但因為后進生在思想上波動比較大，行為上容易反復，對學習忽冷忽熱，想要讓后進生保持對這門課的興趣，并能在學習上取得良好的成績，更需要老師的愛心、恒心、耐心。只有堅持不懈，熱愛學生，真正地為學生著想，才能徹底地改變后進生，讓學習語文的興趣在后進生心中生根發(fā)芽并茁壯成長。
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