2017廣東高考物理交流電復(fù)習(xí)選擇題

　　交流電是廣東高考物理考試中重要的知識(shí)點(diǎn)，也是高考考試中的核心考點(diǎn)之一。下面百分網(wǎng)小編就來(lái)告訴大家高考物理交流電復(fù)習(xí)選擇題，希望大家喜歡。

　　高考物理交流電復(fù)習(xí)選擇題

　　1.矩形線圈繞垂直勻強(qiáng)磁場(chǎng)磁感線的軸勻速轉(zhuǎn)動(dòng),當(dāng)線圈通過(guò)中性面時(shí),下列說(shuō)法正確的是　(　　)

　　A.穿過(guò)線圈的磁通量最大,線圈中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)最大

　　B.穿過(guò)線圈的磁通量最大,線圈中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)等于零

　　C.線圈中感應(yīng)電流最大,方向?qū)⒏淖?/p>

　　D.線圈中感應(yīng)電流等于零,方向?qū)⒏淖?/p>

　　2.(2013·桂林模擬)交流發(fā)電機(jī)在工作時(shí)的電動(dòng)勢(shì)為e=E0sinωt,若將其電樞的轉(zhuǎn)速提高1倍,其他條件不變,則其電動(dòng)勢(shì)變?yōu)椤?　　)

　　A.E0sin　　 B.2E0sin

　　C.E0sin2ωt D.2E0sin2ωt

　　3.處在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的矩形線圈abcd以恒定的角速度繞ab邊轉(zhuǎn)動(dòng),磁場(chǎng)方向平行于紙面并與ab垂直。在t=0時(shí)刻,線圈平面與紙面重合(如圖),線圈的cd邊離開(kāi)紙面向外運(yùn)動(dòng)。若規(guī)定由a→b→c→d→a方向的感應(yīng)電流為正,則能反映線圈中感應(yīng)電流I隨時(shí)間t變化的圖線是　(　　)

　　4.(2013·青島模擬)一交流電壓為u=100sin100πtV,由此表達(dá)式可知(　　)

　　A.用電壓表測(cè)該電壓,其示數(shù)為100V

　　B.該交流電壓的周期為0.02s

　　C.將該電壓加在“100V　100 W”的燈泡兩端,燈泡的實(shí)際功率小于100W

　　D.t=s時(shí),該交流電壓的瞬時(shí)值為50V

　　5.如圖所示的電路中,A是熔斷電流I0=2A的保險(xiǎn)絲,R是可變電阻,S是交流電源。交流電源的內(nèi)阻不計(jì),其電動(dòng)勢(shì)隨時(shí)間變化的規(guī)律是e=220sin314tV。為了不使保險(xiǎn)絲熔斷,可變電阻的阻值應(yīng)該大于　(　　)

　　A.110Ω　　　　　　　　 B.110Ω

　　C.220Ω D.220Ω

　　6.(2013·太原模擬)如圖所示,圖線a是線圈在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中勻速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的正弦交流電的圖像,當(dāng)調(diào)整線圈轉(zhuǎn)速后,所產(chǎn)生的正弦交流電的圖像如圖線b所示,以下關(guān)于這兩個(gè)正弦交流電的說(shuō)法錯(cuò)誤的是　(　　)

　　A.在圖中t=0時(shí)刻穿過(guò)線圈的磁通量均為零

　　B.線圈先后兩次轉(zhuǎn)速之比為3∶2

　　C.交流電a的瞬時(shí)值為u=10sin5πt(V)

　　D.交流電b的最大值為V

　　7.如圖甲、乙分別表示兩種電壓的波形,其中圖甲所示電壓按正弦規(guī)律變化。下列說(shuō)法正確的是　(　　)

　　A.圖甲表示交流電,圖乙表示直流電

　　B.兩種電壓的周期相等

　　C.兩種電壓的有效值相等

　　D.圖甲所示電壓的瞬時(shí)值表達(dá)式為u=311sin100πtV

　　8.一只矩形線圈在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中繞垂直于磁感線的軸勻速轉(zhuǎn)動(dòng),穿過(guò)線圈的磁通量隨時(shí)間變化的圖像如圖甲所示,則下列說(shuō)法正確的是　(　　)

　　A.t=0時(shí)刻,線圈平面與中性面垂直

　　B.t=0.01 s時(shí)刻,Φ的變化率最大

　　C.t=0.02 s時(shí)刻,交流電動(dòng)勢(shì)達(dá)到最大

　　D.該線圈產(chǎn)生的交流電動(dòng)勢(shì)的圖像如圖乙所示

　　9.如圖所示,在電路兩端加上正弦交流電,保持電壓有效值不變,使頻率增大,發(fā)現(xiàn)各燈的亮暗情況是:燈1變亮,燈2變暗,燈3不變,則M、N、L中所接元件可能是　(　　)

　　A.M為電阻,N為電容器,L為電感線圈

　　B.M為電感線圈,N為電容器,L為電阻

　　C.M為電容器,N為電感線圈,L為電阻

　　D.M為電阻,N為電感線圈,L為電容器

　　10.(2013·梧州模擬)實(shí)驗(yàn)室里的交流發(fā)電機(jī)可簡(jiǎn)化為如圖所示的模型,正方形線圈在水平勻強(qiáng)磁場(chǎng)中,繞垂直于磁感線的OO′軸勻速轉(zhuǎn)動(dòng)。今在發(fā)電機(jī)的輸出端接一個(gè)電阻R和理想電壓表,并讓線圈每秒轉(zhuǎn)25圈,讀出電壓表的示數(shù)為10V。已知R=10Ω,線圈電阻忽略不計(jì),下列說(shuō)法正確的是　(　　)

　　A.線圈平面與磁場(chǎng)平行時(shí),線圈中的瞬時(shí)電流為零

　　B.從線圈平面與磁場(chǎng)平行開(kāi)始計(jì)時(shí),線圈中感應(yīng)電流瞬時(shí)值表達(dá)式為i=

　　sin50πtA

　　C.流過(guò)電阻R的電流每秒鐘方向改變25次

　　D.電阻R上的熱功率等于10 W

　　高考物理復(fù)習(xí)注意事項(xiàng)

　　一、復(fù)習(xí)以“教材為本”，明確教材是高考的立足點(diǎn)，而不是高考的全部?jī)?nèi)容

　　必須以教材為本，認(rèn)真使用好統(tǒng)編或推薦的教材，而不必一味地鉆入高考復(fù)習(xí)的各種資料中。但必須認(rèn)識(shí)到，教材本身有相對(duì)的穩(wěn)定性，一般跟不上知識(shí)、技術(shù)的發(fā)展。近幾年的高考物理試題中，越來(lái)越多地出現(xiàn)了一些以人們關(guān)心的自然現(xiàn)象和現(xiàn)代科技發(fā)展中的新問(wèn)題為題材的題目(信息題)。因此，在高考復(fù)習(xí)中，既要依據(jù)教材搞好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí)，也要結(jié)合高考實(shí)際，在復(fù)習(xí)中相應(yīng)補(bǔ)充一些新知識(shí)、新信息，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。如，在復(fù)習(xí)電學(xué)時(shí)補(bǔ)充一些關(guān)于超導(dǎo)現(xiàn)象、等離子體和磁流體發(fā)電機(jī)等知識(shí);在復(fù)習(xí)幾何光學(xué)時(shí)補(bǔ)充一些有關(guān)光導(dǎo)纖維的應(yīng)用知識(shí);在復(fù)習(xí)原子物理學(xué)時(shí)補(bǔ)充一些關(guān)于激光的知識(shí);在復(fù)習(xí)圓周運(yùn)動(dòng)和萬(wàn)有引力定律時(shí)補(bǔ)充一些關(guān)于衛(wèi)星、空間站、登月、太空探測(cè)等最新知識(shí)。這樣復(fù)習(xí)，使學(xué)生既掌握了基礎(chǔ)，又拓寬了知識(shí)面，既有利于學(xué)生解答傳統(tǒng)基礎(chǔ)題，又有助于提高學(xué)生解答信息題的信心。

　　二、復(fù)習(xí)以“大綱為綱”，明確大綱是高考的基本要求，但不是發(fā)展智能的封頂框框

　　教育部統(tǒng)一頒發(fā)的物理高考大綱，對(duì)物理高考復(fù)習(xí)提出了基本要求，無(wú)疑是要貫徹執(zhí)行的，但考慮到高考命題的靈活多樣性，如高考命題中有混選題、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題、信息題等，均要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，有較寬的知識(shí)面和較強(qiáng)的能力。高考的'改革和發(fā)展啟發(fā)我們：在高考復(fù)習(xí)中必須把落實(shí)大綱要求和充分發(fā)展學(xué)生的智能高度結(jié)合起來(lái)，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。

　　三、復(fù)習(xí)應(yīng)“重視概念”，深刻理解概念和規(guī)律的物理意義，而不是死記硬背定義和公式

　　物理概念和基本規(guī)律是分析和解決物理問(wèn)題的基礎(chǔ)和依據(jù)。用數(shù)學(xué)方法解決物理問(wèn)題的關(guān)鍵在于真正掌握物理意義，這是物理和數(shù)學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。有些物理問(wèn)題，從數(shù)學(xué)角度來(lái)看，計(jì)算簡(jiǎn)單，但要找到解決問(wèn)題的方法和途徑并得出正確結(jié)果，學(xué)生往往感到難度很大，特別是高考中的混選題，有些選項(xiàng)模棱兩可，使學(xué)生無(wú)從下手。其根本原因就是沒(méi)有真正掌握物理概念和基本規(guī)律的物理意義。如在復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)時(shí)，我們沒(méi)有必要讓學(xué)生死記硬背平拋運(yùn)動(dòng)公式，而應(yīng)在學(xué)生掌握和兩個(gè)變速直線運(yùn)動(dòng)公式的基礎(chǔ)上，講清楚在不計(jì)空氣阻力的情況下，平拋運(yùn)動(dòng)是豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)和水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)，兩個(gè)方向的分運(yùn)動(dòng)具有各自獨(dú)立互不影響和運(yùn)動(dòng)時(shí)間相等的特點(diǎn)。使學(xué)生由此及彼，靈活運(yùn)用�？傊�，在復(fù)習(xí)中教師應(yīng)盡最大努力講明物理的真諦，灌輸學(xué)習(xí)物理的正確思想方法，使學(xué)生知“其然”，更知“其所以然”。

　　四、復(fù)習(xí)應(yīng)“精講多練”，采用“少、精、活”的啟發(fā)式，而不是“多、繁、死”的題海戰(zhàn)

　　在高考的壓力下，許多學(xué)校和教師自覺(jué)或不自覺(jué)地走入了題海戰(zhàn)的死胡同，高考復(fù)習(xí)要敢于頂住這股壓力，要堅(jiān)決摒棄課堂復(fù)習(xí)中的“多、繁、死”題海戰(zhàn)。提倡“精講多練”和“少、精、活”的啟發(fā)式，即課堂上教師所講的例題和要求學(xué)生做的練習(xí)題必須是精選的具有典型性、代表性、靈活性的少量題目，教師要注意講得精、講得少、講得活(舉一反三，一題多解或一題多變)，要把主要時(shí)間留給學(xué)生思考、討論和做練習(xí)。那么，如何才能真正做到“少、精、活”呢?一要緊扣高考大綱，重視學(xué)生實(shí)際，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生的思想集中在高考大綱要求的知識(shí)中思索，引導(dǎo)學(xué)生把基本知識(shí)弄通弄懂，并能靈活運(yùn)用。二要善于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，所提的問(wèn)題既是復(fù)習(xí)教學(xué)中的主要問(wèn)題，又能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;分析問(wèn)題既要因勢(shì)利導(dǎo)、順理成章，又不包辦代替，限制學(xué)生的思維積極性;解決問(wèn)題既要引導(dǎo)學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法和途徑，又要啟發(fā)學(xué)生選擇解決問(wèn)題的最佳方法。如，復(fù)習(xí)向心加速度時(shí)，學(xué)生對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的速度大小不變，而又有加速度感到不易理解，教師應(yīng)兼顧強(qiáng)調(diào)速度的矢量性質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生從這個(gè)角度來(lái)理解“速度的變化”，使學(xué)生加深對(duì)加速度概念的認(rèn)識(shí)，然后推導(dǎo)出。接著教師提出問(wèn)題：例如，要求學(xué)生從向心加速度出發(fā)，尋找其他導(dǎo)出的方法。學(xué)生容易想到可以將勻速圓周運(yùn)動(dòng)看作兩個(gè)簡(jiǎn)單的直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)，由此導(dǎo)出向心加速度的計(jì)算式。再如，在復(fù)習(xí)《電場(chǎng)》一章，講到電場(chǎng)強(qiáng)度時(shí)，在簡(jiǎn)要講解有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)后，可以出示一個(gè)關(guān)于等量點(diǎn)電荷連線中垂線上的點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)問(wèn)題的題目，進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練。

　　通過(guò)一題多變的訓(xùn)練，能很好地實(shí)現(xiàn)教師少講、精講、活講，學(xué)生多練、精做、活用，達(dá)到事半功倍的效果。

　　高考物理直線運(yùn)動(dòng)復(fù)習(xí)資料

　　什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)：

　　一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置的改變叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，簡(jiǎn)稱運(yùn)動(dòng)，它包括平動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)和振動(dòng)等運(yùn)動(dòng)形式。為了研究物體的運(yùn)動(dòng)需要選定參照物(即假定為不動(dòng)的物體)，對(duì)同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)，所選擇的參照物不同，對(duì)它的運(yùn)動(dòng)的描述就會(huì)不同，通常以地球?yàn)閰⒄瘴飦?lái)研究物體的運(yùn)動(dòng)。

　　質(zhì)點(diǎn)：

　　用來(lái)代替物體的只有質(zhì)量沒(méi)有形狀和大小的點(diǎn)，它是一個(gè)理想化的物理模型。僅憑物體的大小不能做視為質(zhì)點(diǎn)的依據(jù)。

　　位移和路程：

　　位移描述物體位置的變化，是從物體運(yùn)動(dòng)的初位置指向末位置的有向線段，是矢量。路程是物體運(yùn)動(dòng)軌跡的長(zhǎng)度，是標(biāo)量。

　　路程和位移是完全不同的概念，僅就大小而言，一般情況下位移的大小小于路程，只有在單方向的直線運(yùn)動(dòng)中，位移的大小才等于路程。

　　速度和速率

　　(1)速度：描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。是矢量。

　　①平均速度：質(zhì)點(diǎn)在某段時(shí)間內(nèi)的位移與發(fā)生這段位移所用時(shí)間的比值叫做這段時(shí)間(或位移)的平均速度v，即v=s/t，平均速度是對(duì)變速運(yùn)動(dòng)的粗略描述。

　　②瞬時(shí)速度：運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻(或某一位置)的速度，方向沿軌跡上質(zhì)點(diǎn)所在點(diǎn)的切線方向指向前進(jìn)的一側(cè)。瞬時(shí)速度是對(duì)變速運(yùn)動(dòng)的精確描述。

　　(2)速率：①速率只有大小，沒(méi)有方向，是標(biāo)量。

　�、谄骄�速率：質(zhì)點(diǎn)在某段時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程和所用時(shí)間的比值叫做這段時(shí)間內(nèi)的平均速率。在一般變速運(yùn)動(dòng)中平均速度的大小不一定等于平均速率，只有在單方向的直線運(yùn)動(dòng)，二者才相等。

　　運(yùn)動(dòng)圖像

　　(1)位移圖像(s-t圖像)：①圖像上一點(diǎn)切線的斜率表示該時(shí)刻所對(duì)應(yīng)速度;

　�、趫D像是直線表示物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，圖像是曲線則表示物體做變速運(yùn)動(dòng);

　�、蹐D像與橫軸交叉，表示物體從參考點(diǎn)的一邊運(yùn)動(dòng)到另一邊。

　　(2)速度圖像(v-t圖像)：①在速度圖像中，可以讀出物體在任何時(shí)刻的速度;

　�、谠谒俣葓D像中，物體在一段時(shí)間內(nèi)的位移大小等于物體的速度圖像與這段時(shí)間軸所圍面積的值。

　�、墼谒俣葓D像中，物體在任意時(shí)刻的加速度就是速度圖像上所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)的切線的斜率。

　�、軋D線與橫軸交叉，表示物體運(yùn)動(dòng)的速度反向。

　�、輬D線是直線表示物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng)或勻速直線運(yùn)動(dòng);圖線是曲線表示物體做變加速運(yùn)動(dòng)

 

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