高考二模后復(fù)習(xí)政治要強(qiáng)化能力培養(yǎng)思維方法有哪些
復(fù)習(xí)政治要強(qiáng)化能力培養(yǎng)思維方法
1.提取有效信息的能力
從試題材料中提取到的信息，并不等于都是有效的或者說完整的，考生還需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，依據(jù)設(shè)問，將教材知識(shí)觀點(diǎn)與材料有機(jī)聯(lián)系起來，對(duì)材料信息進(jìn)行合理的取舍、整合，實(shí)現(xiàn)材料與觀點(diǎn)的有機(jī)統(tǒng)一。如2004年天津高考文綜第39題第(5)問提供的背景材料是循環(huán)經(jīng)濟(jì)特征的表述，要求分析說明循環(huán)經(jīng)濟(jì)所倡導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式是如何體現(xiàn)聯(lián)系觀點(diǎn)的。通過審讀材料，可得到兩個(gè)主要信息：第一，把資源產(chǎn)品廢棄物的線性經(jīng)濟(jì)變?yōu)橘Y源產(chǎn)品再生資源，這是改變了資源和產(chǎn)品二者的聯(lián)系形態(tài);第二，資源產(chǎn)品再生資源形成一個(gè)系統(tǒng)(整體)，資源和產(chǎn)品是它的要素(部分)，這兩個(gè)要素是一種互逆轉(zhuǎn)換(互為因果)關(guān)系，由此形成一個(gè)良性循環(huán)系統(tǒng)(有機(jī)統(tǒng)一的正整體)。審讀設(shè)問聯(lián)系的觀點(diǎn)可知，聯(lián)系的觀點(diǎn)包括聯(lián)系的普遍性、客觀性、因果聯(lián)系、整體與局部的聯(lián)系，人們可以改變聯(lián)系的具體形式，創(chuàng)造新的具體聯(lián)系等。要正確解答本題，需要考生將知識(shí)觀點(diǎn)與材料整合起來，形成下列結(jié)論：第一，各國發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，這說明人們把握了事物聯(lián)系的普遍性和客觀性，找到了資源和產(chǎn)品的真正聯(lián)系;人們變資源產(chǎn)品廢棄物的線性經(jīng)濟(jì)為資源產(chǎn)品再生資源的循環(huán)經(jīng)濟(jì)，這是改變了資源和產(chǎn)品二者的聯(lián)系形態(tài)，這說明人們可以改變聯(lián)系的形態(tài)，創(chuàng)造一種新的具體的聯(lián)系;第二，循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式是一個(gè)反復(fù)循環(huán)流程，在這個(gè)流程中，資源和產(chǎn)品兩個(gè)要素之間可以互逆轉(zhuǎn)換，二者之間的良性互動(dòng)進(jìn)一步構(gòu)成一個(gè)完整的系統(tǒng)，這又體現(xiàn)了聯(lián)系的兩個(gè)重要形式因果聯(lián)系及整體與局部的聯(lián)系。
2.調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力
這一層次的能力要求是準(zhǔn)確識(shí)別、選擇知識(shí);準(zhǔn)確地調(diào)動(dòng)、表達(dá)知識(shí);準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和說明問題。它不再滿足于獲取有關(guān)信息，與所學(xué)知識(shí)建立正確的聯(lián)系，而是要求在準(zhǔn)確上下功夫。
(1)準(zhǔn)確地識(shí)別、選擇知識(shí)
例如，2006年高考文綜天津卷第38題，考生在明確試題的形式和內(nèi)容之后，應(yīng)從每一設(shè)問的限定角度上準(zhǔn)確地識(shí)別、選擇所要用的知識(shí)。第(1)問應(yīng)界定運(yùn)用在市場經(jīng)濟(jì)條件下如何發(fā)展科技，提高市場競爭力，提高經(jīng)濟(jì)效益等知識(shí);第(2)問，應(yīng)選擇運(yùn)用國家職能、國家機(jī)構(gòu)的組織和活動(dòng)原則等知識(shí);第(3)問應(yīng)界定運(yùn)用人生價(jià)值的含義、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的條件、樹立正確的人生價(jià)值觀等考點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)還要注意調(diào)用的知識(shí)，應(yīng)因試題設(shè)計(jì)的深度和廣度而有所不同。
(2)準(zhǔn)確地調(diào)動(dòng)和表述知識(shí)
解答問題需要運(yùn)用知識(shí)，但運(yùn)用知識(shí)不是簡單的堆砌知識(shí)、羅列知識(shí)，更不是搞大拼盤，而是根據(jù)題目要求重組知識(shí)、遷移知識(shí)。實(shí)質(zhì)是準(zhǔn)確運(yùn)用一般知識(shí)去解決實(shí)際問題，屬于思維過程的演繹推理，因此需要從理論到實(shí)踐，從抽象到具體，從現(xiàn)象到本質(zhì)地運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。所調(diào)用的知識(shí)不僅要與試題要求相對(duì)應(yīng)，而且要注意學(xué)科自身知識(shí)體系上的科學(xué)性。上題第(2)問，許多考生從政治常識(shí)角度回答時(shí)，只知道照搬教材中關(guān)于國家的有關(guān)知識(shí)，提出要加強(qiáng)國家的文化職能，發(fā)揮國家機(jī)構(gòu)的作用，堅(jiān)持依法治國方略等，而不去挖掘知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。其實(shí)，國家進(jìn)行社會(huì)主義榮辱觀教育既是在履行文化建設(shè)的職能，又是在實(shí)行以德治國，由此應(yīng)聯(lián)想到以德治國與依法治國的關(guān)系，這就把所述問題與國家機(jī)構(gòu)的組織和活動(dòng)原則的知識(shí)對(duì)接起來。進(jìn)而，考慮到國家作為一個(gè)政治權(quán)力機(jī)構(gòu)，它總是由有關(guān)成員組成。那么，國家要推動(dòng)全社會(huì)落實(shí)社會(huì)主義榮辱觀，國家機(jī)構(gòu)的組成人員就得帶頭踐行社會(huì)主義榮辱觀。這樣，所回答的問題才具有完整性、體系性、準(zhǔn)確性和科學(xué)性。
3.描述和闡釋事物的能力
描述和解釋事物的特征就是要求考生能夠?qū)κ挛锏谋碚餍蕴攸c(diǎn)加以闡述，或者初步具有知識(shí)遷移的能力。這一層次的能力要求在運(yùn)用、認(rèn)識(shí)和說明上做文章。
文科類非選擇題在涉及問題時(shí)，由于表述的不同，要求考生回答的內(nèi)容也往往不同。通常情況下，設(shè)問中的要求有是什么、為什么、怎么樣的差別。為什么較多地強(qiáng)調(diào)原因、意義。怎么樣則涉及到具體做法，重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)如何運(yùn)用知識(shí)�？忌谡J(rèn)識(shí)和說明問題時(shí)，應(yīng)注意這些差別，準(zhǔn)確地回答問題。如2006年高考文綜天津卷第38題第(1)問，要求考生回答怎么樣，即怎樣運(yùn)用科學(xué)技術(shù)推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展。第(2)問的前一小問，要求考生回答是什么后一小問，要求考生回答的是為什么，即國家應(yīng)該怎么做，而不是回答國家為什么要這樣做。第(3)問的兩小問都涉及到是什么。如果這些問題搞不清，盲目答題，只能造成不必要的失誤。
4.論證和探討問題的能力
考試題目設(shè)置的情景往往是課本中未曾出現(xiàn)過的，要求回答的問題亦可能是從未遇到過的'，在這種情形下，解決問題的過程實(shí)際上就是探討問題的過程。如2005年高考文綜全國卷I第39題第(7)問要求闡釋我國政府倡導(dǎo)的國際新秩序與周恩來在第一次亞非會(huì)議上提出的求同存異的原則是一致的的原因和第(8)問要求運(yùn)用經(jīng)濟(jì)常識(shí)分析我國謀求與東盟國家建立中國一東盟自由貿(mào)易區(qū)的必要性及將對(duì)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的影響，對(duì)此，考生要綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的原理和方法來論證和探討問題。為使這種能力盡快提高，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
(1)運(yùn)用各種方法論證問題。我們平時(shí)要多作專門訓(xùn)練，做到能夠熟練掌握和運(yùn)用常用的論證方法。
(2)在論證中觀點(diǎn)明確，表述清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。觀點(diǎn)要明確，不能含混不清，更不能是錯(cuò)誤的。觀點(diǎn)的表述、整個(gè)論證過程的表述不僅要思路清晰，書寫工整，而且要邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。因此，我們平時(shí)要學(xué)習(xí)一些基本的邏輯知識(shí)。對(duì)于這個(gè)問題，可以著重學(xué)習(xí)選修部分的《辯證思維》的內(nèi)容。
(3)綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的原理和方法論證和探討問題，體現(xiàn)創(chuàng)新思維。考生要不僅能綜合運(yùn)用知識(shí)論證已知的問題和觀點(diǎn)，而且要能提出創(chuàng)新性的觀點(diǎn)。因而，考生需要培養(yǎng)求異思維能力。
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