青少年網(wǎng)癮問(wèn)題服務(wù)計(jì)劃書
一、理念背景
隨著互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)虛擬社會(huì)逐漸成為人們的一種娛樂(lè)方式。在我國(guó)網(wǎng)絡(luò)虛擬社會(huì)的使用群體中，青少年是最主要的群體，由此也衍生出一個(gè)問(wèn)題——青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題。由于青少年并不能很清晰的分辨出現(xiàn)實(shí)社會(huì)和虛擬社會(huì)的區(qū)別，因此，他們很容易就陷入到虛擬的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，甚至無(wú)法自拔，這對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)是非常不利的。因此，探討解決青少年的網(wǎng)癮問(wèn)題是非常必要且緊迫的。
二、案例背景
小陳，男，是初中一年級(jí)的學(xué)生，他在上小學(xué)時(shí)還是一個(gè)陽(yáng)光、上進(jìn)、刻苦學(xué)習(xí)的好學(xué)生，但是到了初中之后，他學(xué)會(huì)了上網(wǎng)，而且逐漸成癮，再?zèng)]有心思好好學(xué)習(xí)，成績(jī)更是一落千丈。因此，老師和同學(xué)們也不太愿意和他多交流，導(dǎo)致他的性格越來(lái)越孤僻，脾氣也變得不太好。經(jīng)過(guò)同學(xué)的反映，小陳的老師了解到他經(jīng)常上網(wǎng)，于是就把這一情況告訴了他的父親。對(duì)此，文化水平不高的父親非常憤怒，屢次打罵也沒(méi)有讓他戒掉網(wǎng)癮，相反在父親嚴(yán)厲的管教之下，小陳產(chǎn)生了嚴(yán)重的叛逆心理。在一次與父親的激烈爭(zhēng)吵過(guò)后，他用匕首刺傷了父親，后果非常嚴(yán)重。
三、介入過(guò)程
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1、對(duì)網(wǎng)絡(luò)有強(qiáng)烈依賴：網(wǎng)絡(luò)成癮者把上網(wǎng)當(dāng)成生活中最主要的需要，每天花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)上的時(shí)間越來(lái)越多，一旦無(wú)法滿足這個(gè)需要，就會(huì)導(dǎo)致個(gè)人生物鐘的紊亂，心情煩躁，情緒抑郁，脾氣暴躁，只有上網(wǎng)才能緩解這種情況。小陳的情況就是典型的網(wǎng)絡(luò)成癮，一旦他不能上網(wǎng)，就會(huì)覺(jué)得生活無(wú)趣，脾氣也變得暴躁，甚至在與父親吵架后還刺傷了父親。
2、情感淡漠：網(wǎng)絡(luò)成癮者對(duì)網(wǎng)絡(luò)過(guò)分依賴，對(duì)自己的親人卻顯得更為冷漠，即使心情不好或是遇到困難，也不會(huì)把心里話告訴家人，反而把情緒通過(guò)上網(wǎng)來(lái)發(fā)泄。小陳在父親阻止他上網(wǎng)時(shí)，反而與父親激烈爭(zhēng)吵，還用匕首刺傷了父親，這都反映出他對(duì)親情淡漠的一方面，說(shuō)明小陳的人格也發(fā)生了改變。
3、人際交往范圍變窄：網(wǎng)絡(luò)成癮者往往尋求較高的社會(huì)贊許，但在現(xiàn)實(shí)生活中遇到了很多困難，從而產(chǎn)生了嚴(yán)重的社交焦慮。越是深入到網(wǎng)絡(luò)之中，就越是不愿與人交往，這樣就是他的人際關(guān)系網(wǎng)越來(lái)越窄。小陳在生活中不受重視，他覺(jué)得自己的存在感很低，所以就尋求網(wǎng)絡(luò)的支持，長(zhǎng)此以往，他更不愿意與周圍的人交往，所以他的交際范圍越來(lái)越窄。
4、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)成績(jī)下降：沉迷于網(wǎng)絡(luò)的人，把所有的精力和時(shí)間都放在網(wǎng)絡(luò)上，沒(méi)有心思做其他事。小陳自從迷上了網(wǎng)絡(luò)，他的學(xué)習(xí)成績(jī)就開(kāi)始下降，也不愿意學(xué)習(xí)，最終造成他意志力薄弱，做其它任何事都打不起精神來(lái)。
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針對(duì)小陳存在的網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題，我選用的理論是角色理論。角色理論認(rèn)為社會(huì)關(guān)系對(duì)人的`行為具有重要的影響，是關(guān)于我們與他人的關(guān)系以及他們的期望和反應(yīng)導(dǎo)致我們?cè)鯓右跃哂刑厣姆绞竭M(jìn)行回應(yīng)。它強(qiáng)調(diào)人的行為的社會(huì)影響方面，而不是心理方面。人在社會(huì)關(guān)系中的地位規(guī)定了人的社會(huì)行為，人的社會(huì)角色是人在一定社會(huì)背景中所處的地位或所起的作用。
角色理論包括三個(gè)方面：一是角色選擇，即對(duì)自己和他人所扮角色的設(shè)想；二是角色扮演，即個(gè)人按照他人和社會(huì)的期望所表現(xiàn)出來(lái)的行為；三是角色沖突，每個(gè)人在社會(huì)中都扮演著很多角色，每個(gè)角色之間很難達(dá)到和諧與平衡，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)角色間的矛盾與沖突。案例中的小陳在扮演學(xué)生的角色時(shí)，并沒(méi)有按照社會(huì)對(duì)其的要求做好學(xué)生該做的事，在扮演兒子的角色時(shí)，也沒(méi)有履行好自己的責(zé)任，于是就產(chǎn)生了角色沖突。
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針對(duì)小陳的網(wǎng)癮問(wèn)題，我選擇的治療模式是認(rèn)知行為治療模式。認(rèn)知行為治療認(rèn)為：人的情緒來(lái)自人對(duì)所遭遇的事情的信念、評(píng)價(jià)、解釋或哲學(xué)觀點(diǎn)，而非來(lái)自事情本身。認(rèn)知行為治療認(rèn)為治療的目標(biāo)不僅僅是針對(duì)行為、情緒這些外在表現(xiàn)，而且分析病人的思維活動(dòng)和應(yīng)付現(xiàn)實(shí)的策略，找出錯(cuò)誤的認(rèn)知加以糾正。
所以，只要改變小陳對(duì)網(wǎng)絡(luò)的錯(cuò)誤認(rèn)知就可以轉(zhuǎn)變小陳網(wǎng)絡(luò)成癮的行為。 針對(duì)小陳的網(wǎng)癮問(wèn)題，決定采用小組工作的形式，具體流程如下：
四、服務(wù)計(jì)劃過(guò)程
小組名稱：遠(yuǎn)離網(wǎng)癮，健康成長(zhǎng)
小組成員：2個(gè)
小組目標(biāo)：
�。ㄒ唬┱w目標(biāo)：讓小組成員正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的作用，戒掉網(wǎng)癮從而養(yǎng)成合理利用網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣，從虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中走出來(lái)，在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)現(xiàn)社會(huì)化，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，最終健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
�。ǘ┚唧w目標(biāo)：1、通過(guò)小組活動(dòng)增強(qiáng)組員的自控能力，讓他們學(xué)會(huì)給自己制定明確的計(jì)劃，學(xué)會(huì)管理自己充裕的業(yè)余時(shí)間；2、讓組員充分意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的兩面性，尤其是網(wǎng)絡(luò)游戲的危害性，正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的作用，養(yǎng)成合理的用網(wǎng)習(xí)慣，逐漸擺脫沉迷網(wǎng)絡(luò)的壞習(xí)慣。3、讓組員在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)一些社交技巧，從而能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，從虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中走出來(lái)，建立自己的人際關(guān)系網(wǎng)。
小組性質(zhì)：青少年成長(zhǎng)小組
招募對(duì)象：12—18歲有較嚴(yán)重網(wǎng)癮的青少年
參加人數(shù)：18人（6個(gè)青少年和6對(duì)夫婦）
聚會(huì)次數(shù)：7次
活動(dòng)時(shí)間：2014年10月至2014年12月，每周六下午3點(diǎn)到4點(diǎn)
招募成員及宣傳計(jì)劃：1、在校園內(nèi)張貼海報(bào)，發(fā)放宣傳單；2、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)貼吧等進(jìn)行活動(dòng)的宣傳及招募；3、請(qǐng)身邊的同學(xué)、朋友幫助宣傳。
五、具體活動(dòng)計(jì)劃
第一次 聚會(huì)內(nèi)容
第二次 聚會(huì)活動(dòng)內(nèi)容
第三次 聚會(huì)活動(dòng)內(nèi)容
第四次 聚會(huì)活動(dòng)內(nèi)容 出游
第五次 聚會(huì)活動(dòng)內(nèi)容
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