你是老師的驕傲作文
李政，一個(gè)班里比較“Lazy”的男孩。他的座位在教室門口處的第一排。
每天的晨讀課，當(dāng)教室里洋溢著朗朗的讀書聲時(shí)，他才姍姍來(lái)遲。這時(shí)，他總是紅著臉打聲報(bào)告后徑直做到自己的.座位上。我找他談過(guò)好幾次希望他能按時(shí)到校，可結(jié)果并不奏效。至于作業(yè)，從來(lái)不做，“忘在家里”卻是永遠(yuǎn)的借口。時(shí)間一長(zhǎng)，我對(duì)這個(gè)孩子的不良習(xí)慣也就有些“熟視無(wú)睹”了。
后來(lái)的一節(jié)語(yǔ)文課上，他的表現(xiàn)卻引發(fā)了我的教育靈感。記得是《小英雄雨來(lái)》一課，我要求朗讀“雨來(lái)勇斗鬼子”一小節(jié)。孩子們都在積極舉手，甚至有同學(xué)把手舉得老高，嘴里急切地說(shuō)著：“老師，叫我，叫吧！”此時(shí)，我的目光停在了李政身上，他趴在桌子上又在走神！我急中生智：“李政，請(qǐng)你選個(gè)角色！”他站起來(lái)羞愧的低下了頭，我見(jiàn)這情景心想：千萬(wàn)不能讓他放棄。一定要鼓勵(lì)他自信！于是，我微笑著對(duì)他說(shuō)：“試一試，給自己一次機(jī)會(huì)，給老師一次機(jī)會(huì)！”并通過(guò)眼神透露給他無(wú)限的期待。只見(jiàn)他鼓足勇氣，緩緩地抬起頭對(duì)我說(shuō)：“老師，我想讀旁白�！币痪湓�，塵埃落定。我興奮地說(shuō)：“好！”
朗讀正在進(jìn)行，我的心頭怦然一震：原來(lái)，李政這孩子聲音洪亮，吐字清晰、恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏中充滿了豐富的感情！這就是他的特長(zhǎng)，他的優(yōu)勢(shì)！也是我喚醒他積極上進(jìn)、挖掘他的潛力所在啊！
朗讀完畢，我很激動(dòng)的表?yè)P(yáng)了他，而他似乎也從中感受到力量。以后的日子，他變得積極學(xué)習(xí)了，晨讀能按時(shí)到校，家庭作業(yè)也總是認(rèn)真的書寫。我從他的改變中感受到無(wú)限的快樂(lè)。
機(jī)會(huì)來(lái)了，要聽(tīng)我的匯報(bào)課。我提前和李政約好，請(qǐng)他讀周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書”一部分，連續(xù)兩個(gè)晨讀他都在充滿激情地讀書。
匯報(bào)課上，他如約進(jìn)行朗讀。美中不足，讀漏幾個(gè)字。連續(xù)三個(gè)同學(xué)的糾錯(cuò)讓他失去了自信，他顯得特別沮喪。下課后，我看到他趴在桌子上哭了。結(jié)果，第二天早上，我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)本上寫著：“老師，昨天我給你丟人了，讀得不好。請(qǐng)你以后別再表?yè)P(yáng)我，放棄我吧！”幼稚的字跡似乎折射出孩子那脆弱的心靈。我知道其實(shí)這一刻他多么需要我的肯定和鼓勵(lì)��！我頓時(shí)拿起筆寫給他幾句話：“李政，昨天你的表現(xiàn)非常好，我很滿意。來(lái)聽(tīng)課的老師們都在夸你，還羨慕我有你這么優(yōu)秀的學(xué)生。你給老師增光添彩，你是老師的驕傲！只要你不放棄自己，那老師更不會(huì)放棄你！我會(huì)永遠(yuǎn)幫助你，支持你！”
從此以后，李政這孩子在一點(diǎn)一滴的進(jìn)步著。
【你是老師的驕傲作文】相關(guān)文章：
你是我的驕傲作文01-14
為你驕傲作文07-12
作文老師是我的驕傲12-04
老師，我為你驕傲作文01-11
老師我為你驕傲作文07-06
爸爸，你是我的驕傲作文04-05
爸爸你是我的驕傲作文07-31