初中地理學生讀圖能力培養(yǎng)方法的分析論文

　　摘要：地圖作為地理的第二語言，它不僅是地理教學中必要的組成要素，同時也是學生學習地理的基礎知工具，甚至可以說“無圖不地理”。本文將從學生讀圖能力培養(yǎng)方法入手，并對此進行各方面的深入探析，讓學生在學習地理的過程中能夠讀懂地圖中的“語言”，輕松尋求各種地理事物之間的聯(lián)系和變化規(guī)律，進而獲取新的地理知識。

　　關鍵詞：初中地理;教學;培養(yǎng);讀圖能力

　　作為初中學科必不可少的重要科目——地理，它是很多學生“愛無力”的課程�！芭d趣濃”和“想學好”的初衷是愛，但無法正確讀圖，導致在學習和考試中“頭腦混沌”的狀態(tài)卻是無力。而在我國新課程理念的實施中[1]，要求“掌握閱讀和使用地圖及地理圖表的基本技能”。作為一名中學地理教師，通過不同的教學形式和專項訓練，有計劃地提高學生識圖、讀圖、懂圖的能力，培養(yǎng)學習興趣，讓學生真正體會到學習地理的樂趣。

　　1“愛無力”的原因

　　1.1被學習對象：地理“自身”因素

　　1.1.1“江湖地位”不穩(wěn)

　　地理在“社會”上的認同度比不上“語數(shù)外”和“數(shù)理化”，很多家長、學生，甚至教師并沒有看到地理的“閃光點”[2]，認為地理在以后的發(fā)展和生活并沒有什么意義。

　　1.1.2要求高

　　如果把地理比喻成一個人，用“文武雙全”來形容恰如其分。因為地理是一門綜合性強的課程，對學生的綜合素質(zhì)要求較高——擅長文科記憶的同時，兼具理科計算能力，導致“擅長文科的學生認為學地理困難，而選擇理科的學生又不愿意學”。

　　1.2學習主體：學生

　　1.2.1“一開始是拒絕的”

　　因為長期習慣“以文字為主要學習工具”的方式，剛開始接觸地理，大家并不適應以圖為主的學習方式�！罢剤D變色”，甚至從心理上拒絕接受學習地理這一學科。

　　1.2.2“它認識我，我不了解它”

　　在“一開始，是拒絕的”的狀態(tài)下，一部分學生會“主動暗示”自己放棄這門學科�！斑M入高中之后，我會選擇理科，不會學習文科，不需要對其進行學習”。不僅如此，極多數(shù)的學生在地理課程的學習中，錯誤地認為，考試之前“臨時抱佛腳”的行為很有成效[3]。

　　1.2.3“落花有意，流水無情”

　　另外一部分學生雖然能認識到地圖在地理學習中的重要性，從根本認知上接受，并主動去認真學習。但好像無法找到“打開地圖的正確方式”，很難找到圖中隱含的知識點和規(guī)律。

　　1.3“引導者”：教師

　　在教學過程中，教師不可避免要結(jié)合地圖對問題進行分析，而現(xiàn)在多數(shù)學校采用多媒體教學方式。在此情況下，很多教師在教學過程中會出現(xiàn)重要細節(jié)忘記講解的情況[4]，沒有認識到地圖是學生獲取地理信息的來源和獲取地理知識的一個重要認知過程。

　　2針對問題，各個擊破

　　2.1興趣是最好的老師

　　“興趣是最好的老師”，主動性和積極性是成功的前提。譬如，在教學的過程中，可以讓學生回憶一下旅游過程中的趣事，教師便可隨機應變講到地貌、地形、大氣洋流等相關地理知識[5]。在提高學生參與度的同時，讓學生認識到學習地理并不是一件枯燥無味的事情。

　　2.2重要性認識

　　在地理教學的過程中，教師應該引導學生加強對地圖的理解，不斷驗證地圖的重要性。

　　2.3寓教于樂

　　要創(chuàng)造一個快樂的學習氛圍，寓教于樂的教學方式更容易被學生接受。比如可以采取游戲教學的方式，利用地圖，巧妙地讓學生在玩樂中學到知識。

　　2.4提高“戰(zhàn)斗力”

　　在學習過程中，學生的綜合“戰(zhàn)斗力”是否足夠打敗地理這一“怪獸”呢？首先，很多學生都認為地理的知識點零散，不容易掌握[6]。其實，地理的獨立章節(jié)之間是存在一定聯(lián)系的，如果教師把知識點建成一個有效的知識網(wǎng)，圖文結(jié)合，系統(tǒng)施教，相信能很快提高學生的綜合能力。

　　2.5“放羊式”教學方式

　　在教學過程中，教師可采用多種途徑不斷豐富學生的地理課堂，改變傳統(tǒng)的強行灌輸教育方式，比如“一問一答”的僵硬方式�！皸l條大路通羅馬”，不用故意局限讀圖的方式，只要會讀圖、懂圖、析圖，讓學生根據(jù)情況摸索出適合自己的讀圖方法，最終達到理解的目的。

　　2.6“授之以漁”

　　“授人以魚，不如授之以漁”，教師應該用科學的教學手段，深入淺出、循序漸進地結(jié)合實際地理問題不斷引導，教學生怎樣去讀圖。首先，結(jié)合問題首覽地圖概況。然后，“關注”比例尺，看清標注。第三，找出特殊經(jīng)緯線、重要城市、代表性旅游景觀等“突破點”。最后，完美解讀。蘇聯(lián)經(jīng)濟地理學家巴朗斯基曾說；“地圖是地理學的第二語言，并且應該說它永遠是更經(jīng)濟更容易理解的語言。縱觀多年地理試題，一般都遵循著“有圖析圖，無圖心中也應存‘丘壑’”的規(guī)律，大有“無圖不成卷”的勢態(tài)[7]。故此，提高學生讀圖能力是每個教師不可忽視的問題。愿以此文發(fā)聲，結(jié)交更多同仁，共同探討“提高學生讀圖能力”的問題。同時，也寄望于能在地理教學的過程中和學生一起成長，同增裨益。

　　參考文獻：

　　[1]郭忠良.充分運用圖表加強初中地理教學[J].新課程研究(基礎教育),2010,(2).

　　[2]吳春燕.淺談地理教學中學生讀圖析圖能力的培養(yǎng)[J].課程教材教學研究(中教研究),2008.

　　[3]劉航山.初中地理教學中學生學習興趣培養(yǎng)方法淺談[J].新課程(教師),2010,(2).

　　[4]楊君.初中地理課堂教學方法談[J].新課程(上),2011,(4).

　　[5]劉引弟.對初中地理教學中幾個問題的思考[J].青少年日記(教育教學研究),2011,(2).

　　[6]徐紅玫.地圖教學與地理思維能力的培養(yǎng)形成之雛議[Z].

　　[7]張延平.全面樹立新課程理念努力實施多元化教學——淺談新課程背景下的初中地理教學[J].學生之友(初中版)(下),2011,(9)

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